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【中圖分类号】G632【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128（2010）12-0122-02
人的一切活动都是由一定的兴趣所引起的。兴趣一切活动的原动力，是其源泉。在学习当中，如果能正确了解、培养、激发学生的学习兴趣，使其在同等智力条件下，充分发挥其潜在能力，一定能在学习成绩和学习能力方面有一个非常大的飞跃。下面就如何激发学生的学习兴趣调动学习的积极性谈以下几点。
1 让学生获得成功的体验
心理学研究表明，一个人只能体验到一次成功的快乐和胜利的喜悦，便会激起成功的意念和力量。教学活动中要能使每个学生都能真正获得成功的体验，锻炼学生克服困难的意志，建立学习的自信心，从而激发学习的兴趣。有的学生偏向于喜欢选择较容易解决的问题，回避具有挑战性的问题，这种学生学习时毅力差些，遇到困难易失去信心，在一个班上处于中等或中等偏下的学生往往是这种类型。在教学过程中，对他们的教学方法应该是循循善诱，一步一步让他走向成功，多用启发示，先建立他们的自信心。
一般在课堂提问时，常常会遇到学生对教师提出来的问题只摇头或是答出擦边球的话，教师在这种情况下应该慢慢地，一步步把他引向正确的答案，当你把他引向正确结果时，他也会豁然开朗，哦，原来如此简单，信心就会大增，同时附加几句鼓励的话。
教师的引导使学生感到成功的喜悦。营造一次让学生获得成功的体验，进而激发他的学习热情和自信，使之成为进一步学习的动机。作为学生，本来就是一个发现困难、解决困难的过程，如果都会，那还学什么呢？从学生的理学来说，他们都是希望很快学会，并且很快能达到要求，但在实践中却常常会遇到很多的困难。树立遇到困难是很正常的观念后，学生就会学会如何去面临困难，无论在教学或其它方面让学生想出解决办法是最好的，即使是教师出手解决问题，也应该是引诱的方法，学生动脑筋为主，教师处于辅的位置，这样才有利于学生处理困难的方法，学生方法，才能使学生受益。
2 对学生要多鼓励、多表扬
德国教育家第斯多惠认为教育的本质不在于传授，而在于用激情去鼓励学生，用真情去赞赏学生。小学生由于知识背景、思维方式、情感体验等和成人不同，学习中未免会出现各种各样的错误。作为教师，应摒弃以往粗暴的批评、训斥和挖苦等伤害学生自尊心的做法，赏识学生，挖掘其错误中的合理成分，及时给予肯定和赞扬。
老师的每一句鼓励，每一句赞扬，学生都会为之激动，都想着下次我要更好。对于学生来说，能得到教师的肯定和表扬有利于保护其学习的积极性，每一个学生从内心来说，都是希望得到表扬，基于这一点我们应该善于发现学生好的行为，不仅要看到学生长足的进步，更不能忽视学生的细微进步，并及时予以表扬鼓励。我们知道，再伟大的人也有缺点，再渺小的人也有优点，更何况是成长中的他们。哪怕是他们做错了，也不能轻描淡写一带而过，而应该抓住学生在错误中显露的闪光点，巧妙引导，使他们认识到不足，从而更有信心做到“下次我要更好。”如：我班有位学生，平时的作业经常不做或做不完且写的很乱，有一次，他很高兴地把作业交给我，我发现全部完成，但写的还是很乱，当时我就在全班对他能按时完成作业进行了表扬，并给予奖励，此后，他的作业每次都能按是完成书写情况也好了很多，而且学习积极性也提高了。
3 激发学生的求知欲和好奇心
求知欲和好奇心是培养和激发学生学习兴趣的奠基石，是学生学习兴趣中最现实最活跃进的心理成分，只有把求知欲和好奇心培养和激发出来，那么它们就会自动地去学习和发现问题，以这种情况教师就要采取一切手段从生活中选择学生感兴趣的素材，设置生动有趣的实施情境。创设情境，能够激发学生浓厚的认知兴趣和学习兴趣。在我的教学实践中，我认为创设问题情境是一个非常有效的方法，创设问题情境是指提供学习材料和学习条件实践，让学生能从这些情境中引出好奇心，引起他们的疑惑、惊讶，这样最能产生求知欲和学习兴趣，产生学习的愿望。如我在讲《画风》一课时，上课的第一件事就是播放风的录音，让学生听，听完之后，我随即对同学们发问：你们听到了什么？学生回答：听到了呼呼的风的声音。接着问道：你们能说出关于风的词语和诗句吗？唱出关于风的歌词的？学生纷纷回答。我接着说：风看不见、摸不着，我们能听到，能说出、能唱有关风的内容，那么我们能不能画风？这个问题让学生产生了浓厚的兴趣，接着引导，有三个小学朋友在一起画风，想不想知道他们是怎样画的？学生纷纷回答：想。他们对此已经有了非常大的好奇心和兴趣，让学生带着浓厚的好奇心和兴趣去学习课文，整个课堂气氛非常活跃，大家都在积极的思维，将乐贯穿于教学之中。
4 正确分析对待学习结果
成功与失败是紧密联系在一起的。学生在学习的过程中，其结果不是一成不变的，时好时坏是很正常的，有些学生看到成绩提高了，得意洋洋，喜上眉梢，有些学生看到成绩不好，万念俱灰，很懈气，这种心态是很不好的，所以我们应该培养学生很好的面对结果的心态。
影响结果的因素有很多，并非单一。它主要是能力、努力、任务难度、他人的帮助、情绪、环境等等，所以在分析的时候，我们应该我种因素一起考虑。我国青年学者隋光远提出的“积极归因训练”模式就很有实用性。它是一个改变学生不正确归因、提高学习兴趣的一条很有效的途径。首先，他强调是努力的因素，他认为成功与失败都是与努力直接联系在一起的，如果学生在学习中失败的话，他把原因归于自己不努力的结果，如果更努力，就不会失败，就会有更好的结果。如果这样理解失败，则不会打击学习的积极性，破坏良好的学习兴趣。另外还有现实因素存在，每个人所处的现实情况是不同的，比如在学习的过程中，就有本身的智力基础，自己掌握的学习方法，所处的班级在学习情况和学习气氛、教师的整体素质的影响，还有一个很重要的因素就是父母亲即家庭对其影响是不可忽略的，家庭的不和谐直接到孩子的学习环境和心境，有些学生常常止不住会去想父母亲的事情，心情非常低落。我们应该教育学生正确对待，尽量使其影响降到是低限度，因为人的精力是有限的，如果它是一百分的话，你拿走了三十分去想和做其它的事情，那么只有剩余的七十分能利用在学习上，与用九十分的人来比较的话，就处于劣势，容易造成失败，这就需要教师正确引导和学生正确对待，及时把失败的原因找出来，克服它。还有一种情况也应该引起足够的重视，就是对于竞争的逃避或者不能面对对方比自己强的一种心态。其实在现实社会中，三人行必有我师，强中自有强中手，怎么可能事事都如意，事事都是自己最好，但是正因为有了比你更好的，你才可以从中找出与别人的距离，改变自己的一些不好的学习方法，或者不好心态，你才能进步，才能追赶上他，才能完美自己。
在教育教学中，培养和激发学生的学习兴趣是十分必要和重要的。心理学实验证明：一个人做他感兴趣的工作，他的全部才能可以发挥80％以上，兴趣具有指向性、情感性和动作性，能够引起高度的注意，激起饱满的热情，产生克服困难的坚强意志。因此，在课堂教学中，学习兴趣激发起来了，学生才能爱学，才能学得好。可见，善于激发学生学习兴趣的教师是成功的教师，能够激发学生学习兴趣的教学才是成功的教学。
人的一切活动都是由一定的兴趣所引起的。兴趣一切活动的原动力，是其源泉。在学习当中，如果能正确了解、培养、激发学生的学习兴趣，使其在同等智力条件下，充分发挥其潜在能力，一定能在学习成绩和学习能力方面有一个非常大的飞跃。下面就如何激发学生的学习兴趣调动学习的积极性谈以下几点。
1 让学生获得成功的体验
心理学研究表明，一个人只能体验到一次成功的快乐和胜利的喜悦，便会激起成功的意念和力量。教学活动中要能使每个学生都能真正获得成功的体验，锻炼学生克服困难的意志，建立学习的自信心，从而激发学习的兴趣。有的学生偏向于喜欢选择较容易解决的问题，回避具有挑战性的问题，这种学生学习时毅力差些，遇到困难易失去信心，在一个班上处于中等或中等偏下的学生往往是这种类型。在教学过程中，对他们的教学方法应该是循循善诱，一步一步让他走向成功，多用启发示，先建立他们的自信心。
一般在课堂提问时，常常会遇到学生对教师提出来的问题只摇头或是答出擦边球的话，教师在这种情况下应该慢慢地，一步步把他引向正确的答案，当你把他引向正确结果时，他也会豁然开朗，哦，原来如此简单，信心就会大增，同时附加几句鼓励的话。
教师的引导使学生感到成功的喜悦。营造一次让学生获得成功的体验，进而激发他的学习热情和自信，使之成为进一步学习的动机。作为学生，本来就是一个发现困难、解决困难的过程，如果都会，那还学什么呢？从学生的理学来说，他们都是希望很快学会，并且很快能达到要求，但在实践中却常常会遇到很多的困难。树立遇到困难是很正常的观念后，学生就会学会如何去面临困难，无论在教学或其它方面让学生想出解决办法是最好的，即使是教师出手解决问题，也应该是引诱的方法，学生动脑筋为主，教师处于辅的位置，这样才有利于学生处理困难的方法，学生方法，才能使学生受益。
2 对学生要多鼓励、多表扬
德国教育家第斯多惠认为教育的本质不在于传授，而在于用激情去鼓励学生，用真情去赞赏学生。小学生由于知识背景、思维方式、情感体验等和成人不同，学习中未免会出现各种各样的错误。作为教师，应摒弃以往粗暴的批评、训斥和挖苦等伤害学生自尊心的做法，赏识学生，挖掘其错误中的合理成分，及时给予肯定和赞扬。
老师的每一句鼓励，每一句赞扬，学生都会为之激动，都想着下次我要更好。对于学生来说，能得到教师的肯定和表扬有利于保护其学习的积极性，每一个学生从内心来说，都是希望得到表扬，基于这一点我们应该善于发现学生好的行为，不仅要看到学生长足的进步，更不能忽视学生的细微进步，并及时予以表扬鼓励。我们知道，再伟大的人也有缺点，再渺小的人也有优点，更何况是成长中的他们。哪怕是他们做错了，也不能轻描淡写一带而过，而应该抓住学生在错误中显露的闪光点，巧妙引导，使他们认识到不足，从而更有信心做到“下次我要更好。”如：我班有位学生，平时的作业经常不做或做不完且写的很乱，有一次，他很高兴地把作业交给我，我发现全部完成，但写的还是很乱，当时我就在全班对他能按时完成作业进行了表扬，并给予奖励，此后，他的作业每次都能按是完成书写情况也好了很多，而且学习积极性也提高了。
3 激发学生的求知欲和好奇心
求知欲和好奇心是培养和激发学生学习兴趣的奠基石，是学生学习兴趣中最现实最活跃进的心理成分，只有把求知欲和好奇心培养和激发出来，那么它们就会自动地去学习和发现问题，以这种情况教师就要采取一切手段从生活中选择学生感兴趣的素材，设置生动有趣的实施情境。创设情境，能够激发学生浓厚的认知兴趣和学习兴趣。在我的教学实践中，我认为创设问题情境是一个非常有效的方法，创设问题情境是指提供学习材料和学习条件实践，让学生能从这些情境中引出好奇心，引起他们的疑惑、惊讶，这样最能产生求知欲和学习兴趣，产生学习的愿望。如我在讲《画风》一课时，上课的第一件事就是播放风的录音，让学生听，听完之后，我随即对同学们发问：你们听到了什么？学生回答：听到了呼呼的风的声音。接着问道：你们能说出关于风的词语和诗句吗？唱出关于风的歌词的？学生纷纷回答。我接着说：风看不见、摸不着，我们能听到，能说出、能唱有关风的内容，那么我们能不能画风？这个问题让学生产生了浓厚的兴趣，接着引导，有三个小学朋友在一起画风，想不想知道他们是怎样画的？学生纷纷回答：想。他们对此已经有了非常大的好奇心和兴趣，让学生带着浓厚的好奇心和兴趣去学习课文，整个课堂气氛非常活跃，大家都在积极的思维，将乐贯穿于教学之中。
4 正确分析对待学习结果
成功与失败是紧密联系在一起的。学生在学习的过程中，其结果不是一成不变的，时好时坏是很正常的，有些学生看到成绩提高了，得意洋洋，喜上眉梢，有些学生看到成绩不好，万念俱灰，很懈气，这种心态是很不好的，所以我们应该培养学生很好的面对结果的心态。
影响结果的因素有很多，并非单一。它主要是能力、努力、任务难度、他人的帮助、情绪、环境等等，所以在分析的时候，我们应该我种因素一起考虑。我国青年学者隋光远提出的“积极归因训练”模式就很有实用性。它是一个改变学生不正确归因、提高学习兴趣的一条很有效的途径。首先，他强调是努力的因素，他认为成功与失败都是与努力直接联系在一起的，如果学生在学习中失败的话，他把原因归于自己不努力的结果，如果更努力，就不会失败，就会有更好的结果。如果这样理解失败，则不会打击学习的积极性，破坏良好的学习兴趣。另外还有现实因素存在，每个人所处的现实情况是不同的，比如在学习的过程中，就有本身的智力基础，自己掌握的学习方法，所处的班级在学习情况和学习气氛、教师的整体素质的影响，还有一个很重要的因素就是父母亲即家庭对其影响是不可忽略的，家庭的不和谐直接到孩子的学习环境和心境，有些学生常常止不住会去想父母亲的事情，心情非常低落。我们应该教育学生正确对待，尽量使其影响降到是低限度，因为人的精力是有限的，如果它是一百分的话，你拿走了三十分去想和做其它的事情，那么只有剩余的七十分能利用在学习上，与用九十分的人来比较的话，就处于劣势，容易造成失败，这就需要教师正确引导和学生正确对待，及时把失败的原因找出来，克服它。还有一种情况也应该引起足够的重视，就是对于竞争的逃避或者不能面对对方比自己强的一种心态。其实在现实社会中，三人行必有我师，强中自有强中手，怎么可能事事都如意，事事都是自己最好，但是正因为有了比你更好的，你才可以从中找出与别人的距离，改变自己的一些不好的学习方法，或者不好心态，你才能进步，才能追赶上他，才能完美自己。
在教育教学中，培养和激发学生的学习兴趣是十分必要和重要的。心理学实验证明：一个人做他感兴趣的工作，他的全部才能可以发挥80％以上，兴趣具有指向性、情感性和动作性，能够引起高度的注意，激起饱满的热情，产生克服困难的坚强意志。因此，在课堂教学中，学习兴趣激发起来了，学生才能爱学，才能学得好。可见，善于激发学生学习兴趣的教师是成功的教师，能够激发学生学习兴趣的教学才是成功的教学。