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摘要：随着新课程改革的全面实施，教育部门对相关教学研究的重视度越来越高，课堂教学作为主要研究对象就显得尤为重要。初中阶段是学生学习知识与思维能力发展的关键时期，因此，初中教师要注重有效教学策略的运用，把提高初中课堂教学有效性当成教育生涯所追求的根本目标，坚持以贯彻新课标为基础，以初中课堂实际教学为核心，提出相应的教学策略，从而提升初中课堂教学质量。笔者根据初中教学实际，对新课标下的初中有效教学进行分析，提出了相关教学策略，希望为广大教育工作者提供帮助。
关键词：新课标；初中有效教学；相关策略
新课程标准强调，在教育教学过程中要坚持“以学生发展为本”的理念，引导学生在课堂上自主探究，培养学生学习能力及合作交流能力，利用有效的教学方法，实现教学目标。而在中学教育中，课堂作为教学的主要途径，教师应贯彻新课标要求，充分发挥教育的作用，运用有效教学手段，为学生营造宽松教学环境，提高学生学习积极性，充分发挥学生的主体作用，提高学生学习效率，从而实现初中课堂教学有效性的提高。
一、有效备课策略
所谓备课，就是课前准备，其目的是使课堂教学目标更加明确，让学生对课堂教学的内容有清晰的了解，能在课堂上充分掌握教学重难点。因为初中教学中难免会有一些抽象难懂的知识，学生理解起来有一定难度，所以要求教师进行有效的备课，根据新课程标准的要求在教学过程中激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，从而提升学生的综合素养，达到有效教学目标。
比如，在初中课堂教学前，教师要先备准教材，了解所编写教材的意图，准确把握重难点知识，以确保在课堂上能有效地突出教学重难点；然后，根据教材内容及学生学情准备合理的教学方式，真正做到“如何用教材教”，准备好课堂教学切入点问题，切记要体现开放性和探究性，以调动学生在课堂上的学习积极性，为学生预留学习空间，以便学生掌握知识与技能。另外，在备课过程中，我们教育工作者应注重学生的实际能力，以及对课程教学的接受情况，从而在课堂上合理调整教学计划，促进课堂教学的顺利开展。
二、有效提问策略
课堂提问是初中课堂教学中必不可少的环节，是教学过程中引领学生学习的重要手段，有效的课堂提问能把课堂主动权还给学生，让学生在课堂上根据老师的问题发挥作用，积极思考并主动探究问题，有利于提高课堂教学效率。因此，在初中课堂教学中，教师要围绕教学目标合理设计课堂问题，让学生在课堂上根据课堂问题进行充分思考，促进学生思维发展，使学生对知识进行深度学习，从而实现有效课堂教学。古人云：“不愤不启，不悱不发。”就是说在课堂提问环节要注意方法，在教學过程中提问的方式多种多样，教师要根据学生学情及教学内容进行合理设计，既不能脱离教学太远，也不能提问难度过大或者过于简单的问题，一定要结合教学内容，提出难易适中，适合大多数学生发展的问题。比如，在复习旧知识时提出问题，帮助学生巩固回忆所学知识；在应用知识时提出问题，加强学生对知识的运用，提高学生解决问题的能力。运用有效的问题策略，不仅能引领学生积极思考，主动学习，还能强化学生对知识的理解，提高学生的知识运用能力，从而促进课堂教学效率的提升。
三、合作探究策略
新课程标准中强调自主、合作、探究的学习方式，这不仅受到教师的认可和肯定，也受到了学生的喜爱，合作探究教学策略能促进学生积极参与到课堂活动中，使学生对课堂任务深入探究，能有效提高课堂教学效率。在初中课堂教学中，教师可根据教学情况合理运用合作探究策略，引导学生对所学知识进行讨论与解决，让学生无法解决的问题，与小组成员共同完成，增强学生的学习信心，提高学生的学习能力，充分发挥合作探究教学策略的有效作用。
比如，在初中课堂教学中，教师可首先根据教学内容及学生学情，在适当的时候将学生进行科学分组，遵循组内异质、组间同质的原则，使小组之间公平竞争；其次，在合作探究过程中要给学生提供充足的讨论时间，确保学生能对问题深入思考与交流，提高学生的合作学习效率。另外，合作探究策略要把握好时机，让学生对具有讨论价值的内容进行合作探究，使学生全方面参与到合作学习活动中，在探究过程中，掌握有价值的知识与内容，让学生有所收获，提高合作学习效率。因此，在初中课堂上，教师运用合作探究策略，必须把握时机，让学生对有必要的知识进行合作探究，促进学生积极讨论，提高学生的课堂学习效率，从而实现有效课堂教学。
总之，初中课堂有效教学的策略有很多种，教师要根据教学内容，明确教学目标，采用有针对性的教学手段，最大限度地调动学生的学习积极性，促进学生积极主动地投入到学习中，培养学生良好的学习习惯，提高学生的学习能力，从而实现高效的课堂教学目标。
参考文献
[1]石长长.有效教学，让初中英语教学更精彩[J].教育现代化，2018，5（42）：394-395.
[2]谷晓波，孟辉，孙博.初中数学课堂有效教学策略研究[J].延边教育学院学报，2018，32（04）：124-126.
[3]周丛泉.优化课堂教学策略 实现初中历史有效教学[J].名师在线，2018（05）：8-9.
关键词：新课标；初中有效教学；相关策略
新课程标准强调，在教育教学过程中要坚持“以学生发展为本”的理念，引导学生在课堂上自主探究，培养学生学习能力及合作交流能力，利用有效的教学方法，实现教学目标。而在中学教育中，课堂作为教学的主要途径，教师应贯彻新课标要求，充分发挥教育的作用，运用有效教学手段，为学生营造宽松教学环境，提高学生学习积极性，充分发挥学生的主体作用，提高学生学习效率，从而实现初中课堂教学有效性的提高。
一、有效备课策略
所谓备课，就是课前准备，其目的是使课堂教学目标更加明确，让学生对课堂教学的内容有清晰的了解，能在课堂上充分掌握教学重难点。因为初中教学中难免会有一些抽象难懂的知识，学生理解起来有一定难度，所以要求教师进行有效的备课，根据新课程标准的要求在教学过程中激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，从而提升学生的综合素养，达到有效教学目标。
比如，在初中课堂教学前，教师要先备准教材，了解所编写教材的意图，准确把握重难点知识，以确保在课堂上能有效地突出教学重难点；然后，根据教材内容及学生学情准备合理的教学方式，真正做到“如何用教材教”，准备好课堂教学切入点问题，切记要体现开放性和探究性，以调动学生在课堂上的学习积极性，为学生预留学习空间，以便学生掌握知识与技能。另外，在备课过程中，我们教育工作者应注重学生的实际能力，以及对课程教学的接受情况，从而在课堂上合理调整教学计划，促进课堂教学的顺利开展。
二、有效提问策略
课堂提问是初中课堂教学中必不可少的环节，是教学过程中引领学生学习的重要手段，有效的课堂提问能把课堂主动权还给学生，让学生在课堂上根据老师的问题发挥作用，积极思考并主动探究问题，有利于提高课堂教学效率。因此，在初中课堂教学中，教师要围绕教学目标合理设计课堂问题，让学生在课堂上根据课堂问题进行充分思考，促进学生思维发展，使学生对知识进行深度学习，从而实现有效课堂教学。古人云：“不愤不启，不悱不发。”就是说在课堂提问环节要注意方法，在教學过程中提问的方式多种多样，教师要根据学生学情及教学内容进行合理设计，既不能脱离教学太远，也不能提问难度过大或者过于简单的问题，一定要结合教学内容，提出难易适中，适合大多数学生发展的问题。比如，在复习旧知识时提出问题，帮助学生巩固回忆所学知识；在应用知识时提出问题，加强学生对知识的运用，提高学生解决问题的能力。运用有效的问题策略，不仅能引领学生积极思考，主动学习，还能强化学生对知识的理解，提高学生的知识运用能力，从而促进课堂教学效率的提升。
三、合作探究策略
新课程标准中强调自主、合作、探究的学习方式，这不仅受到教师的认可和肯定，也受到了学生的喜爱，合作探究教学策略能促进学生积极参与到课堂活动中，使学生对课堂任务深入探究，能有效提高课堂教学效率。在初中课堂教学中，教师可根据教学情况合理运用合作探究策略，引导学生对所学知识进行讨论与解决，让学生无法解决的问题，与小组成员共同完成，增强学生的学习信心，提高学生的学习能力，充分发挥合作探究教学策略的有效作用。
比如，在初中课堂教学中，教师可首先根据教学内容及学生学情，在适当的时候将学生进行科学分组，遵循组内异质、组间同质的原则，使小组之间公平竞争；其次，在合作探究过程中要给学生提供充足的讨论时间，确保学生能对问题深入思考与交流，提高学生的合作学习效率。另外，合作探究策略要把握好时机，让学生对具有讨论价值的内容进行合作探究，使学生全方面参与到合作学习活动中，在探究过程中，掌握有价值的知识与内容，让学生有所收获，提高合作学习效率。因此，在初中课堂上，教师运用合作探究策略，必须把握时机，让学生对有必要的知识进行合作探究，促进学生积极讨论，提高学生的课堂学习效率，从而实现有效课堂教学。
总之，初中课堂有效教学的策略有很多种，教师要根据教学内容，明确教学目标，采用有针对性的教学手段，最大限度地调动学生的学习积极性，促进学生积极主动地投入到学习中，培养学生良好的学习习惯，提高学生的学习能力，从而实现高效的课堂教学目标。
参考文献
[1]石长长.有效教学，让初中英语教学更精彩[J].教育现代化，2018，5（42）：394-395.
[2]谷晓波，孟辉，孙博.初中数学课堂有效教学策略研究[J].延边教育学院学报，2018，32（04）：124-126.
[3]周丛泉.优化课堂教学策略 实现初中历史有效教学[J].名师在线，2018（05）：8-9.