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摘 要:加拿大多倫多大学有着高质量的本科教育,作为一所研究型大学,它在促进了本科教学与科研的结合方面采取了一系列的措施。其中,ROP计划的实施让本科学生特别是本科低年级的学生有机会参与到科研工作中去,有利于学生的进步也有利于学校的发展。
关键词:多伦多大学本科生科研ROP计划
中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)05(a)-0004-01
引言
研究型大学不能将教学和科研分离开来,两者的关系是辨证统一的。然而,如何平衡教学与科研的关系一直是教育界的一个重要论题。人们在探讨这个论题时,往往从学校、教师的角度出发,很少从学生特别是本科学生的角度来考虑教学与科研的关系问题。事实上,学生在教学与科研的关系中扮演了重要的角色。当学生由那些从事创造性的努力探索的工作的学者们来施教,得益的不仅是学生。当年轻一代认真或者天真地发问的时候,学术本身也会因此而大大丰富。可以说,大学的教学要建立在大学的研究基础上,而大学的研究要从教学中获益,特别是来自对本科学生的教学。
加拿大多伦多大学自1995年起采取了一系列措施促进本科教学与科研相结合,特别是研究机会计划的实施,迄今为止已取得不俗的成绩,积累了可贵的经验。它山之石,可以攻玉。在此,深入了解一下多伦多大学在促进本科教学与科研相结合方面采取的政策、措施,遇到的问题和困难,获得的经验和体会;这些都能给我国的大学教学和科研,特别是目前正在实施的国家大学生创新性实验计划带来或多或少的启示。
多伦多大学在促进本科教学与科研相结合方面的另一大创新举措是研究机会计划(Research Opportunity program)课程,简称ROP计划。该计划采用师生互选的形式,一部分本科低年级的学生能有机会在教授的带领下参与到科研项目的工作中去,并且可以得到相应的课程学分。ROP计划的主要目的是为了吸引那部分希望将来能从事科学研究或者继续深造的精英学生提前参与科研活动,培养专业兴趣和对科学研究的认真态度。
1 科研机会与选修课程相结合
加拿大高校的本科课程体系主要由三个部分组成:核心课程、主修课程和选修课程。核心课程是本科学习中保证知识广度的部分,它涉及各个学科领域,目的是扩大学生的知识面,打好科学文化基础。主修课程是保证本科学习阶段知识深度的部分,主要是学习本专业内较深的理论知识和实践技能,为毕业进入研究生院学习或从事本专业工作做专业知识准备。选修课程是学生根据自己的需求和兴趣在全校课程中任选课程,不受任何限制,它可以丰富学生在某些方面的知识和技能。
多伦多大学为了将科研与教学结合起来,让学生提前参与到科研活动中去,采取了两大创新举措。一是在本科生一年级中就开设研讨班课程以供选修,并鼓励那些曾经参加过学术团体的高级成员参与指导小型研讨班。研讨班的老师通常会根据自己的研究兴趣来编制课程,因此就出现了名为“诗意的物理学”、“光谜”、“体育文化和文化体育”和“科学与社会选择”等诸如此类的课程。学校开设研讨班课程的目的不是为了传授专业方面的知识,而是让学生不局限于自己的专业,广泛涉猎于人文社会科学和自然科学领域。
2 ROP计划的实施过程
学校专门成立了ROP办公室,负责ROP计划的全面管理工作,包括遴选ROP计划书和学生申请等。ROP计划的最闪光部分当数一年一度的ROP研究展览会。在展览会期间,学生向参观者展示自己在各自的ROP研究项目中取得的成绩,并与他们展开互动。通过展览会,学生不仅收获到可贵的研究体验,得到了智力上的发展,还能在沟通交流能力上得到提高。ROP研究展览会可谓是多伦多大学每年的盛事之一,吸引了大批的关注者前来参观。除了ROP学生的家长和朋友,一年级研讨班的学生以外,校方还会邀请社会知名人士来参观。当地的媒体也会对ROP展览会进行报道,这大大提高了多伦多大学的影响力,吸引了更多的优秀学生申请加入多伦多大学和ROP研究团队。
ROP办公室还负责协调管理以保证研究计划项目的进度。在研究团队开展工作以后,ROP办公室要确保学生能在其中发挥积极作用,而不是做一些技术含量很低的例如清洗实验试管、借还图书或者记录文书等日常琐碎事务,要让学生通过ROP计划接触到前沿的科学研究,了解科学研究的特性。因为ROP计划是非常具有竞争性的计划,有些学生会产生畏难心理,影响其在研究过程中的表现。为此,ROP办公室还专门建立了学生咨询系统,为学生成员提供咨询服务。学生咨询系统的顾问们通常由以往参加过ROP的高年级学生担任,他们会与新成员分享在ROP活动中的心得体会,帮助新成员更好更快地融入到科研团队中去。
3 实施ROP计划的收获与思考
ROP计划在多伦多大学实施了多年,学校、教授和学生三方都获益匪浅。ROP计划的实施让科研团队有了新鲜的血液和年轻的活力,教授在研究工作中得到了思维敏锐的年轻学生的协助。正如洪堡所说的,科学及学术的目标通过教师和学生的相契相知而高效率地进行,教师的心智比较成熟,但是也难免失于褊狭或缺少激情;学生的心智则比较缺少能力及承诺,但是却头脑开放并敢于对每一种可能性做出反应。年轻的大学生具有强烈的求知欲望,对新知识充满了好奇心,在接受新知识信息方面往往走在教师的前面,双边互动的积极结果,是教师不但从学生身上得到新的东西,而且还面临如何回答学生提出的自己还不曾深入思考的问题,这对教师而言,既是进行科研的资源,又是一种动力。ROP的研究团队就好似多伦多大学自身的一个缩影,也从某种程度上反射出多伦多大学浓厚的学术氛围。
多伦多大学在促进本科教学与科研相结合方面采取的措施和其实践表明,研究型大学中在本科阶段甚至本科低年级的时候,就完全可以将科研与教学有效地结合起来。研究型大学在研究方面所具有的不同于一般研究机构的优势就在于它拥有大量高素质的本科生,因此,研究型大学在人才培养方式上更应该重视对本科学生综合研究能力的培养,鼓励学生积极参与科学研究活动,使学生从传统的知识接受者成为知识的探究者、创造者。多伦多大学将本科生的科研活动纳入到课程体系,突出了研讨班课程和ROP计划在本科教育中的地位,为研究型大学科研与教学的相结合找到了一个很好的契合点。
参考文献
[1] G·卡斯帕尔.研究密集型大学的优越性[A].北京大学校长办公室.21世纪的大学:北京大学百年校庆召开的高等教育论坛论文集[C].北京:北京大学出版社,1992.103.
[2] 施进发.加拿大高等教育的特色和启示[J].郑州航空工业管理学院学报(社会科学版),2005,(6):98.
[3] Kenneth Bartlett.Towards a ture community of scholars:undergraduate research in the modern university[J].Journal of Molecular Structure(Theochem),2003:707－711.
关键词:多伦多大学本科生科研ROP计划
中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)05(a)-0004-01
引言
研究型大学不能将教学和科研分离开来,两者的关系是辨证统一的。然而,如何平衡教学与科研的关系一直是教育界的一个重要论题。人们在探讨这个论题时,往往从学校、教师的角度出发,很少从学生特别是本科学生的角度来考虑教学与科研的关系问题。事实上,学生在教学与科研的关系中扮演了重要的角色。当学生由那些从事创造性的努力探索的工作的学者们来施教,得益的不仅是学生。当年轻一代认真或者天真地发问的时候,学术本身也会因此而大大丰富。可以说,大学的教学要建立在大学的研究基础上,而大学的研究要从教学中获益,特别是来自对本科学生的教学。
加拿大多伦多大学自1995年起采取了一系列措施促进本科教学与科研相结合,特别是研究机会计划的实施,迄今为止已取得不俗的成绩,积累了可贵的经验。它山之石,可以攻玉。在此,深入了解一下多伦多大学在促进本科教学与科研相结合方面采取的政策、措施,遇到的问题和困难,获得的经验和体会;这些都能给我国的大学教学和科研,特别是目前正在实施的国家大学生创新性实验计划带来或多或少的启示。
多伦多大学在促进本科教学与科研相结合方面的另一大创新举措是研究机会计划(Research Opportunity program)课程,简称ROP计划。该计划采用师生互选的形式,一部分本科低年级的学生能有机会在教授的带领下参与到科研项目的工作中去,并且可以得到相应的课程学分。ROP计划的主要目的是为了吸引那部分希望将来能从事科学研究或者继续深造的精英学生提前参与科研活动,培养专业兴趣和对科学研究的认真态度。
1 科研机会与选修课程相结合
加拿大高校的本科课程体系主要由三个部分组成:核心课程、主修课程和选修课程。核心课程是本科学习中保证知识广度的部分,它涉及各个学科领域,目的是扩大学生的知识面,打好科学文化基础。主修课程是保证本科学习阶段知识深度的部分,主要是学习本专业内较深的理论知识和实践技能,为毕业进入研究生院学习或从事本专业工作做专业知识准备。选修课程是学生根据自己的需求和兴趣在全校课程中任选课程,不受任何限制,它可以丰富学生在某些方面的知识和技能。
多伦多大学为了将科研与教学结合起来,让学生提前参与到科研活动中去,采取了两大创新举措。一是在本科生一年级中就开设研讨班课程以供选修,并鼓励那些曾经参加过学术团体的高级成员参与指导小型研讨班。研讨班的老师通常会根据自己的研究兴趣来编制课程,因此就出现了名为“诗意的物理学”、“光谜”、“体育文化和文化体育”和“科学与社会选择”等诸如此类的课程。学校开设研讨班课程的目的不是为了传授专业方面的知识,而是让学生不局限于自己的专业,广泛涉猎于人文社会科学和自然科学领域。
2 ROP计划的实施过程
学校专门成立了ROP办公室,负责ROP计划的全面管理工作,包括遴选ROP计划书和学生申请等。ROP计划的最闪光部分当数一年一度的ROP研究展览会。在展览会期间,学生向参观者展示自己在各自的ROP研究项目中取得的成绩,并与他们展开互动。通过展览会,学生不仅收获到可贵的研究体验,得到了智力上的发展,还能在沟通交流能力上得到提高。ROP研究展览会可谓是多伦多大学每年的盛事之一,吸引了大批的关注者前来参观。除了ROP学生的家长和朋友,一年级研讨班的学生以外,校方还会邀请社会知名人士来参观。当地的媒体也会对ROP展览会进行报道,这大大提高了多伦多大学的影响力,吸引了更多的优秀学生申请加入多伦多大学和ROP研究团队。
ROP办公室还负责协调管理以保证研究计划项目的进度。在研究团队开展工作以后,ROP办公室要确保学生能在其中发挥积极作用,而不是做一些技术含量很低的例如清洗实验试管、借还图书或者记录文书等日常琐碎事务,要让学生通过ROP计划接触到前沿的科学研究,了解科学研究的特性。因为ROP计划是非常具有竞争性的计划,有些学生会产生畏难心理,影响其在研究过程中的表现。为此,ROP办公室还专门建立了学生咨询系统,为学生成员提供咨询服务。学生咨询系统的顾问们通常由以往参加过ROP的高年级学生担任,他们会与新成员分享在ROP活动中的心得体会,帮助新成员更好更快地融入到科研团队中去。
3 实施ROP计划的收获与思考
ROP计划在多伦多大学实施了多年,学校、教授和学生三方都获益匪浅。ROP计划的实施让科研团队有了新鲜的血液和年轻的活力,教授在研究工作中得到了思维敏锐的年轻学生的协助。正如洪堡所说的,科学及学术的目标通过教师和学生的相契相知而高效率地进行,教师的心智比较成熟,但是也难免失于褊狭或缺少激情;学生的心智则比较缺少能力及承诺,但是却头脑开放并敢于对每一种可能性做出反应。年轻的大学生具有强烈的求知欲望,对新知识充满了好奇心,在接受新知识信息方面往往走在教师的前面,双边互动的积极结果,是教师不但从学生身上得到新的东西,而且还面临如何回答学生提出的自己还不曾深入思考的问题,这对教师而言,既是进行科研的资源,又是一种动力。ROP的研究团队就好似多伦多大学自身的一个缩影,也从某种程度上反射出多伦多大学浓厚的学术氛围。
多伦多大学在促进本科教学与科研相结合方面采取的措施和其实践表明,研究型大学中在本科阶段甚至本科低年级的时候,就完全可以将科研与教学有效地结合起来。研究型大学在研究方面所具有的不同于一般研究机构的优势就在于它拥有大量高素质的本科生,因此,研究型大学在人才培养方式上更应该重视对本科学生综合研究能力的培养,鼓励学生积极参与科学研究活动,使学生从传统的知识接受者成为知识的探究者、创造者。多伦多大学将本科生的科研活动纳入到课程体系,突出了研讨班课程和ROP计划在本科教育中的地位,为研究型大学科研与教学的相结合找到了一个很好的契合点。
参考文献
[1] G·卡斯帕尔.研究密集型大学的优越性[A].北京大学校长办公室.21世纪的大学:北京大学百年校庆召开的高等教育论坛论文集[C].北京:北京大学出版社,1992.103.
[2] 施进发.加拿大高等教育的特色和启示[J].郑州航空工业管理学院学报(社会科学版),2005,(6):98.
[3] Kenneth Bartlett.Towards a ture community of scholars:undergraduate research in the modern university[J].Journal of Molecular Structure(Theochem),2003:707－711.