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【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）43-0078-01
著名作家南航先生曾说“每个人都是一本书，男人是汉书，老人是史书，军人是兵书……，让我们用心血为墨写好自己，因为我们的印数都只一册，因此每个人都是绝无仅有的孤本珍籍！”
书，林林总总，形色各异，内涵不一；人，亦如此。在实验小学教育者的眼中，每个孩子也都是一本写满真诚、善良和纯净的童话书，每个孩子都有属于自己与众不同的故事。作为教育者，我们不仅要读懂孩子这本书，还要想尽办法去挖掘其埋藏在底层的物质，竭尽所能为学生生命之书的书写增厚添色。
2013年，受国外学校评价中的“代币制”的启发，以奖章激励体系为原型，学校全面推行“争章兑换”的学生评价方式。小到“走路靠右行”、“餐盘不剩饭”，大到“体育竞技”、“创新发明”等，每一处细节教育都被设定了相应的奖章，变“一尺量”为“五项全能”， 设计了“文明美”、“学习美”、“健康美”、“实践美”、“才艺美”五大类数十种小奖章，教师根据情况奖励不同的奖章鼓励学生，学生每集齐10张奖章后，便可得到学校的“兑换章”，凭章进入“shopping屋”兑换心仪的奖品。这一评价体系的设立，有效的克服了以往评价“三分钟热度”、“学生持续动力不足”的困难。
一、“shopping”屋，让学生于“无痕”中“习惯成自然”。
“少年若天成，习惯成自然”。叶圣陶老先生说“教育就是培养习惯”。可如果说在小学阶段，最难的教育是什么？十人中有九人会回答“习惯养成教育”。小学生由于受年龄特征的限制，养成教育属于“语言上的巨人，行动上的矮子”，即便想尽办法设立“红领巾监督岗”、“每日通报”，可学生依然是“任你风吹雨打，我自岿然不动”。尤其因为年龄特点，想让学生把刚刚培养成形的习惯加以保持，对他们而言更是“难如登天”。“shopping”屋让一切困难迎刃而解。我们借助“shopping屋兑换章”对学生的吸引，有意识的选择一些好的习惯，以“奖章”的形式呈现给学生，比如9月份学校将训练学生上、下楼梯靠右行为作为习惯养成重点，就会格外发放一批“走路美”的小奖章，还有诸如“节约章”、“美字章”、“美言章”等，都以“shopping屋”为“能量站”，吸引学生为了积攒足够的奖章，去努力、去不断的重复规定习惯。化被动为主动，化强迫训练为主动执行，在一个又一个21天的重复中，习惯逐渐被变成了一种“自然”。
二、“shopping”屋，让学生于“无痕”中提升情感。
苏霍姆林斯基说，“如果善良的情感没有在童年形成，那么无论什么时候你也培养不出这种感情来。”虽然情感可以由众多的主题活动去渗透、引领、培养，可如何让情感在学生的心里得到内化，让学生由学校外在控制的情感点燃变成自身的渴求？我们将这份情感的吸引点放在了“shopping屋”的奖品设置上。
比如我们认为“爱祖国，首先要认识自己的祖国”，所以“shopping屋”里特意为学生准备了“中国地图”这一奖品，其意义在于通过学生的动手拼摆，自然而然的了解祖国的疆域，认识自己的祖国；还有“护卫舰”等3D拼图，学生在动手拼搭中，了解国防科技，引发创新意识；奖品“绿色植物小盆栽”，让学生亲近绿色、爱惜绿色。同时，为了鼓励学生主动接受这种“无痕”的教育，学校还特别推出“凡是作品拼搭、种植等动手操作成功者，‘shopping屋’半价回收”的政策，在这一“政策”的鼓动下，许多学生主动的加入到“动手大军”中，爱国主义等情感教育于“无痕”中内化于心。
三、“shopping”屋，于“无痕”中让每一位学生成为学校最美的特色。
步入shopping屋，你会发现一处不一样的区域设置，那就是“作品风景线”即学生作品专区。很久以来我们就发现，学校在对学生进行书法、文学等特长培养的过程中，学生创作了大批诸如国画、书法、自编书等优秀作品，可这些优秀作品的生命力似乎只局限在完成的那一刻，作品一旦完成，它所承載的教育使命也随之终止，最终的去处要么是被学生拿回家，要么是放在学校展室。如何改变这些学生作品的结局？让它们在精彩自己的同时，也能够让他人受益？学校大胆创新，将学生作品引进“shopping”屋，将其摆上货架，成为可供学生兑换的商品。从“作品”到“商品”，一字之差，却激发了学生巨大的热情。
“随风潜入夜，润物细无声”，这是境界，也是愿景。我们将继续致力于这“无痕”的德育教育中，让学生在“知书达礼、美行成习”的氛围里，启蒙思想，解锁心灵，“做最美的自己”；我们将倾心施教，用智慧，同学生一起与美丽相约，为成长助力，让每个生命都能成为一本独具魅力的、最美的书卷！
著名作家南航先生曾说“每个人都是一本书，男人是汉书，老人是史书，军人是兵书……，让我们用心血为墨写好自己，因为我们的印数都只一册，因此每个人都是绝无仅有的孤本珍籍！”
书，林林总总，形色各异，内涵不一；人，亦如此。在实验小学教育者的眼中，每个孩子也都是一本写满真诚、善良和纯净的童话书，每个孩子都有属于自己与众不同的故事。作为教育者，我们不仅要读懂孩子这本书，还要想尽办法去挖掘其埋藏在底层的物质，竭尽所能为学生生命之书的书写增厚添色。
2013年，受国外学校评价中的“代币制”的启发，以奖章激励体系为原型，学校全面推行“争章兑换”的学生评价方式。小到“走路靠右行”、“餐盘不剩饭”，大到“体育竞技”、“创新发明”等，每一处细节教育都被设定了相应的奖章，变“一尺量”为“五项全能”， 设计了“文明美”、“学习美”、“健康美”、“实践美”、“才艺美”五大类数十种小奖章，教师根据情况奖励不同的奖章鼓励学生，学生每集齐10张奖章后，便可得到学校的“兑换章”，凭章进入“shopping屋”兑换心仪的奖品。这一评价体系的设立，有效的克服了以往评价“三分钟热度”、“学生持续动力不足”的困难。
一、“shopping”屋，让学生于“无痕”中“习惯成自然”。
“少年若天成，习惯成自然”。叶圣陶老先生说“教育就是培养习惯”。可如果说在小学阶段，最难的教育是什么？十人中有九人会回答“习惯养成教育”。小学生由于受年龄特征的限制，养成教育属于“语言上的巨人，行动上的矮子”，即便想尽办法设立“红领巾监督岗”、“每日通报”，可学生依然是“任你风吹雨打，我自岿然不动”。尤其因为年龄特点，想让学生把刚刚培养成形的习惯加以保持，对他们而言更是“难如登天”。“shopping”屋让一切困难迎刃而解。我们借助“shopping屋兑换章”对学生的吸引，有意识的选择一些好的习惯，以“奖章”的形式呈现给学生，比如9月份学校将训练学生上、下楼梯靠右行为作为习惯养成重点，就会格外发放一批“走路美”的小奖章，还有诸如“节约章”、“美字章”、“美言章”等，都以“shopping屋”为“能量站”，吸引学生为了积攒足够的奖章，去努力、去不断的重复规定习惯。化被动为主动，化强迫训练为主动执行，在一个又一个21天的重复中，习惯逐渐被变成了一种“自然”。
二、“shopping”屋，让学生于“无痕”中提升情感。
苏霍姆林斯基说，“如果善良的情感没有在童年形成，那么无论什么时候你也培养不出这种感情来。”虽然情感可以由众多的主题活动去渗透、引领、培养，可如何让情感在学生的心里得到内化，让学生由学校外在控制的情感点燃变成自身的渴求？我们将这份情感的吸引点放在了“shopping屋”的奖品设置上。
比如我们认为“爱祖国，首先要认识自己的祖国”，所以“shopping屋”里特意为学生准备了“中国地图”这一奖品，其意义在于通过学生的动手拼摆，自然而然的了解祖国的疆域，认识自己的祖国；还有“护卫舰”等3D拼图，学生在动手拼搭中，了解国防科技，引发创新意识；奖品“绿色植物小盆栽”，让学生亲近绿色、爱惜绿色。同时，为了鼓励学生主动接受这种“无痕”的教育，学校还特别推出“凡是作品拼搭、种植等动手操作成功者，‘shopping屋’半价回收”的政策，在这一“政策”的鼓动下，许多学生主动的加入到“动手大军”中，爱国主义等情感教育于“无痕”中内化于心。
三、“shopping”屋，于“无痕”中让每一位学生成为学校最美的特色。
步入shopping屋，你会发现一处不一样的区域设置，那就是“作品风景线”即学生作品专区。很久以来我们就发现，学校在对学生进行书法、文学等特长培养的过程中，学生创作了大批诸如国画、书法、自编书等优秀作品，可这些优秀作品的生命力似乎只局限在完成的那一刻，作品一旦完成，它所承載的教育使命也随之终止，最终的去处要么是被学生拿回家，要么是放在学校展室。如何改变这些学生作品的结局？让它们在精彩自己的同时，也能够让他人受益？学校大胆创新，将学生作品引进“shopping”屋，将其摆上货架，成为可供学生兑换的商品。从“作品”到“商品”，一字之差，却激发了学生巨大的热情。
“随风潜入夜，润物细无声”，这是境界，也是愿景。我们将继续致力于这“无痕”的德育教育中，让学生在“知书达礼、美行成习”的氛围里，启蒙思想，解锁心灵，“做最美的自己”；我们将倾心施教，用智慧，同学生一起与美丽相约，为成长助力，让每个生命都能成为一本独具魅力的、最美的书卷！