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【摘 要】《英语课程标准》指出：“活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实；并应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。”英语，是一门实践性机性很强的学科，在课堂中，必须要切实做到师生互动，方能更好地掌握这门语言，所以提高英语课堂参与水平是势在必行的事情。
【关键词】提问模式 课堂引导方式 听力训练 情景表演
一、英语课堂参与的问题分析
（一）英语听力和口语课堂参与度低
在小学课堂里，学校往往重视学生书写的能力，而忽略了学习英语的基本是听说在前，先学会听，学会说，然后再学会写。在听力课上，很多学生会走神，最后就没有继续听下去，不断这样就形成了恶性循环，最终导致学生英语听力下降。口语课也一样，害怕开口说英语，是学生学习英语的重大障碍，因为害怕说错。英语听说跟不上，容易导致课堂参与度极低。
（二）教师引导学生回答问题的方式有所欠缺
小学课堂里，学生的答案是多种多样的，但是老师对于学生的答案往往要求统一，导致学生得不到肯定，回答问题的信心和积极性便大大挫败。在教学中常常发现，当学生答不出问题时，有的教师语言中带有批评，语调上带有责备等，伤害了学生的自尊心。当一个学生多次面对教师的批评、同学的嘲笑，就会失去信心，产生抵触心理，从而对英语失去了热情。
（三）提问的模式陈旧
课堂问答是作为师生互动的有效方式，但是，在现在的英文课堂里，我们的提问已被“师问生答”“一问一答”等陈旧模式所占据，当这种模式经常被使用时，学生便麻木了，慢慢地产生厌倦感，于是课堂参与度就大打折扣，学生与老师的配合度肯定会降低，课堂问答变成了单调乏味的催眠曲，失去了它应有的魅力和作用。
（四）唱英文歌学英语，效果不大
大多数小学生都喜欢唱歌，在音乐情境中学习英语其乐融融，充满声色的课堂教学活动已成为英语教学的一大特色，但是教学效果往往不佳。一方面，音乐是无国家的，在课堂上播放英文歌曲，有时候小学生们只专注于听音乐，忽略了歌曲中的英文单词，所以只是听其声，却不知其意；另一方面，教师在设计活动中只注重了活动的趣味性，却忽视了活动的有效性。以英文歌曲带动学生参与英文课堂的效果一般，仅仅是让学生听听音乐，没能真正让学生学到英文。
二、提高英语课堂参与度的对策
（一）作为小学英语教师，把英语课与音乐相结合，使学生在音画的情境中既学会了英文的表达，又享受了音乐带来的美感，但是方式必须要改善，不能把英语课上成音乐，音乐只是营造氛围，让学生学真正参与到课堂来，学到英文才是目的。
（二）课前准备充足，课堂提起学生的兴趣。在小学英语教学中 ， 激发学生的学习兴趣至关重要。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制 ， 而是激发学生的学习兴趣”。教师备课期间，应当考虑到课堂学生的课堂参与度。小学生是个充满好奇心的群体，教师应从教材和学生的心理特征出发，心理基础是小学生学习英语的动力之源，教师在设计课堂教学活动时首先要充分考虑学生的心理兴趣，活动形式要让学生产生新奇感，才能扣住学生的心弦，调动学生的积极性，例如呈现实物、图片、标本、模型、图表等教具，或用幻灯、电视、多媒体技术加以演示，吸引学生注意，激发学生兴趣。
（三）有效英文听力训练法，提高课堂参与度。在播放听力前，先预先跟学生介绍一下关于主题涉及的西方文化，让学生有个大概的了解，不至于听的过程中，模糊不清，听力完毕后，应当让学生对听力进行总结，了解自己听力的薄弱点。
（四）加强口语训练，活跃课堂气氛。情景表演，是课堂中较为有效地训练学生口语的方式。根据教材内容让学生进行动作表演或角色表演，在表演中展开问答式的对话，模拟交际，这样可以让学生身临其境，将自己的语言配上适合的表情和举止，使文章内容及语言结构融入学生生活。例如：上课我对学生说：Let’s begin our dinner， I like a cake. 对一位同学说：What do you like？ S：I like a banana.我给了她一个香蕉，接下来我加重语气Now， I ’d like a pear. What would you like？一位学生很快理解了新内容的意义说I ’d like an apple. 于是给了他一个苹果，并用兴奋的语气表扬了他：Great！You are so clever！学生们在类似的对话中反理解，便有兴趣开口说英文，慢慢地形成课习惯后，学生的口语水平以及英文的预感就会大大提升。
（五）课堂采取恰当的方法，引导学生大胆发言。在学生回答问题后，教师要及时恰当地评价学生，应以表扬为主，即使学生回答不正确，也要肯定其勇于回答问题，敢于发表个人见解。灵活多样的提问方式，可以提高提问的有效性；恰当的评价方式，可以营造和谐的学习氛围，无疑可以提升课堂的参与度。
结束语
在英语课堂上，尤其是小学的英语课堂，听说读是排在前列的，这又是提高课堂参与度的重要方式，只有课堂参与度提高了，才能激起学生学习英语的兴趣，营造良好的学习氛围，在这样的基础上，便可以更加顺利地展开英语教学。
【参考文献】
[1]荆玉求.在小学英语教学中如何激发学生的学习兴趣 [J].现代中小学教育杂志，1997.
[2]胡春洞.英语教学法[M].北京高等教育出版社，1990.
【关键词】提问模式 课堂引导方式 听力训练 情景表演
一、英语课堂参与的问题分析
（一）英语听力和口语课堂参与度低
在小学课堂里，学校往往重视学生书写的能力，而忽略了学习英语的基本是听说在前，先学会听，学会说，然后再学会写。在听力课上，很多学生会走神，最后就没有继续听下去，不断这样就形成了恶性循环，最终导致学生英语听力下降。口语课也一样，害怕开口说英语，是学生学习英语的重大障碍，因为害怕说错。英语听说跟不上，容易导致课堂参与度极低。
（二）教师引导学生回答问题的方式有所欠缺
小学课堂里，学生的答案是多种多样的，但是老师对于学生的答案往往要求统一，导致学生得不到肯定，回答问题的信心和积极性便大大挫败。在教学中常常发现，当学生答不出问题时，有的教师语言中带有批评，语调上带有责备等，伤害了学生的自尊心。当一个学生多次面对教师的批评、同学的嘲笑，就会失去信心，产生抵触心理，从而对英语失去了热情。
（三）提问的模式陈旧
课堂问答是作为师生互动的有效方式，但是，在现在的英文课堂里，我们的提问已被“师问生答”“一问一答”等陈旧模式所占据，当这种模式经常被使用时，学生便麻木了，慢慢地产生厌倦感，于是课堂参与度就大打折扣，学生与老师的配合度肯定会降低，课堂问答变成了单调乏味的催眠曲，失去了它应有的魅力和作用。
（四）唱英文歌学英语，效果不大
大多数小学生都喜欢唱歌，在音乐情境中学习英语其乐融融，充满声色的课堂教学活动已成为英语教学的一大特色，但是教学效果往往不佳。一方面，音乐是无国家的，在课堂上播放英文歌曲，有时候小学生们只专注于听音乐，忽略了歌曲中的英文单词，所以只是听其声，却不知其意；另一方面，教师在设计活动中只注重了活动的趣味性，却忽视了活动的有效性。以英文歌曲带动学生参与英文课堂的效果一般，仅仅是让学生听听音乐，没能真正让学生学到英文。
二、提高英语课堂参与度的对策
（一）作为小学英语教师，把英语课与音乐相结合，使学生在音画的情境中既学会了英文的表达，又享受了音乐带来的美感，但是方式必须要改善，不能把英语课上成音乐，音乐只是营造氛围，让学生学真正参与到课堂来，学到英文才是目的。
（二）课前准备充足，课堂提起学生的兴趣。在小学英语教学中 ， 激发学生的学习兴趣至关重要。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制 ， 而是激发学生的学习兴趣”。教师备课期间，应当考虑到课堂学生的课堂参与度。小学生是个充满好奇心的群体，教师应从教材和学生的心理特征出发，心理基础是小学生学习英语的动力之源，教师在设计课堂教学活动时首先要充分考虑学生的心理兴趣，活动形式要让学生产生新奇感，才能扣住学生的心弦，调动学生的积极性，例如呈现实物、图片、标本、模型、图表等教具，或用幻灯、电视、多媒体技术加以演示，吸引学生注意，激发学生兴趣。
（三）有效英文听力训练法，提高课堂参与度。在播放听力前，先预先跟学生介绍一下关于主题涉及的西方文化，让学生有个大概的了解，不至于听的过程中，模糊不清，听力完毕后，应当让学生对听力进行总结，了解自己听力的薄弱点。
（四）加强口语训练，活跃课堂气氛。情景表演，是课堂中较为有效地训练学生口语的方式。根据教材内容让学生进行动作表演或角色表演，在表演中展开问答式的对话，模拟交际，这样可以让学生身临其境，将自己的语言配上适合的表情和举止，使文章内容及语言结构融入学生生活。例如：上课我对学生说：Let’s begin our dinner， I like a cake. 对一位同学说：What do you like？ S：I like a banana.我给了她一个香蕉，接下来我加重语气Now， I ’d like a pear. What would you like？一位学生很快理解了新内容的意义说I ’d like an apple. 于是给了他一个苹果，并用兴奋的语气表扬了他：Great！You are so clever！学生们在类似的对话中反理解，便有兴趣开口说英文，慢慢地形成课习惯后，学生的口语水平以及英文的预感就会大大提升。
（五）课堂采取恰当的方法，引导学生大胆发言。在学生回答问题后，教师要及时恰当地评价学生，应以表扬为主，即使学生回答不正确，也要肯定其勇于回答问题，敢于发表个人见解。灵活多样的提问方式，可以提高提问的有效性；恰当的评价方式，可以营造和谐的学习氛围，无疑可以提升课堂的参与度。
结束语
在英语课堂上，尤其是小学的英语课堂，听说读是排在前列的，这又是提高课堂参与度的重要方式，只有课堂参与度提高了，才能激起学生学习英语的兴趣，营造良好的学习氛围，在这样的基础上，便可以更加顺利地展开英语教学。
【参考文献】
[1]荆玉求.在小学英语教学中如何激发学生的学习兴趣 [J].现代中小学教育杂志，1997.
[2]胡春洞.英语教学法[M].北京高等教育出版社，1990.