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了解学生，才能走进孩子的内心世界；尊重和关爱学生，才能唤醒孩子心灵中最美好的东西。真挚情感是在心灵的沟通基础上建立起来的，而发自内心的爱才能达到这种默契。“人无完人”，孩子在成长过程中不免出现错误，在他们当中也会出现“问题学生”，但在我眼里，他们是可以扶得正的小树，我用爱去尝试着......
“其实在每一个孩子心灵最隐蔽的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的的音响。要想使孩子的心同我讲的话发生共鸣。那么我必须同孩子的心弦对准音调。”“互相尊重，互相理解，互相关爱”伴随我与学生们相处了一度度春秋，也慢慢成为我从事班主任工作的座右铭。从教二十多年来，在我所带的班级里始终洋溢着一股爱的暖流，似和风细雨，感染着整个班级，渗透到每个学生心中。
倾注母爱，重拾欢笑：
教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒。二年级有个学生叫吴秋妹，因为家庭贫穷，父亲又懒惰，母亲在她出生不久就离家出走了。可能是营养不良的原因，人长得又瘦又矮，一副弱不禁风的摸样，常常穿着母亲留下的一件穿着齐膝盖的很旧的运动衫，头发黄黄的，一点光泽也没有，梳着一个又乱又蓬松的歪歪斜斜的“马尾松”。因为体质差，经常尿床，又没有妈妈帮收拾，身上常常散发出一股难闻尿味。生活在这种境况的她，过早的失去了童年的欢乐，变得沉默寡言，好像一只孤独的小燕子，使人一看就心痛。她对什么都不关心，对学习也毫无兴趣，同学们都不愿意和她玩，有的还在背地里取笑她。可怜的小姑娘刚开始迈向人生的第一步，难道就让她这样的走下去吗？我一次又一次的对自己说：“我是她的老师，如同她的母亲，就应该帮助她。”于是班会课上，我向同学们介绍她的遭遇，唤起大家对她的同情心，引导同学们不要嫌弃她，和她一起玩，真诚地关心她、帮助她。上课了，她静静的坐好，我冲她赞许的一笑。当她犹豫的慢慢举起了手时，我对她投以鼓励的目光。当她工整的完成作业时，我让全班用掌声带给她成功的喜悦。放学了，我让她留下来，对她进行辅导，送给她本子和笔。除了常号召家庭条件好的同学送她衣物和学习用具，自己也常常收集一些亲戚朋友的小孩的衣物送给她。教她如何自理，自立。
一次次心灵的接触，一次次发自母亲般的关爱，渐渐的从她的脸上见到了难得的笑容，她开始变得开朗起来，在同学们玩耍的人群中我找到了她小巧的身影。看到她如此的变化，我体會到了付出其实就是一种快乐，同学之间的关爱也像一棵树摇动着另一棵树，渐渐地在班集体中漫延开来，我的心里别提有多开心。
春风化雨，滋润心田：教师对学生的爱应该是尊重、关心、与严格要求的统一，有人称这种爱为“教育爱”。 只有严格要求没有关心、尊重的爱那不是爱；只有关心、尊重没有严格要求的爱叫溺爱；只有关心和严格要求而没有尊重的爱是扭曲的爱。尊重优秀的的学生并不难，难的是对问题学生的尊重。面对整日与我如影相随的一张张天真活泼的笑脸，我从不忍心对他们横眉竖目，严加呵斥。即使出现令我不愉快的一幕，我也不会狠下心来去惩罚他们。我坚信调皮的男孩是灵的，淘气的女孩是巧的。在我眼里，他们都还是孩子，都是可以扶得正的小树。
教师对学生的爱不是一种教育艺术，更不是一种教育策略或技巧。而是从心底里散发出来的人性的芬芳。是融融春风，即使是不懂的感情“坚石”也能被爱溶化。”
换位交流，推心置腹：孩子在成长过程中不免出现错误，这时要学会换位思考：“假如我是孩子”、“假如是我的孩子”，那我该怎么办？学生、家长、老师之间就像一个等边三角形的三条边，如果处理不好彼此之间的关系，就不能围成一个等边三角形，甚至不能围成一个三角形。面对这种微妙难以把握的关系，一般的老师采取的是：学生出现了问题，就去家访或叫家长到学校，一下子将家长、老师、学生之间的关系弄得十分紧张，问题即使解决了，也是治标不治本，只能达到暂时冷却的效果，不久又会复发，又再请家长这样如此重复下去，家长对老师不满意，对学生就会不管不问，任由发展；学生对老师恨由心生；老师呢？自己付出了很多，却落一个两面不是，叫苦不迭。而我在面对学生出现这种问题之后，如果不到非要跟家长交待一下事情的状况就绝不会找家长，即使请家长，也要先与学生正面接触之后，和其一起分析事情原因，找到解决办法之后，使其认清自己的问题，主动提出改正，并和他一起对事情的严重程度做出判断，得出应让家长了解情况的前提下，再将家长请到学校，由其将事情经过讲出，并谈一谈自己的认识，以及今后的改正措施，这样下来，老师在学生面前建立了威信，同时也赢得了家长的尊重和信任，彼此之间的关系也更加和谐。
爱的土地，播种希望：
班主任既要教学生求知，又要教学生做人，肩负着重大的责任。我认为：班主任如果不能经常根据学生的年龄特点来分析学生的思想动态，因势利导的话，就肯定不能进入学生心灵世界，就抓不住学生那稍纵即逝的思想火花，就带不好班。因此，学生有什么需求，遇到什么难处，有哪些解不开的疙瘩，这些都要求班主任摸清情况，心中有数，掌握学生的基本情况和特点是重要的。但更重要的是还必须动脑筋考虑采取什么样的方式和方法，恰当而灵活地教育管理学生，有效地引导学生全面发展。
既然我们选择了教师，我们就选择了一种永恒的姿态，一种使命和责任。让我们在唤醒学生心灵的生命历程中，挥洒热情，燃烧理想。让思想与激情齐飞，生命与使命同行，把职业当成事业去完成，将事业当做科学去探索，朝着艺术去追求！那么，成为的合格的班主任就不会是梦想。（单位：贵州省龙里县湾寨小学）
“其实在每一个孩子心灵最隐蔽的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的的音响。要想使孩子的心同我讲的话发生共鸣。那么我必须同孩子的心弦对准音调。”“互相尊重，互相理解，互相关爱”伴随我与学生们相处了一度度春秋，也慢慢成为我从事班主任工作的座右铭。从教二十多年来，在我所带的班级里始终洋溢着一股爱的暖流，似和风细雨，感染着整个班级，渗透到每个学生心中。
倾注母爱，重拾欢笑：
教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒。二年级有个学生叫吴秋妹，因为家庭贫穷，父亲又懒惰，母亲在她出生不久就离家出走了。可能是营养不良的原因，人长得又瘦又矮，一副弱不禁风的摸样，常常穿着母亲留下的一件穿着齐膝盖的很旧的运动衫，头发黄黄的，一点光泽也没有，梳着一个又乱又蓬松的歪歪斜斜的“马尾松”。因为体质差，经常尿床，又没有妈妈帮收拾，身上常常散发出一股难闻尿味。生活在这种境况的她，过早的失去了童年的欢乐，变得沉默寡言，好像一只孤独的小燕子，使人一看就心痛。她对什么都不关心，对学习也毫无兴趣，同学们都不愿意和她玩，有的还在背地里取笑她。可怜的小姑娘刚开始迈向人生的第一步，难道就让她这样的走下去吗？我一次又一次的对自己说：“我是她的老师，如同她的母亲，就应该帮助她。”于是班会课上，我向同学们介绍她的遭遇，唤起大家对她的同情心，引导同学们不要嫌弃她，和她一起玩，真诚地关心她、帮助她。上课了，她静静的坐好，我冲她赞许的一笑。当她犹豫的慢慢举起了手时，我对她投以鼓励的目光。当她工整的完成作业时，我让全班用掌声带给她成功的喜悦。放学了，我让她留下来，对她进行辅导，送给她本子和笔。除了常号召家庭条件好的同学送她衣物和学习用具，自己也常常收集一些亲戚朋友的小孩的衣物送给她。教她如何自理，自立。
一次次心灵的接触，一次次发自母亲般的关爱，渐渐的从她的脸上见到了难得的笑容，她开始变得开朗起来，在同学们玩耍的人群中我找到了她小巧的身影。看到她如此的变化，我体會到了付出其实就是一种快乐，同学之间的关爱也像一棵树摇动着另一棵树，渐渐地在班集体中漫延开来，我的心里别提有多开心。
春风化雨，滋润心田：教师对学生的爱应该是尊重、关心、与严格要求的统一，有人称这种爱为“教育爱”。 只有严格要求没有关心、尊重的爱那不是爱；只有关心、尊重没有严格要求的爱叫溺爱；只有关心和严格要求而没有尊重的爱是扭曲的爱。尊重优秀的的学生并不难，难的是对问题学生的尊重。面对整日与我如影相随的一张张天真活泼的笑脸，我从不忍心对他们横眉竖目，严加呵斥。即使出现令我不愉快的一幕，我也不会狠下心来去惩罚他们。我坚信调皮的男孩是灵的，淘气的女孩是巧的。在我眼里，他们都还是孩子，都是可以扶得正的小树。
教师对学生的爱不是一种教育艺术，更不是一种教育策略或技巧。而是从心底里散发出来的人性的芬芳。是融融春风，即使是不懂的感情“坚石”也能被爱溶化。”
换位交流，推心置腹：孩子在成长过程中不免出现错误，这时要学会换位思考：“假如我是孩子”、“假如是我的孩子”，那我该怎么办？学生、家长、老师之间就像一个等边三角形的三条边，如果处理不好彼此之间的关系，就不能围成一个等边三角形，甚至不能围成一个三角形。面对这种微妙难以把握的关系，一般的老师采取的是：学生出现了问题，就去家访或叫家长到学校，一下子将家长、老师、学生之间的关系弄得十分紧张，问题即使解决了，也是治标不治本，只能达到暂时冷却的效果，不久又会复发，又再请家长这样如此重复下去，家长对老师不满意，对学生就会不管不问，任由发展；学生对老师恨由心生；老师呢？自己付出了很多，却落一个两面不是，叫苦不迭。而我在面对学生出现这种问题之后，如果不到非要跟家长交待一下事情的状况就绝不会找家长，即使请家长，也要先与学生正面接触之后，和其一起分析事情原因，找到解决办法之后，使其认清自己的问题，主动提出改正，并和他一起对事情的严重程度做出判断，得出应让家长了解情况的前提下，再将家长请到学校，由其将事情经过讲出，并谈一谈自己的认识，以及今后的改正措施，这样下来，老师在学生面前建立了威信，同时也赢得了家长的尊重和信任，彼此之间的关系也更加和谐。
爱的土地，播种希望：
班主任既要教学生求知，又要教学生做人，肩负着重大的责任。我认为：班主任如果不能经常根据学生的年龄特点来分析学生的思想动态，因势利导的话，就肯定不能进入学生心灵世界，就抓不住学生那稍纵即逝的思想火花，就带不好班。因此，学生有什么需求，遇到什么难处，有哪些解不开的疙瘩，这些都要求班主任摸清情况，心中有数，掌握学生的基本情况和特点是重要的。但更重要的是还必须动脑筋考虑采取什么样的方式和方法，恰当而灵活地教育管理学生，有效地引导学生全面发展。
既然我们选择了教师，我们就选择了一种永恒的姿态，一种使命和责任。让我们在唤醒学生心灵的生命历程中，挥洒热情，燃烧理想。让思想与激情齐飞，生命与使命同行，把职业当成事业去完成，将事业当做科学去探索，朝着艺术去追求！那么，成为的合格的班主任就不会是梦想。（单位：贵州省龙里县湾寨小学）