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摘要：以某独立学院为研究对象，以调查问卷的结果为依据，分析了统计学课程教学效果欠佳的原因及存在的问题，并提出了一些改革的建议。
关键词：调查问卷；整群抽样；独立学院
中图分类号：
G4
文献标识码：A
文章编号：1672-3198（2011）16-0198-02
统计学是一门应用性非常强的课程，与其它课程的联系非常紧密，可以说凡是有数据的地方就有统计，因此本科教育阶段很多专业在设置课程时把统计学作为基础课。于是使学生掌握统计分析方法和培养分析数据能力成为本科教育中很重要的教学任务，但是很多学校尤其是独立学院非统计学专业在教学过程中出现了一些问题，如：教材不适用、教学评价单一等，要解决这些亟待解决的问题就需要进行改革。
1存在的问题
笔者在独立学院从事教学工作多年，通过观察和研究发现统计学教学过程存在一些问题。下面通过一份调查问卷引出问题。
1.1调查问卷的简要说明
本调查以独立学院会计专业学生作为研究对象，对大二学生做了抽样调查，样本数量117。
（1）调查问卷的目的。为了提高统计学的教学效果，激发学生的学习兴趣，改变学生对统计学的认识，使统计学正真能为专业课更好的服务，达到培养学生的分析问题的能力和解决问题的方法的目的。因此进行了调查问卷，希望能够达到目的，解决统计学地位重要但教学效果不佳的矛盾。
（2）数据的来源。数据是选取了大二的117名学生做的问卷调查。如果选取大三或大四学生，统计学的学习已经过去很久，同学们对于统计学的感受已经渐渐的淡出记忆，这样会减弱数据的时效性；如果选取大一同学，他们没有学习统计学，也就没有选取的必要。大二学生在上个学期刚刚学完统计学，对统计学的学习情况仍然记忆犹新，这样增加了数据的真实性。
（3）数据的收集方法。数据是采取整群抽样的方法，把大二学生依据班级分为群，然后从这些群里随机抽样两个班级组成样本，整群抽样是随机抽样方法之一，因此这样得到的样本可以保证数据的可靠性、代表性。
（4）调查问卷的题目设置。本次调查问卷由选择题和问答题的形式出现，其中选择题设置了8题，问答题只有1题。因此此份调查问卷题目的数量和类型都较少，不会引起同学们的反感和消极应付，从而减少了调查问卷的负面效应，数据的真实和有效性得到了保证。
下面是通过抽样调查得到的表格。其中A、B、C、D是每个题目的四个选项，数字1、2、3、4、5、6、7、8是八道选择题。中间的内容是每个答案的被选的数量。
1.2调查问卷数据特点
通过对上面数据的结果及调查问卷答案的研究发现以下特点：
（1）理科生的优势丧失。独立学院招生是文理兼招的，在117份样本中显示有42个同学是理科生。一般情况下，统计学对于理科生学习应该要比文科生容易一些，但是通过数据发现有仅有4个同学认为不难，三个同学不知道，80个同学认为一般，28个同学认为很难。认为不难的同学数量远远小于理科生的数量，只有10%。因此可以说理科生的优势消失了。
（2）学生学习兴趣不浓。有13个同学对统计学没有兴趣，有40个同学不知道，这两选项加起来占总人数的近50%，50个同学有点兴趣，有10个同学非常有兴趣，整个将仅占10%。因此说明大部分同学对统计学学习兴趣不浓。
（3）学生对课程的重要性认识不足。24个同学认为学习统计学非常必要，61个同学认为有必要，15个同学认为没有必要学习统计学，16个同学不知道，后面两项的和占到了总数的25%。因此说明同学们对统计学的重要性认识不足，忽视了它在学习专业课中的作用。
（4）学生教学满意度较低。有27个同学对教学很满意，有69个同学对教学一般满意，有14个同学对教学不满意，6个同学对教学很不满意，说明有近20%的同学对教学不满意。
（5）学生要求改革的呼声很高。95%的同学认为目前的考核方式不合理，且单一，应该以应用实践为目的，提高学生的应用能力，减少死计硬背公式和计算方法。且同学们一致希望改换教材，选用适合他们学习的教材。
1.3存在的问题
调查问卷数据所显现的特点通过分析发现主要是以下几个因素造成的。
（1）教材的选用不合适。许多教材选用的是统计专业的教材，统计专业的教材难度大，内容多，公式多。显然这样的教材对于非统计专业的学生不合适，尤其是对于独立学院的学生。独立学院主要是以培养高级应用性人才为目的的，而在统计学的教学过程中却忽视了他的应用性，一味的强调理论，甚至是一些公式，致使很多学生认为其枯燥，因而失去了兴趣。
（2）教学目的不明确，教学大纲编写不合理。独立学院办学目的是培养具有创新精神和实践能力的高级实用型人才。因此在教学过程中以培养和提高学生的应用实践能力为目的，教学大纲的编写要以应用为重点，紧密结合专业课，同时注意课程的衔接。笔者在教学过程中发现，财务管理中经常会计算标准差，但是同学们却不能准确的计算。
（3）教学时间短。统计学教学在本科阶段一般是在大二学习，是一个学期的课程，通常每周三节课，一个学期18周，总共有54个学时。54个学时要完成12章的内容基本是不可能的。即使勉强学完，也没有巩固和复习的时间，最终吃了夹生饭。很多理科生与文科生相比学习统计学应该较容易，但是由于大学二年级在整个大学阶段学习任务是最重的，课程多，课余时间少，再者学生要备战大学英语四级和其他考试内容，因而分配给统计学的时间很少，理科生的优势就难以显现了。
（4）教学方法不得当。尽管老师借用了多媒体的教学手段，节约了大量在黑板上的书写时间，但是老师们仍然会采取一言堂的方式讲授，没有学生思考的时间。并且在教学过程中，没有注意语言的转换，教学时使用的是书本语言或者是专业语言，甚至有的老师无法脱离书本，至始至终都无法用学生能听得懂的语言来表达，这也给学生在学习中造成了许多困难。如：书面语——数学期望，其实就是平均值。
（5）考核方式仍显单一。目前学校通过改革采用综合成绩来评价学生一个学期的学习效果。综合成绩是平时成绩与期末考试成绩的加权平均。许多老师仍然沿袭期末考试决定制的方式，把期末考试的权重定为70%，甚至更高。如果期末考试成绩不理想，那么综合成绩也会不理想，甚至不及格。这样导致很多学生在期末复习时，死记硬背公式和一些题目以应付考试，考试一结束，学过的知识和方法已经不记得了。因此采用综合成绩的考核方式仍需要改进。
2改革统计学教学的优化建议
独立学院统计学教学出现了问题，那么改革势在必行。如何改革呢？根据出现的问题，现提出以下优化建议。
（1）明确教学目的，合理设计教学大纲。
不同的专业对于统计学的教学目的应有所不同，因此应该紧密结合本专业特点，明确本专业对于统计学的教学要求，合理设计教学大纲。
（2）选用合适的教材，有条件可以自编教材。
教材是教学的核心资料，是教师教授和学生学习的主要依据。好的教材是教学取得实效的最基本的条件，因此统计学的教学要选用好的教材。现在有很多统计学教材，不乏有好的教材。那么就需要我们认真的选择。如果条件允许，教师可以自编适合本学校专业需要的教材。如作为会计系需要掌握各种指数的知识和计算方法，然而我们选用的教材对这一部分内容讲解很少，所以就需要老师在选用教材或自编教材时考虑到学生的的实际需要。
（3）采取不拘一格的考核方式。
学校可以考虑多种形式的考核方式，如对于统计学这门课程，可以采用分组做社会调查，设计调查问卷，并且给出调查问卷的研究报告；或可以利用计算机考试等。笔者认为只要多研究，勇于创新，总是可以找到适合考察同学们学习情况的。
（4）适当的增加教学时间并与时俱进。
教学效果好，首先要有时间作保证。教学时间短，建议每周3节课增加为每周4节课。这样一个学期的学时由54增加为72。
实践是检验真理的唯一标准。同学们非常希望能与实践相联系，这种愿望与学校的办学目的相吻合。如老师在讲课时，经常会用案例教学，但是书本上的案例略显陈旧，应该与实践紧密联系，寻找新的案例，做到与时俱进。并且结合统计学的应用软件，现代社会是信息时代，没有电脑就无法工作，熟练的掌握统计学的相关软件的操作也应该成为统计学的一个新的要求。
3总结
对于非统计专业的统计学在一些院校尤其是独立学院教学效果不佳，很多专家学者进行了研究并给出了改革的建议。笔者通过调查研究发现了一些问题，希望通过改革教材、考核方式等方法能够改变这种情况，并且能够引起更多教育者的关注和思考。
参考文献
［1］黄金梅.高职院校统计课程教学改革的探讨［J］.闽西职业大学学报，2004，（6）.
关键词：调查问卷；整群抽样；独立学院
中图分类号：
G4
文献标识码：A
文章编号：1672-3198（2011）16-0198-02
统计学是一门应用性非常强的课程，与其它课程的联系非常紧密，可以说凡是有数据的地方就有统计，因此本科教育阶段很多专业在设置课程时把统计学作为基础课。于是使学生掌握统计分析方法和培养分析数据能力成为本科教育中很重要的教学任务，但是很多学校尤其是独立学院非统计学专业在教学过程中出现了一些问题，如：教材不适用、教学评价单一等，要解决这些亟待解决的问题就需要进行改革。
1存在的问题
笔者在独立学院从事教学工作多年，通过观察和研究发现统计学教学过程存在一些问题。下面通过一份调查问卷引出问题。
1.1调查问卷的简要说明
本调查以独立学院会计专业学生作为研究对象，对大二学生做了抽样调查，样本数量117。
（1）调查问卷的目的。为了提高统计学的教学效果，激发学生的学习兴趣，改变学生对统计学的认识，使统计学正真能为专业课更好的服务，达到培养学生的分析问题的能力和解决问题的方法的目的。因此进行了调查问卷，希望能够达到目的，解决统计学地位重要但教学效果不佳的矛盾。
（2）数据的来源。数据是选取了大二的117名学生做的问卷调查。如果选取大三或大四学生，统计学的学习已经过去很久，同学们对于统计学的感受已经渐渐的淡出记忆，这样会减弱数据的时效性；如果选取大一同学，他们没有学习统计学，也就没有选取的必要。大二学生在上个学期刚刚学完统计学，对统计学的学习情况仍然记忆犹新，这样增加了数据的真实性。
（3）数据的收集方法。数据是采取整群抽样的方法，把大二学生依据班级分为群，然后从这些群里随机抽样两个班级组成样本，整群抽样是随机抽样方法之一，因此这样得到的样本可以保证数据的可靠性、代表性。
（4）调查问卷的题目设置。本次调查问卷由选择题和问答题的形式出现，其中选择题设置了8题，问答题只有1题。因此此份调查问卷题目的数量和类型都较少，不会引起同学们的反感和消极应付，从而减少了调查问卷的负面效应，数据的真实和有效性得到了保证。
下面是通过抽样调查得到的表格。其中A、B、C、D是每个题目的四个选项，数字1、2、3、4、5、6、7、8是八道选择题。中间的内容是每个答案的被选的数量。
1.2调查问卷数据特点
通过对上面数据的结果及调查问卷答案的研究发现以下特点：
（1）理科生的优势丧失。独立学院招生是文理兼招的，在117份样本中显示有42个同学是理科生。一般情况下，统计学对于理科生学习应该要比文科生容易一些，但是通过数据发现有仅有4个同学认为不难，三个同学不知道，80个同学认为一般，28个同学认为很难。认为不难的同学数量远远小于理科生的数量，只有10%。因此可以说理科生的优势消失了。
（2）学生学习兴趣不浓。有13个同学对统计学没有兴趣，有40个同学不知道，这两选项加起来占总人数的近50%，50个同学有点兴趣，有10个同学非常有兴趣，整个将仅占10%。因此说明大部分同学对统计学学习兴趣不浓。
（3）学生对课程的重要性认识不足。24个同学认为学习统计学非常必要，61个同学认为有必要，15个同学认为没有必要学习统计学，16个同学不知道，后面两项的和占到了总数的25%。因此说明同学们对统计学的重要性认识不足，忽视了它在学习专业课中的作用。
（4）学生教学满意度较低。有27个同学对教学很满意，有69个同学对教学一般满意，有14个同学对教学不满意，6个同学对教学很不满意，说明有近20%的同学对教学不满意。
（5）学生要求改革的呼声很高。95%的同学认为目前的考核方式不合理，且单一，应该以应用实践为目的，提高学生的应用能力，减少死计硬背公式和计算方法。且同学们一致希望改换教材，选用适合他们学习的教材。
1.3存在的问题
调查问卷数据所显现的特点通过分析发现主要是以下几个因素造成的。
（1）教材的选用不合适。许多教材选用的是统计专业的教材，统计专业的教材难度大，内容多，公式多。显然这样的教材对于非统计专业的学生不合适，尤其是对于独立学院的学生。独立学院主要是以培养高级应用性人才为目的的，而在统计学的教学过程中却忽视了他的应用性，一味的强调理论，甚至是一些公式，致使很多学生认为其枯燥，因而失去了兴趣。
（2）教学目的不明确，教学大纲编写不合理。独立学院办学目的是培养具有创新精神和实践能力的高级实用型人才。因此在教学过程中以培养和提高学生的应用实践能力为目的，教学大纲的编写要以应用为重点，紧密结合专业课，同时注意课程的衔接。笔者在教学过程中发现，财务管理中经常会计算标准差，但是同学们却不能准确的计算。
（3）教学时间短。统计学教学在本科阶段一般是在大二学习，是一个学期的课程，通常每周三节课，一个学期18周，总共有54个学时。54个学时要完成12章的内容基本是不可能的。即使勉强学完，也没有巩固和复习的时间，最终吃了夹生饭。很多理科生与文科生相比学习统计学应该较容易，但是由于大学二年级在整个大学阶段学习任务是最重的，课程多，课余时间少，再者学生要备战大学英语四级和其他考试内容，因而分配给统计学的时间很少，理科生的优势就难以显现了。
（4）教学方法不得当。尽管老师借用了多媒体的教学手段，节约了大量在黑板上的书写时间，但是老师们仍然会采取一言堂的方式讲授，没有学生思考的时间。并且在教学过程中，没有注意语言的转换，教学时使用的是书本语言或者是专业语言，甚至有的老师无法脱离书本，至始至终都无法用学生能听得懂的语言来表达，这也给学生在学习中造成了许多困难。如：书面语——数学期望，其实就是平均值。
（5）考核方式仍显单一。目前学校通过改革采用综合成绩来评价学生一个学期的学习效果。综合成绩是平时成绩与期末考试成绩的加权平均。许多老师仍然沿袭期末考试决定制的方式，把期末考试的权重定为70%，甚至更高。如果期末考试成绩不理想，那么综合成绩也会不理想，甚至不及格。这样导致很多学生在期末复习时，死记硬背公式和一些题目以应付考试，考试一结束，学过的知识和方法已经不记得了。因此采用综合成绩的考核方式仍需要改进。
2改革统计学教学的优化建议
独立学院统计学教学出现了问题，那么改革势在必行。如何改革呢？根据出现的问题，现提出以下优化建议。
（1）明确教学目的，合理设计教学大纲。
不同的专业对于统计学的教学目的应有所不同，因此应该紧密结合本专业特点，明确本专业对于统计学的教学要求，合理设计教学大纲。
（2）选用合适的教材，有条件可以自编教材。
教材是教学的核心资料，是教师教授和学生学习的主要依据。好的教材是教学取得实效的最基本的条件，因此统计学的教学要选用好的教材。现在有很多统计学教材，不乏有好的教材。那么就需要我们认真的选择。如果条件允许，教师可以自编适合本学校专业需要的教材。如作为会计系需要掌握各种指数的知识和计算方法，然而我们选用的教材对这一部分内容讲解很少，所以就需要老师在选用教材或自编教材时考虑到学生的的实际需要。
（3）采取不拘一格的考核方式。
学校可以考虑多种形式的考核方式，如对于统计学这门课程，可以采用分组做社会调查，设计调查问卷，并且给出调查问卷的研究报告；或可以利用计算机考试等。笔者认为只要多研究，勇于创新，总是可以找到适合考察同学们学习情况的。
（4）适当的增加教学时间并与时俱进。
教学效果好，首先要有时间作保证。教学时间短，建议每周3节课增加为每周4节课。这样一个学期的学时由54增加为72。
实践是检验真理的唯一标准。同学们非常希望能与实践相联系，这种愿望与学校的办学目的相吻合。如老师在讲课时，经常会用案例教学，但是书本上的案例略显陈旧，应该与实践紧密联系，寻找新的案例，做到与时俱进。并且结合统计学的应用软件，现代社会是信息时代，没有电脑就无法工作，熟练的掌握统计学的相关软件的操作也应该成为统计学的一个新的要求。
3总结
对于非统计专业的统计学在一些院校尤其是独立学院教学效果不佳，很多专家学者进行了研究并给出了改革的建议。笔者通过调查研究发现了一些问题，希望通过改革教材、考核方式等方法能够改变这种情况，并且能够引起更多教育者的关注和思考。
参考文献
［1］黄金梅.高职院校统计课程教学改革的探讨［J］.闽西职业大学学报，2004，（6）.