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《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”因此教师应该依据新理念，根据学生的年龄特征、思维特点及汉字的构字规律进行识字教学，利用直观形象的教学方法，激发学生的识字兴趣。
第一招：析义识字法
汉字是表意文字，其意义是通过结构部件来表示的，大多数汉字都是合体字，形声字占百分之八十以上。教学时，教师要充分利用汉字的这一结构特点，适时恰当地以分析字形结构部件说明字义，有利于学生记住字形，理解字意。例如教“妈”字，左边女字旁表意，妈妈是女的，右边马字是表音的，学生既记住了字形又理解了字义。这样由音到形，从义辨形，通俗易懂，能启发学生的联想，加深记忆。又如根据“会意”的特点，教“裕”字，教师可让学生这样会意：左边是个“衤”，右边是个“谷”，既丰衣又足食，这不就富裕了吗？教“臭”字时，可以告诉学生：因为自大一点，惹得人人讨厌。教“鸣”字时，学生这样记：“鸟儿开口就叫‘鸣’。”教“孙”字时，可以这样教：“儿子的小孩就是‘孙’。”通过对汉字的字形结构进行分析讲解，学生不仅能读准字音，还能理解字义，进行区别，从而识记字形。
第二招：动作演示法
有些汉字用肢体动作演示一下，就可以加深学生的印象，从而突破教学中的难点。如教“看”字时，教师可先在黑板上写一个变形的“手”字，然后把手放在额头上，做出向远处望的动作。这样，把“手”和“目”复合成“看”字，学生在教师声情并茂的“教学”下，立即记住了这个字。又如教“仰”字，只需把头抬起来，学生就能理解了。再如学习“跑、跳、拍、打、走、蹲、拉、伸、闻、勾、卷、削”这些字时，教师可先让学生做这些动作，让他们明白哪些字与脚的动作有关，哪些字与手的动作有关。通过演示，学生不仅记清了字形，还理解了字义，巩固了学过的生字。
第三招：猜谜识字法
猜字谜是使学生牢固掌握生字字形的一种好办法。一般说来，每学习一篇课文，为巩固所学生字，教师可以给学生出几个字谜猜，不但让他们动脑筋想出谜底，还要让他们回家后自己说谜面，让别人猜谜底。这样，学生不仅可以加深对字形的记忆，巩固所学汉字的有关知识，而且在活动中提高了记忆能力和思维能力。如“两人两土两个口，不论贫富家家有”是“墙”字；“三横三竖，能种红薯”是“田”字；“左边看是权，右边看是对，正面看一看，权对两相连”是“树”字；“多一笔，教学生；少一笔，带士兵”是“师、帅”二字；“大水真不少，他人被冲跑”是“池”字。又如，教学“地”、“他”的字形，在比较识记、结合学习提土旁的基础上，可以引导学生猜字谜：“人占地边土，不是你和我。”谜面里提示了“他”字的部件组合方式，还反映了字义，从形、义两方面开拓学生的思路，从而使学生牢固地掌握字形。
第四招：歌诀识字法
根据学生的心理特点，引导学生抓住某些汉字的字形特点，试着编说朗朗上口的歌诀，它既通俗易懂，又合仄押韵，这样既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能帮助学生轻松愉快地掌握一些难识难写的汉字，还能发展学生的想象能力和表达能力。例如教“辛”和“幸”字，编这样的一句歌诀：“辛苦一点，幸福十分。”歌诀根据“辛”与“幸”上半部分的不同，用“一点”和“十分”指导学生抓住特点辨别字形；还用“辛苦”与“幸福”两个词表示出字义，组成的句子也沟通了形义联系。
再如“齿”的下面部分学生容易写成“凶”，有的还会写成“渴”的最后一部分。教“齿”时，可以这样编歌诀：“人有牙齿，‘齿’下有个‘人’，两边的框就像牙齿外边的嘴巴。”
对于一些由几个独体字组成的合体字，可以采用先分解再集中的记忆法，如“赢”字可以这样编：亡、口、月、贝、凡组成赢，输赢的“赢”。“矗”：“三直为chù（矗），矗立的‘矗’。”
第五招：比较识字法
小学生对客观事物的感知，缺乏精细的分析比较能力。而汉字的形近字差别细小，有的一笔不同，有的局部不同，有的多一笔或少一笔，有的长一些或短一些，学生的错字常常出现在这些大同小异的字形上。因此，在字形教学中，采用比较的方法，揭示字形之间的差异，是识字教学中很重要的一种方法。有些结构比较复杂的字，比较形近的部件，也是正确识记字形的重要一环。例如，教“鸡”、“鸭”：先引导学生分别观察分析“鸡”和“鸭”的字形；再比较相同点，结合认识“鸟字旁”；最后，突出相异点，掌握不同的部件“又”、“甲”。通过辨析比较，学生就能区别相异点，使相似部件的细微差别在对比中凸现出来，以消除知觉定式中的不利因素。
汉语中有许多近义词、反义词。解释这类字，可以利用学生已经熟悉的字词作比较辨析，尽量让学生自己来解释，可以使他们对字义理解得更具体、深刻。例如，“愉快”有“高兴”的意思；“深”和“浅”正好相反。教学时，用比较辨析的方法找它们之间的异同点，这样学生就能很快掌握字义。
第六招：部件识字法
部件是指构成合体字的偏旁部首和一些有构字能力的独体字。学生掌握这些部件以后，就不必一笔一笔地分析，可以采取部件分析的方法识记字形。按部件分析字形，可以把字形复杂、笔画繁多的合体字变成几个部件的综合，化难为易，同时，这样分析字形由已知到未知，把生字和熟字联系起来学习，既复习了熟字，又容易记住生字。如“好”就可以这样分析：左边是女字，右边是子字。因为“女”和“子”，学生已经熟悉。“鸦”字只要把字分解成“牙”和“鸟”就可以了。“婆”是“波”字头，女字底；“摸”左边是“扌”，右上是草字头，右中是“曰”字心，右下是“大”字底；“党”字分析为“尚字头，兄字底”。
第七招：实物演示法
对代表具体事物的名词或数量词，要尽可能用实物演示说明。通过看、摸、读、认，甚至尝尝，可以调动学生多种感官认字记字，达到轻松掌握汉字音、形、义的目的。如教“串”字，从学生熟悉的事物入手，用细绳穿上几颗算盘珠，告诉学生这就叫“一串”，然后引导学生通过实物与字形比较来理解字义，算盘珠就像“串”字的两个扁口，细绳就像“串”字中的一竖。接着拿出一串葡萄给学生看，说：“这也叫一串。”这样一来，学生不仅把“串”的字形记得很牢，而且对“串”的含义理解得更具体深刻了。
第八招：联想识字法
小学生想象丰富，如果教师能因势利导，积极鼓励学生展开联想来识字，就会取得事半功倍的效果。如学习“鸟”字，学生马上就能在“鸟”字上找到鸟头、鸟眼、鸟身、鸟爪、鸟翅等等，这样既使学生记住了生字，又发挥了学生的想象力和创造力。教“从”字，可联想为两人相随，一前一后；教“采”字，可联想为上是爪，下是木，表示用手在树上采摘东西；教“见”字，可联想为下半部是侧身站着的人，上边是睁得大大的眼睛；教“呆”字，可联想为一个人张大嘴巴，木头似的站在那里。这样联想，这些字就深深地印在了学生的脑子里，学生的想象力也得到了发展。
第九招：故事识字法
低年级学生年龄较小，根据这一特点可以将一个个抽象的汉字活化成一幅幅图画或一段小故事。如讲《唐伯虎卖画》的故事，说的是唐伯虎卖画，画面上是一个人牵着一只狗，让人猜字，猜准了就赠画给别人。又如学“琴”字时，说：“王叔叔今天要带王明去老师家弹琴。”再如学“苦”字时，说：“旧社会，劳动人民生活很苦啊。冬天，一家十口都挤在一起，没有被子，只能盖些草。”这样，利用编故事的方法学习生字不失为一种行之有效的学习方法，激发了学生自身的积极性和创造性。
第十招：课件识字法
在识字教学过程中，多媒体课件可以避免教师过多地讲解。如教“溪”字时，笔者运用课件出示一幅画面：一条条小溪汇合成一条大河，小溪里的水缓缓流向大河里。然后问学生：“小溪里的水都流到哪里去了？”学生回答：“小溪里的水都流到大河里去了。”“许多条小溪的水汇合成了一条大河。因此‘溪’字右半部下面应该是个‘大’字。大家记住了吗？”学生高兴地回答：“记住了！”这样教，学生学得很有兴趣，有利于对字形、字义的理解、记忆。
总之，识字教学，奥妙无穷。在教学实践中，教师应以新课标的理念为指导，以学生的发展为主体，恰当地设计教法，让学生乐学，提高识字效率。
◇责任编辑：晏祥辉◇
第一招：析义识字法
汉字是表意文字，其意义是通过结构部件来表示的，大多数汉字都是合体字，形声字占百分之八十以上。教学时，教师要充分利用汉字的这一结构特点，适时恰当地以分析字形结构部件说明字义，有利于学生记住字形，理解字意。例如教“妈”字，左边女字旁表意，妈妈是女的，右边马字是表音的，学生既记住了字形又理解了字义。这样由音到形，从义辨形，通俗易懂，能启发学生的联想，加深记忆。又如根据“会意”的特点，教“裕”字，教师可让学生这样会意：左边是个“衤”，右边是个“谷”，既丰衣又足食，这不就富裕了吗？教“臭”字时，可以告诉学生：因为自大一点，惹得人人讨厌。教“鸣”字时，学生这样记：“鸟儿开口就叫‘鸣’。”教“孙”字时，可以这样教：“儿子的小孩就是‘孙’。”通过对汉字的字形结构进行分析讲解，学生不仅能读准字音，还能理解字义，进行区别，从而识记字形。
第二招：动作演示法
有些汉字用肢体动作演示一下，就可以加深学生的印象，从而突破教学中的难点。如教“看”字时，教师可先在黑板上写一个变形的“手”字，然后把手放在额头上，做出向远处望的动作。这样，把“手”和“目”复合成“看”字，学生在教师声情并茂的“教学”下，立即记住了这个字。又如教“仰”字，只需把头抬起来，学生就能理解了。再如学习“跑、跳、拍、打、走、蹲、拉、伸、闻、勾、卷、削”这些字时，教师可先让学生做这些动作，让他们明白哪些字与脚的动作有关，哪些字与手的动作有关。通过演示，学生不仅记清了字形，还理解了字义，巩固了学过的生字。
第三招：猜谜识字法
猜字谜是使学生牢固掌握生字字形的一种好办法。一般说来，每学习一篇课文，为巩固所学生字，教师可以给学生出几个字谜猜，不但让他们动脑筋想出谜底，还要让他们回家后自己说谜面，让别人猜谜底。这样，学生不仅可以加深对字形的记忆，巩固所学汉字的有关知识，而且在活动中提高了记忆能力和思维能力。如“两人两土两个口，不论贫富家家有”是“墙”字；“三横三竖，能种红薯”是“田”字；“左边看是权，右边看是对，正面看一看，权对两相连”是“树”字；“多一笔，教学生；少一笔，带士兵”是“师、帅”二字；“大水真不少，他人被冲跑”是“池”字。又如，教学“地”、“他”的字形，在比较识记、结合学习提土旁的基础上，可以引导学生猜字谜：“人占地边土，不是你和我。”谜面里提示了“他”字的部件组合方式，还反映了字义，从形、义两方面开拓学生的思路，从而使学生牢固地掌握字形。
第四招：歌诀识字法
根据学生的心理特点，引导学生抓住某些汉字的字形特点，试着编说朗朗上口的歌诀，它既通俗易懂，又合仄押韵，这样既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能帮助学生轻松愉快地掌握一些难识难写的汉字，还能发展学生的想象能力和表达能力。例如教“辛”和“幸”字，编这样的一句歌诀：“辛苦一点，幸福十分。”歌诀根据“辛”与“幸”上半部分的不同，用“一点”和“十分”指导学生抓住特点辨别字形；还用“辛苦”与“幸福”两个词表示出字义，组成的句子也沟通了形义联系。
再如“齿”的下面部分学生容易写成“凶”，有的还会写成“渴”的最后一部分。教“齿”时，可以这样编歌诀：“人有牙齿，‘齿’下有个‘人’，两边的框就像牙齿外边的嘴巴。”
对于一些由几个独体字组成的合体字，可以采用先分解再集中的记忆法，如“赢”字可以这样编：亡、口、月、贝、凡组成赢，输赢的“赢”。“矗”：“三直为chù（矗），矗立的‘矗’。”
第五招：比较识字法
小学生对客观事物的感知，缺乏精细的分析比较能力。而汉字的形近字差别细小，有的一笔不同，有的局部不同，有的多一笔或少一笔，有的长一些或短一些，学生的错字常常出现在这些大同小异的字形上。因此，在字形教学中，采用比较的方法，揭示字形之间的差异，是识字教学中很重要的一种方法。有些结构比较复杂的字，比较形近的部件，也是正确识记字形的重要一环。例如，教“鸡”、“鸭”：先引导学生分别观察分析“鸡”和“鸭”的字形；再比较相同点，结合认识“鸟字旁”；最后，突出相异点，掌握不同的部件“又”、“甲”。通过辨析比较，学生就能区别相异点，使相似部件的细微差别在对比中凸现出来，以消除知觉定式中的不利因素。
汉语中有许多近义词、反义词。解释这类字，可以利用学生已经熟悉的字词作比较辨析，尽量让学生自己来解释，可以使他们对字义理解得更具体、深刻。例如，“愉快”有“高兴”的意思；“深”和“浅”正好相反。教学时，用比较辨析的方法找它们之间的异同点，这样学生就能很快掌握字义。
第六招：部件识字法
部件是指构成合体字的偏旁部首和一些有构字能力的独体字。学生掌握这些部件以后，就不必一笔一笔地分析，可以采取部件分析的方法识记字形。按部件分析字形，可以把字形复杂、笔画繁多的合体字变成几个部件的综合，化难为易，同时，这样分析字形由已知到未知，把生字和熟字联系起来学习，既复习了熟字，又容易记住生字。如“好”就可以这样分析：左边是女字，右边是子字。因为“女”和“子”，学生已经熟悉。“鸦”字只要把字分解成“牙”和“鸟”就可以了。“婆”是“波”字头，女字底；“摸”左边是“扌”，右上是草字头，右中是“曰”字心，右下是“大”字底；“党”字分析为“尚字头，兄字底”。
第七招：实物演示法
对代表具体事物的名词或数量词，要尽可能用实物演示说明。通过看、摸、读、认，甚至尝尝，可以调动学生多种感官认字记字，达到轻松掌握汉字音、形、义的目的。如教“串”字，从学生熟悉的事物入手，用细绳穿上几颗算盘珠，告诉学生这就叫“一串”，然后引导学生通过实物与字形比较来理解字义，算盘珠就像“串”字的两个扁口，细绳就像“串”字中的一竖。接着拿出一串葡萄给学生看，说：“这也叫一串。”这样一来，学生不仅把“串”的字形记得很牢，而且对“串”的含义理解得更具体深刻了。
第八招：联想识字法
小学生想象丰富，如果教师能因势利导，积极鼓励学生展开联想来识字，就会取得事半功倍的效果。如学习“鸟”字，学生马上就能在“鸟”字上找到鸟头、鸟眼、鸟身、鸟爪、鸟翅等等，这样既使学生记住了生字，又发挥了学生的想象力和创造力。教“从”字，可联想为两人相随，一前一后；教“采”字，可联想为上是爪，下是木，表示用手在树上采摘东西；教“见”字，可联想为下半部是侧身站着的人，上边是睁得大大的眼睛；教“呆”字，可联想为一个人张大嘴巴，木头似的站在那里。这样联想，这些字就深深地印在了学生的脑子里，学生的想象力也得到了发展。
第九招：故事识字法
低年级学生年龄较小，根据这一特点可以将一个个抽象的汉字活化成一幅幅图画或一段小故事。如讲《唐伯虎卖画》的故事，说的是唐伯虎卖画，画面上是一个人牵着一只狗，让人猜字，猜准了就赠画给别人。又如学“琴”字时，说：“王叔叔今天要带王明去老师家弹琴。”再如学“苦”字时，说：“旧社会，劳动人民生活很苦啊。冬天，一家十口都挤在一起，没有被子，只能盖些草。”这样，利用编故事的方法学习生字不失为一种行之有效的学习方法，激发了学生自身的积极性和创造性。
第十招：课件识字法
在识字教学过程中，多媒体课件可以避免教师过多地讲解。如教“溪”字时，笔者运用课件出示一幅画面：一条条小溪汇合成一条大河，小溪里的水缓缓流向大河里。然后问学生：“小溪里的水都流到哪里去了？”学生回答：“小溪里的水都流到大河里去了。”“许多条小溪的水汇合成了一条大河。因此‘溪’字右半部下面应该是个‘大’字。大家记住了吗？”学生高兴地回答：“记住了！”这样教，学生学得很有兴趣，有利于对字形、字义的理解、记忆。
总之，识字教学，奥妙无穷。在教学实践中，教师应以新课标的理念为指导，以学生的发展为主体，恰当地设计教法，让学生乐学，提高识字效率。
◇责任编辑：晏祥辉◇