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摘 要：语法教学是小学英语教学中的重要部分，通过语法教学能够帮助学子们更加正确的使用英语。但由于英语语法的复杂性，语法教学也一直是小学英语教学中的难点，而机械式的讲解与练习容易降低学子们对英语的学习兴趣。趣味教学法能够有效地解决这一难题，为学子们创造更生动形象的课堂，降低语法学习难度。本文就以趣味教学法为切入点提出改善小学英语语法教学的几点有效途径。
关键词：小学英语;语法教学;趣味教学;途径
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）34-0171-02
A study of interest teaching in English grammar teaching in primary schools
GU Yanqing （Wencui primary school，Suzhou Industrial Park，Jiangsu Province，china）
【Abstract】Grammar teaching is an important part of primary school English teaching，through grammar teaching can help students use English more correctly.However，due to the complexity of English grammar，grammar teaching has always been a difficulty in primary school English teaching，and mechanical explanation and practice can easily reduce students' interest in English learning.Interesting teaching method can effectively solve this problem，create a more vivid classroom for students and reduce the difficulty of grammar learning.Based on the interesting teaching method，this paper puts forward some effective ways to improve English grammar teaching in primary schools.
【Keywords】Primary school English;Grammar teaching;Interesting teaching;Ways
语法是语言的三大要素之一，在小学教学中通过有效的语法学习能够使学子们形成正确的英语语法使用习惯，从而为英语学习奠定良好的基础。同时语法学习又具有复杂性，学子们在学习中学习难度大，积极性低。趣味教学法能够有效提高语法课堂的积极性，通过更具体生动的教学设计降低学习难度，满足小学学子们对活泼好动的课堂需求，从而提升语法教学的有效性。
1.小学英语语法教学目前所存在的问题
语法教学一直是小学英语教学中的一大难题，英语语法相对于习惯使用的国语而言有很大的不同，因此小学学子们在英语学习与使用中要将其与国语使用方式区分开来，形成新的语言使用习惯是非常困难的。因此在语法课堂中，学子们往往缺乏学习主动性，并在困难的学习过程中越来越害怕说英语。
另外，在语法课堂教学方式上教师们缺乏趣味性与创新性。枯燥的语法讲学与练习导致学子们无法更好地掌握英语语法的使用规则，极容易让学子们产生对英语的厌学心理。因而降低了语法课堂的有效性，不利于学子们英语成绩与实践应用能力的提升。
2.趣味教学应用于小学英语语法教学中的意义
（1）激发语法课堂积极性。小学学子们渴望更有趣的课堂，趣味教学通过将教学与游戏、活动、合作学习等方式结合起來，使课堂更加灵活多变，能够满足学子们的需求。在课堂中通过各类活动让学子们积极地参与进来，让学子们能够在游戏中学习，感受到英语的乐趣。从而提高学子们的课堂主动性，激发学子们主动学习的热情。
（2）降低语法学习难度。英语语法具有一定的学习难度，加上与学子们从小学习的中文有很大的不同，因此要让学子们改变日常语言使用习惯，形成熟练的英语使用能力是英语教学一直研究的难题。趣味教学重点将语法练习作为语法教学的重要手段，在教学中融入多种形式的活动设计让学子们能够边玩边学习，在玩英语的过程中形成的英语语法惯性，加强学子们的语感。在活动中，学子们能够跟随教师们的引导不断练习英语，在实践中得到提升与巩固，从而降低语法学习难度。
3.趣味教学应用于小学英语语法教学中的有效途径
（1）惯性记忆，巩固基本。小学语法与初高中语法相比，内容基础简单，并且在日常中具有很高的实用性。在小学语法中，每个单元的知识点较少，通过强化记忆，巩固基础能够让学子们更加深入地记忆与理解英语语法，从而形成良好的语法习惯。
因此在小学英语语法教学中，教师们可以采用歌谣、互动、口诀等朗朗上口的背诵方式让学子们养成英语语法使用惯性。通过押韵且有趣的歌谣口诀等形式，降低学子们的记忆难度并且巩固基础的语法知识。例如，在三年级《My friends》的教学中，本单元的语法重点是让学子们能够正确使用She is与He is来介绍自己的朋友，从而理解She与He的区别，并知道She和He后面的be动词要用is。为了让学子们加强记忆，形成使用习惯，教师们可以编唱一个歌谣帮助孩子们学习巩固，“He和She，跟着me，二人后面都接is。一起学习一起happy，他们都是我的friends。He是一个男孩子，爱踢足球爱游戏。She是一个女孩子，爱吃蛋糕玩芭比，我们永远在一起”。通过一个简短而押韵的歌谣，不仅能够将课程重要的语法知识进行梳理，更重要的是能够通过传唱的方式让学子们记住与理解这一知识点，并且在频繁地唱歌谣的过程中形成使用习惯，降低学子们的记忆难度。在《My Family》的教学中，本课程的语法重点是熟练使用Who’s that man？He is my......Who’s that woman？She is my......这几种句型介绍自己的家庭，并进一步区分She与He。根据教材内容，教师们可以利用互动学习的方式，将知识点与学子们的生活结合起来，通过一问一答的互动歌谣让学子们充分练习语法知识，加深记忆。教师们可以准备两张卡片，上面的印着男女的卡通照片与英语单词，学子们根据座位分成两组竞赛。当教师指着男性的时候问：Who’s that man？学子们便回答：He is my father，he is handsome。当教师指着女性的时候问：Who’s that woman？学子们便回答：She is my mother，she is beautiful。通过问答互动以及比赛的形式，调动学子们的积极性，加强学子们的语法练习，让学子们能在愉快的课堂中巩固学习，养成正确语法用法习惯。 （2）创设情景，加强参与。情景教学是趣味教学的重要手段。通过情景预设为学子们创造贴近生活的课堂教学氛围，让语法学习变得更加形象而有趣，能够让学子们的学习积极性立即被调动起来，积极而主动的参与到课堂之中。在情景教学中，学子们也能够加强对知识点的理解并灵活运用到生活中，有效提高语法教学的教学效益。
例如，在《Is this your pencil》的教学中，本课程的语法重点是熟练掌握：Is this your XX以及Are these your XX的疑问句式，并作出正确的回答。英语疑问句式与中文疑问句式相比，在语法组织上有很大的不同。因此更需要学子们通过大量的练习进行理解与记忆，并形成属于英语语法运用的惯性思维。为了让学子们能够有充分的练习机会，并主动积极的参与进来，可以设计一些情景活动让学子们活跃起来。如设计一次二手交易活动，让学子们将自己的愿意交换的文具拿出来进行物物交换。在进行交换时，学子们以“Hello，is this your pencil（或者其他物品名称）？”作为开场，当被询问的学子愿意交换时以“Yes，it is.”作为回答，如果不愿意交换便以“No，it isn’t.We can’t exchange”作为回答。在活动过程中学子们拥有充分的时间与机会进行练习，且生活化的情景游戏还能有效的动员学子们积极地参与到课堂之中，让学子们真正成为课堂的主人公，更好的学习与加强语法知识。
（3）设置游戏，激发兴趣。玩游戏是小学学子们最喜欢的活动方式，通过益智类游戏也能够有效开发学子们的大脑，提高学子们的学习能力。因此将语法教学与益智游戏结合起来，不仅能够提高学子们的课堂兴趣，更能够将枯燥困难的语法知识融入富有趣味的游戏活动中进而降低学子难度，加强语法练习。
例如，在《What time is it？》一课中，本课程的语法重点是熟练使用“What time is it”这一句型，并作出相应的回答。“Time”让人自然联想到钟表与12个关于时间的数字，教师们根据这一特征可以设置一次钟表游戏，并将游戏形式与句型知识紧密结合起来。根據与时间相关的12个数字，将学子们分成12个组分别代表1-12数字，并围成一个圆形模拟钟表。每一个时辰象征着要做不同的事，如12点象征着要have lunch。教师站在中间模拟时针，当指向12时，代表其他数字的小组提问：“What time is it？”，被指到的第12小组就需回答“Twelve o'clock.It’s time to have lunch.”，
以此为例开展游戏。通过这样的方式教师们能够鼓励学子们多说多练习。在游戏课堂中每个学子都是语法课堂的主人公，教师的教学风格与学子们的学习风格完美契合，不仅加强了师生之间的互动交流，更让学子们在游戏中能够轻松克服语法学习的难度并体会到游戏教学的乐趣与能力提高的成就感，从而对语法学习产生浓厚的兴趣。
语法是语言重要的要素之一，是正确使用语言的规则。因此在小学英语教学中，教师们要善于采用趣味教学手段降低学子们的学习难度，加强语言练习。在课堂中给予充分的空间让学子们能够快乐的“说英语”，从而养成正确的英语应用习惯。
参考文献
[1]缪舒.小学英语语法教学中的趣味教学探讨[J].小学教学研究，2016（23）：22-23
[2]王陈斌.趣味在小学英语语法教学中流淌[J].课程教育研究，2013（28）：94
[3]曹彩云.趣味型小学英语语法教学的几点尝试—故事、歌谣在语法教学中的运用[J].中国校外教育，2009（S4）：121
关键词：小学英语;语法教学;趣味教学;途径
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）34-0171-02
A study of interest teaching in English grammar teaching in primary schools
GU Yanqing （Wencui primary school，Suzhou Industrial Park，Jiangsu Province，china）
【Abstract】Grammar teaching is an important part of primary school English teaching，through grammar teaching can help students use English more correctly.However，due to the complexity of English grammar，grammar teaching has always been a difficulty in primary school English teaching，and mechanical explanation and practice can easily reduce students' interest in English learning.Interesting teaching method can effectively solve this problem，create a more vivid classroom for students and reduce the difficulty of grammar learning.Based on the interesting teaching method，this paper puts forward some effective ways to improve English grammar teaching in primary schools.
【Keywords】Primary school English;Grammar teaching;Interesting teaching;Ways
语法是语言的三大要素之一，在小学教学中通过有效的语法学习能够使学子们形成正确的英语语法使用习惯，从而为英语学习奠定良好的基础。同时语法学习又具有复杂性，学子们在学习中学习难度大，积极性低。趣味教学法能够有效提高语法课堂的积极性，通过更具体生动的教学设计降低学习难度，满足小学学子们对活泼好动的课堂需求，从而提升语法教学的有效性。
1.小学英语语法教学目前所存在的问题
语法教学一直是小学英语教学中的一大难题，英语语法相对于习惯使用的国语而言有很大的不同，因此小学学子们在英语学习与使用中要将其与国语使用方式区分开来，形成新的语言使用习惯是非常困难的。因此在语法课堂中，学子们往往缺乏学习主动性，并在困难的学习过程中越来越害怕说英语。
另外，在语法课堂教学方式上教师们缺乏趣味性与创新性。枯燥的语法讲学与练习导致学子们无法更好地掌握英语语法的使用规则，极容易让学子们产生对英语的厌学心理。因而降低了语法课堂的有效性，不利于学子们英语成绩与实践应用能力的提升。
2.趣味教学应用于小学英语语法教学中的意义
（1）激发语法课堂积极性。小学学子们渴望更有趣的课堂，趣味教学通过将教学与游戏、活动、合作学习等方式结合起來，使课堂更加灵活多变，能够满足学子们的需求。在课堂中通过各类活动让学子们积极地参与进来，让学子们能够在游戏中学习，感受到英语的乐趣。从而提高学子们的课堂主动性，激发学子们主动学习的热情。
（2）降低语法学习难度。英语语法具有一定的学习难度，加上与学子们从小学习的中文有很大的不同，因此要让学子们改变日常语言使用习惯，形成熟练的英语使用能力是英语教学一直研究的难题。趣味教学重点将语法练习作为语法教学的重要手段，在教学中融入多种形式的活动设计让学子们能够边玩边学习，在玩英语的过程中形成的英语语法惯性，加强学子们的语感。在活动中，学子们能够跟随教师们的引导不断练习英语，在实践中得到提升与巩固，从而降低语法学习难度。
3.趣味教学应用于小学英语语法教学中的有效途径
（1）惯性记忆，巩固基本。小学语法与初高中语法相比，内容基础简单，并且在日常中具有很高的实用性。在小学语法中，每个单元的知识点较少，通过强化记忆，巩固基础能够让学子们更加深入地记忆与理解英语语法，从而形成良好的语法习惯。
因此在小学英语语法教学中，教师们可以采用歌谣、互动、口诀等朗朗上口的背诵方式让学子们养成英语语法使用惯性。通过押韵且有趣的歌谣口诀等形式，降低学子们的记忆难度并且巩固基础的语法知识。例如，在三年级《My friends》的教学中，本单元的语法重点是让学子们能够正确使用She is与He is来介绍自己的朋友，从而理解She与He的区别，并知道She和He后面的be动词要用is。为了让学子们加强记忆，形成使用习惯，教师们可以编唱一个歌谣帮助孩子们学习巩固，“He和She，跟着me，二人后面都接is。一起学习一起happy，他们都是我的friends。He是一个男孩子，爱踢足球爱游戏。She是一个女孩子，爱吃蛋糕玩芭比，我们永远在一起”。通过一个简短而押韵的歌谣，不仅能够将课程重要的语法知识进行梳理，更重要的是能够通过传唱的方式让学子们记住与理解这一知识点，并且在频繁地唱歌谣的过程中形成使用习惯，降低学子们的记忆难度。在《My Family》的教学中，本课程的语法重点是熟练使用Who’s that man？He is my......Who’s that woman？She is my......这几种句型介绍自己的家庭，并进一步区分She与He。根据教材内容，教师们可以利用互动学习的方式，将知识点与学子们的生活结合起来，通过一问一答的互动歌谣让学子们充分练习语法知识，加深记忆。教师们可以准备两张卡片，上面的印着男女的卡通照片与英语单词，学子们根据座位分成两组竞赛。当教师指着男性的时候问：Who’s that man？学子们便回答：He is my father，he is handsome。当教师指着女性的时候问：Who’s that woman？学子们便回答：She is my mother，she is beautiful。通过问答互动以及比赛的形式，调动学子们的积极性，加强学子们的语法练习，让学子们能在愉快的课堂中巩固学习，养成正确语法用法习惯。 （2）创设情景，加强参与。情景教学是趣味教学的重要手段。通过情景预设为学子们创造贴近生活的课堂教学氛围，让语法学习变得更加形象而有趣，能够让学子们的学习积极性立即被调动起来，积极而主动的参与到课堂之中。在情景教学中，学子们也能够加强对知识点的理解并灵活运用到生活中，有效提高语法教学的教学效益。
例如，在《Is this your pencil》的教学中，本课程的语法重点是熟练掌握：Is this your XX以及Are these your XX的疑问句式，并作出正确的回答。英语疑问句式与中文疑问句式相比，在语法组织上有很大的不同。因此更需要学子们通过大量的练习进行理解与记忆，并形成属于英语语法运用的惯性思维。为了让学子们能够有充分的练习机会，并主动积极的参与进来，可以设计一些情景活动让学子们活跃起来。如设计一次二手交易活动，让学子们将自己的愿意交换的文具拿出来进行物物交换。在进行交换时，学子们以“Hello，is this your pencil（或者其他物品名称）？”作为开场，当被询问的学子愿意交换时以“Yes，it is.”作为回答，如果不愿意交换便以“No，it isn’t.We can’t exchange”作为回答。在活动过程中学子们拥有充分的时间与机会进行练习，且生活化的情景游戏还能有效的动员学子们积极地参与到课堂之中，让学子们真正成为课堂的主人公，更好的学习与加强语法知识。
（3）设置游戏，激发兴趣。玩游戏是小学学子们最喜欢的活动方式，通过益智类游戏也能够有效开发学子们的大脑，提高学子们的学习能力。因此将语法教学与益智游戏结合起来，不仅能够提高学子们的课堂兴趣，更能够将枯燥困难的语法知识融入富有趣味的游戏活动中进而降低学子难度，加强语法练习。
例如，在《What time is it？》一课中，本课程的语法重点是熟练使用“What time is it”这一句型，并作出相应的回答。“Time”让人自然联想到钟表与12个关于时间的数字，教师们根据这一特征可以设置一次钟表游戏，并将游戏形式与句型知识紧密结合起来。根據与时间相关的12个数字，将学子们分成12个组分别代表1-12数字，并围成一个圆形模拟钟表。每一个时辰象征着要做不同的事，如12点象征着要have lunch。教师站在中间模拟时针，当指向12时，代表其他数字的小组提问：“What time is it？”，被指到的第12小组就需回答“Twelve o'clock.It’s time to have lunch.”，
以此为例开展游戏。通过这样的方式教师们能够鼓励学子们多说多练习。在游戏课堂中每个学子都是语法课堂的主人公，教师的教学风格与学子们的学习风格完美契合，不仅加强了师生之间的互动交流，更让学子们在游戏中能够轻松克服语法学习的难度并体会到游戏教学的乐趣与能力提高的成就感，从而对语法学习产生浓厚的兴趣。
语法是语言重要的要素之一，是正确使用语言的规则。因此在小学英语教学中，教师们要善于采用趣味教学手段降低学子们的学习难度，加强语言练习。在课堂中给予充分的空间让学子们能够快乐的“说英语”，从而养成正确的英语应用习惯。
参考文献
[1]缪舒.小学英语语法教学中的趣味教学探讨[J].小学教学研究，2016（23）：22-23
[2]王陈斌.趣味在小学英语语法教学中流淌[J].课程教育研究，2013（28）：94
[3]曹彩云.趣味型小学英语语法教学的几点尝试—故事、歌谣在语法教学中的运用[J].中国校外教育，2009（S4）：121