【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0143-02
　　初中语文新课标强调，在教学过程中要加强学生语文素养的培养。语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等等。而语言能力，简单地说就是在交往过程中表现出的听说读写能力。那么如何培养学生的语言能力？
　　一、将学生作为教育对象，培养学生的语言能力
　　初中教育教学作为义务教育的重点环节，对于教育教学的模式、技巧就需格外重视。因此，教师不但要把学生当做实际教育对象，还要根据初中生相应的语文应用能力状况进行语言能力的辅导。相对来说，初中生的思维没有系统化、逻辑化，所以其语言应用能力上升空间很大，在引导学生自主思考的前提下，把学生的思维带起来，并适时地指导学生应用和实践。根据中学生的自身特征，依照从基础到高效的教育教学原则，在上课时对学生语言能力进行强化，使学生在课堂上的语言应用不断增强，在保证不给学生压力的前提下，指导学生熟练地把握知识和语言能力。如在初中语文课堂上，可以适时地让学生进行书法练习并加以指导。在练习书法过程中，教师可以将书法的笔法及用笔力度讲解给学生，同时结合课堂相关内容，让学生做有规律的反复练习。可以先让学生观摩，了解其用笔的方式，同时让学生在字帖及课本上进行练习实践，慢慢掌握书法及写字的相应技巧，养成良好的练习习惯。将语文语言学习内容和练字相结合，保证学生上课激情，提高学生的语文掌握程度。
　　二、重视积累，创新阅读教学
　　初中教师在上阅读课时要转变观念，并充分认识到阅读课的重要性，要研究教材，熟悉课文备好课。在讲课的过程中循序渐进地培养学生阅读的习惯和正确的方法。因为阅读本身就是一种语言能力，教师应该首先自己重视，才能进行高效的课堂教学。科学的阅读方法是由领悟、应用和理解等步骤组成的，阅读的方式有多种诵读之于阅览，直觉体悟语言吟咏之于诵读，感悟文章真谛，在不经意间深切体验抑扬顿挫的语音、错落有致的节奏与奇特严谨的结构，进人一個由语言勾勒的美妙境界。在教学过程中，教师应该结合学生的兴趣、特长，有针对性地对课文的特色、风格、意境和布局进行分析讲解，增强学生的阅读兴趣。在传统的语文教学课堂上，阅读课的教学没有引起足够的重视，往往出现一些不恰当的教学方式，主要表现在有的教师将课文过度拆分，把语文课堂作为一种工具的训练，缺乏对学生思想上的触动和情感的陶冶。在课堂上过多地强调教师自身的讲解而忽视了学生的特点此外还有部分教师认为阅读课教学是没有必要的，往往让学生自己再课间读一读就完成了教学，这种方式使得学生也容易受到教师的感染不重视阅读，同时由于缺乏教师的正确引导，学生往往无法探究出有新意的观点和成果。而语文新课程标准强调了价值观念和情感观念等人文因素，使阅读课的教学得到了一定程度的重视，教师在阅读时要充分体现课文丰富的内涵，展示语言本身的巨大魅力。
　　三、教学中要注重聆听和说话的质量
　　教学中注重聆听和说话的质量，指的是听和说的训练效果问题。在听的训练方面，要有效運用各种手段让学生多听，不仅要让学生带着疑问聆听教师的讲解、范读等，使其边聆听边思索，边领悟边积累，还要让学生平时注意看电视、听广播、听别人辩论等。教师要引导学生注意倾听其他人所讲述的话题，根据自己已有的经验和知识储备，理解为什么说话者会这样说以及说话者说了些什么，对听到的词语要做出及时的反应，在听的过程中及时地做出总结，并且对听到的内容进行评价，促进其边听边思考，不断提高语文能力。在说的训练方面，口头表达，是人生存于社会必须具备的基本的语言表达能力，它是说话者在瞬间将语言组织起来的，口头表达的质量与说话者的语言修养密切相关。因此，加强说话的训练十分重要。教师在教学中要把学习的自主地位还给学生，多给学生合作、交流、探究的时间和空间，给学生创造说的机会，鼓励学生把话说得流畅、说得生动，甚至说得有色彩。例如，采取演讲、辩论的形式激发学生大胆陈述自己的观点，或要求学生介绍自己，对事物进行具体的描述，结合教材里的诗歌、散文和小说进行朗诵和表演。此外，还要针对说的声音、姿态、内涵等进行有针对性的系统训练。