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摘要：初中阶段是培养和发展学生自主学习能力的关键时期，教师应该认识到培养学生自主学习能力对提高学生综合素质的重要意义，引导学生及时更新自身的学习理念，引导其重新定义自己在每个学习阶段的角色，帮助学生摆脱传统学习模式和方法的束缚，在语文学习过程中形成正确的自主学习意识，从整体上提高学生的语文素养。
关键词：初中语文；自主学习能力；提升策略
初中阶段相对于小学来说，学生在智力和学习能力方面可以说是迈进了一大步，所以单纯地进行知识的传输已经不能满足学生的发展需求，教师更要在学科教学的同时不断培养学生的学科思维，提高学生独立思考和解决问题的能力，培养学生的自学意识等。语文教学中，教师要根据学生的实际情况，充分实施因材施教的原则，采取最有利于学生进步的教学方法进行引导，同时要改变传统的教学模式，与时俱进，尊重学生的个性发展，满足学生的好奇心和求知欲，继而激发学生学习兴趣，提高语文课堂教学的效果。
一、营造自主学习的课堂氛围
初中语文教材既包括课文阅读，也包括写作练习、口语交际等内容，因此，教师要仔细研读教材，明确不同教学内容的重难点，不仅要使教学内容生活化，以利于学生更好地掌握语文知识，还要合理安排课堂教学，给学生足够的自主学习、自主思考的时间，充分发挥其主观能动性。其次，备学生。教师要把握初中生的认知水平和思维方式，全面了解每位学生的知识基础和学习特点，和学生进行交流与沟通，给予学生更多的耐心和信心，从而营造良好的自主学习的课堂氛围，使学生在自主学习的过程中不畏惧出现错误，积极思考，勇于表达自己的观点和想法。
例如，在学习《春》时，教师在备课环节就要将课文内容与学生的实际生活相联系，这样不仅可以激发学生的兴趣，还能给学生一种亲切的感受。在课堂教学伊始，教师就可以组织学生以小組的形式思考描写春天的诗句有哪些，这样不仅活跃了课堂氛围，使每位学生都积极参与进来，还丰富了学生的知识点，使之掌握更多的有关春的诗句。然后，引导学生自主思考春天有什么特征，大自然有什么变化，从而营造一种自主学习的氛围。这样不仅可以使学生在阅读欣赏的过程中积累优美的语段，丰富写作素材，还能促使学生善于观察生活，提高自主学习能力。
二、唤醒自主学习的欲望
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师在课堂上要引导学生学习，然后让他们去独立思考和完成问题。在课堂上，教师必须改变以往的教学方式和方法，采用新颖的教学手法来激发学生的学习兴趣。只有把一个枯燥无味的课堂变得有滋有味，学生学起来才会有更大的动力。语文教师的语言应当一针见血，特别生动和形象，使学生如见其人，如闻其声，如临其境，受其感染，受美熏陶。这就要求教师在課堂上尤其是在新课导入中，要让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的氛围中，从而不知不觉地学语文。如教学《陋室铭》一课时，我借助课件展示——老师漂亮的住宅和刘禹锡的住宅，让学生对比，直击课文内容。“孩子们，谁的住宅大？漂亮？”生：“老师的又大又漂亮。”师：“对，可老师的住宅一点也不出名呢，出名的却是刘禹锡老先生的住宅。老师还真有点不服气呢，现在我们一起去参观刘老住宅，看看刘老的住宅有什么独特之处，好吗？”学生学习的兴趣油然而生，就可以顺即引导学生明确学习目标，引导学生自我发展，达到了“教是为了不教”的效果。
三、传授学习手段和方法
想要提高初中生语文课堂学习过程中的自主学习能力，并让学生的自主性长时间的保持下去，比较重要的一点就是让学生掌握语文学习的方法，从而让其更加顺利的完成自主学习。俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，初中语文教师在教学的过程中应该将学习的方法传授给学生，让学生在教师的引导下举一反三的掌握更多的语文学习方法，让学生可以自由的掌握更多的教学内容和知识，提高其自主学习的能力和学习的效率。
例如，教师在讲解《热爱生命》这一文章的过程中，教师就应该在让学生初读课文的基础上对自己不能理解的词汇进行了解，并找出自己无法理解的句子，并带着疑问进行课堂学习，走进课堂，对教师的教学内容进行更加全面的了解和掌握，让学生在每一个环节均处于主体地位，积极和主动的参与到课堂学习的过程中，并通过这样的方法学习和掌握每一个教学内容，从而提高学生的自主学习能力。
四、充分运用小组学习模式
小组学习模式能够让学生养成互帮互助的良好习惯。教师在课堂中要尽可能地少讲，让学生多思考。如果是个人无法解决的问题就在小组间进行讨论，如果是小组无法解决的问题，就在整个班级中展开讨论。通过小组教学模式的开展，能够将教师的关注点进行分化，通过小组的模式带动每个学生的学习，形成互相帮助的学习方式。同时，每个小组之间还能形成竞争关系，促使学生对问题进行深入研究和探讨。小组教学模式还能够应用到日常的班級生活中，包括日常的作业完成，背读课文，制作板报、墙报等活动，从而培养学生的集体意识。
五、引导学生进行自我评价及自主反馈
进行自我评价是学生实现自主学习的一个过程，同时也是学生自主学习能力的一个侧面表现。所以在语文教师的教育教学活动中，应当及时的对学生的学习结果做出客观的反馈，因为在教学工作中是否有反馈会影响教学的效果。通过教师的反馈，学生会知道自己在自主学习这方面的不足，然后优化自己的学习目标。同时，教师还可以根据自己对学生的反馈来引导学生掌握学习策略，让学生在现实生活中能够运用自己掌握的学习策略。
结语：初中生自主学习能力的培养不是一朝一夕可以完成的事情，初中语文教师应该认识到培养学生自主学习能力的重要性，从学校的实际情况出发，运用不同的教学手段和方法，结合学生的实际需要，引导学生的思想从“要我学”转变为“我要学”，提高学生的自主学习能力，提高初中语文教育的有效性和质量。
参考文献：
[1]李瑞雪.初中语文教学中学生自主学习能力提升探讨[J].学周刊，2016（2）：185-185.
[2]陈以明.打铁还需硬功夫———初中语文教学中学生自主学习能力提升探讨[J].读写算：教师版，2017（26）：34-34.
[3]周峰.初中语文教学中学生自主学习能力提升[J].青苹果，2017（2）.
（作者单位：安徽省定远县桑涧初级中学 233241）
关键词：初中语文；自主学习能力；提升策略
初中阶段相对于小学来说，学生在智力和学习能力方面可以说是迈进了一大步，所以单纯地进行知识的传输已经不能满足学生的发展需求，教师更要在学科教学的同时不断培养学生的学科思维，提高学生独立思考和解决问题的能力，培养学生的自学意识等。语文教学中，教师要根据学生的实际情况，充分实施因材施教的原则，采取最有利于学生进步的教学方法进行引导，同时要改变传统的教学模式，与时俱进，尊重学生的个性发展，满足学生的好奇心和求知欲，继而激发学生学习兴趣，提高语文课堂教学的效果。
一、营造自主学习的课堂氛围
初中语文教材既包括课文阅读，也包括写作练习、口语交际等内容，因此，教师要仔细研读教材，明确不同教学内容的重难点，不仅要使教学内容生活化，以利于学生更好地掌握语文知识，还要合理安排课堂教学，给学生足够的自主学习、自主思考的时间，充分发挥其主观能动性。其次，备学生。教师要把握初中生的认知水平和思维方式，全面了解每位学生的知识基础和学习特点，和学生进行交流与沟通，给予学生更多的耐心和信心，从而营造良好的自主学习的课堂氛围，使学生在自主学习的过程中不畏惧出现错误，积极思考，勇于表达自己的观点和想法。
例如，在学习《春》时，教师在备课环节就要将课文内容与学生的实际生活相联系，这样不仅可以激发学生的兴趣，还能给学生一种亲切的感受。在课堂教学伊始，教师就可以组织学生以小組的形式思考描写春天的诗句有哪些，这样不仅活跃了课堂氛围，使每位学生都积极参与进来，还丰富了学生的知识点，使之掌握更多的有关春的诗句。然后，引导学生自主思考春天有什么特征，大自然有什么变化，从而营造一种自主学习的氛围。这样不仅可以使学生在阅读欣赏的过程中积累优美的语段，丰富写作素材，还能促使学生善于观察生活，提高自主学习能力。
二、唤醒自主学习的欲望
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师在课堂上要引导学生学习，然后让他们去独立思考和完成问题。在课堂上，教师必须改变以往的教学方式和方法，采用新颖的教学手法来激发学生的学习兴趣。只有把一个枯燥无味的课堂变得有滋有味，学生学起来才会有更大的动力。语文教师的语言应当一针见血，特别生动和形象，使学生如见其人，如闻其声，如临其境，受其感染，受美熏陶。这就要求教师在課堂上尤其是在新课导入中，要让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的氛围中，从而不知不觉地学语文。如教学《陋室铭》一课时，我借助课件展示——老师漂亮的住宅和刘禹锡的住宅，让学生对比，直击课文内容。“孩子们，谁的住宅大？漂亮？”生：“老师的又大又漂亮。”师：“对，可老师的住宅一点也不出名呢，出名的却是刘禹锡老先生的住宅。老师还真有点不服气呢，现在我们一起去参观刘老住宅，看看刘老的住宅有什么独特之处，好吗？”学生学习的兴趣油然而生，就可以顺即引导学生明确学习目标，引导学生自我发展，达到了“教是为了不教”的效果。
三、传授学习手段和方法
想要提高初中生语文课堂学习过程中的自主学习能力，并让学生的自主性长时间的保持下去，比较重要的一点就是让学生掌握语文学习的方法，从而让其更加顺利的完成自主学习。俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，初中语文教师在教学的过程中应该将学习的方法传授给学生，让学生在教师的引导下举一反三的掌握更多的语文学习方法，让学生可以自由的掌握更多的教学内容和知识，提高其自主学习的能力和学习的效率。
例如，教师在讲解《热爱生命》这一文章的过程中，教师就应该在让学生初读课文的基础上对自己不能理解的词汇进行了解，并找出自己无法理解的句子，并带着疑问进行课堂学习，走进课堂，对教师的教学内容进行更加全面的了解和掌握，让学生在每一个环节均处于主体地位，积极和主动的参与到课堂学习的过程中，并通过这样的方法学习和掌握每一个教学内容，从而提高学生的自主学习能力。
四、充分运用小组学习模式
小组学习模式能够让学生养成互帮互助的良好习惯。教师在课堂中要尽可能地少讲，让学生多思考。如果是个人无法解决的问题就在小组间进行讨论，如果是小组无法解决的问题，就在整个班级中展开讨论。通过小组教学模式的开展，能够将教师的关注点进行分化，通过小组的模式带动每个学生的学习，形成互相帮助的学习方式。同时，每个小组之间还能形成竞争关系，促使学生对问题进行深入研究和探讨。小组教学模式还能够应用到日常的班級生活中，包括日常的作业完成，背读课文，制作板报、墙报等活动，从而培养学生的集体意识。
五、引导学生进行自我评价及自主反馈
进行自我评价是学生实现自主学习的一个过程，同时也是学生自主学习能力的一个侧面表现。所以在语文教师的教育教学活动中，应当及时的对学生的学习结果做出客观的反馈，因为在教学工作中是否有反馈会影响教学的效果。通过教师的反馈，学生会知道自己在自主学习这方面的不足，然后优化自己的学习目标。同时，教师还可以根据自己对学生的反馈来引导学生掌握学习策略，让学生在现实生活中能够运用自己掌握的学习策略。
结语：初中生自主学习能力的培养不是一朝一夕可以完成的事情，初中语文教师应该认识到培养学生自主学习能力的重要性，从学校的实际情况出发，运用不同的教学手段和方法，结合学生的实际需要，引导学生的思想从“要我学”转变为“我要学”，提高学生的自主学习能力，提高初中语文教育的有效性和质量。
参考文献：
[1]李瑞雪.初中语文教学中学生自主学习能力提升探讨[J].学周刊，2016（2）：185-185.
[2]陈以明.打铁还需硬功夫———初中语文教学中学生自主学习能力提升探讨[J].读写算：教师版，2017（26）：34-34.
[3]周峰.初中语文教学中学生自主学习能力提升[J].青苹果，2017（2）.
（作者单位：安徽省定远县桑涧初级中学 233241）