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摘要: 认知灵活性是指当可以适当地反应变化以符合新情境的要求时，保持反应定势的思想和动作的灵活性，这种灵活性的作用在情境发生变化时表现得尤为明显。本文从认知灵活性的概念、研究方法及其影响因素进行探讨。
关键词: 认知灵活性；研究方法；影响因素
【中图分类号】B842.1
【文献标识码】B
【文章编号】2236-1879(2017)08-0295-02
1认知灵活性的概念
国外最早由Grattan和Eslinger(1991)提出认知灵活性是提供给个体产生假设和预期的两可选择的能力。Canas等人(2003)把认知灵活性定义为人类调整认知过程策略以适应环境中新的或者没有预期的条件的能力。
国内对于认知灵活性的认识相对较晚，王勇慧(2002)认为认知灵活性是指以多种方式同时重构自己的知识，从而对已经发生了彻底变化的情境作出适应性的反应。李红、王永芝(2006)认为认知灵活性是指认知活动的灵活转换，即从一种认知活动灵活地转换到另一种认知活动中能够实现不同认知角度的转换。李美华、白学军(2006)在研究认知灵活性与心理健康关系时指出，认知灵活性是指适当的反应变化以符合新情境的要求时，保持反应定势的思想和动作的灵活性。
2认知灵活性的神经机制
认知灵活性是执行功能的重要组成部分，它的生理机制与大脑前额叶有密切的关系。前额叶是脑种系发生最新的区域，也是个体发生成熟最慢的区域。前额叶损伤的儿童其计划和问题解决能力会相应的减弱。各种执行功能的任务增加了前额叶皮层的大脑血流量。神经心理学的研究也强调了前额叶和前额叶皮层在认知灵活性中的重要性。前额叶和基本的神经中枢在反应认知灵活性上起着重要的作用，使其能在特殊的环境下去选择和执行一种独特的想法。而自发的认知灵活性其前额叶比基本的神经中枢更加灵活，使其能产生各种想法。
3认知灵活性的研究方法
目前，认知灵活性的研究主要有演绎范式和归纳范式。演绎范式主要有连线测试( TMT) 与马萨诸塞顺序行为实验( MOB)、转换任务等。归纳范式主要有威斯康星卡片分类测试( WCST)、新颖单词意义的灵活归纳任务(FIM)等。
3.1威斯康星卡片分类测验(WCST)。
WCST是由Berg(1948)依Weigle对人类分类行为性质的分析及Harlow对大脑损伤的猿猴的研究所提出的，是一种神经心理测验方法，测查的是人类根据自身以往的经验进行分类、概括和认知转换等的认知灵活水平，后经Heator(1981)等的扩充、改编及发展，目前被广泛地应用再检测大脑前额叶的执行功能尤其是认知灵活性水平的发展。用于检测正常人的抽象思维能力。其中，刘哲宁根据中国人的特点分别于1998年和2004年先后进行了两次修改，该测验的信度和效度都较好。测验在计算机上完成，从几个方面来衡量认知灵活性的发展即正确应答数、错误应答数和持续性错误等方面。得分的高低反映着被试的认知灵活性的高低，其中如果WCST正确反应分数得分高，持续性错误数得分低，则表明被试的认知灵活性高，反之亦然。
3.2转换任务。
转换任务一般是指人们在完成多种任务时能够快速地从一种任务转换到另一种任务的执行控制加工，在任务转换作业测试中转换损失反映了认知灵活性水平。现在常见的有数字转换、空间转换、局部——整体图形转换以及加减法竖式转换任务。转换任务可分为有、无线索两种，前者根据线索选择判断，后者需要先找出线索再依据判断。因此，转换代价越低则任务转换能力越强、认知灵活性越高。一般常用的是经典的数字转换任务。
3.3认知灵活性量表。
CFS是由Martin和Rubin1995年编制用以评价沟通的灵活性，共由12个项目组成，采用六级评分。分为认知灵活性、交互作用卷入、自我监控和避免交往四个问卷。
3.4连线测试(TMT) 与马萨诸塞顺序行为实验(MOB)。
连线测试主要用于测量视觉搜索速度、注意、认知灵活性和视觉——运动功能、视空间扫描及书写运动能力，分为单独数字和数字字母混合两部分，前者根据数字的大小顺序依次连线，后者按照数字大小与字母表顺序交替连线。评价指标为一二部分正确数、完成时间以及第二部分转换时间，转换时间为第二部分减去第一部分的时间差，时间越短则认知灵活性越强。该测试能够较好地反映前额叶的功能，由于Salthouse 发现它对反应年龄与衰老的检验力较差，故 Ｒobert Skuler 等人将其修订为“马萨诸塞顺序行为实验”，测试增加为四部分，反应方式变为电脑的触摸屏测试。
4认知灵活性的影响因素
4.1情绪。
许多研究发现情绪会影响认知灵活性。积极情绪可以促进认知灵活性，消极情绪会减少认知灵活性。Fredrickson等人(2005)的研究发现积极情绪下被试的注意范围更广，更容易知觉整体信息。王艳梅(2006)的研究进一步表明，积极的情绪是由于提高了被试对于新异刺激的偏好而提高了认知灵活性。我国学者郭德俊(2008)应用图片诱发法来诱发所需情绪来完成任务转换测验。结果证明，消极情绪减少认知灵活性，积极情绪增加认知灵活性。
4.2年龄。
Peter Anderson(2002)认为，执行功能发展的与众不同之处是由于前额皮质的相当独特的发展时间表。儿童在1岁末时执行功能就开始发展，执行功能在儿童和青少年时期继续发展，到成年晚期开始出现衰退。总之，儿童和成年晚期的人他们对执行功能任务的完成要弱于青少年。作为执行功能主要成分的认知灵活性，它的生理机制与大脑前额叶有关。它的第一个发展的关键期是在7岁和9岁之间，这明显地与前额叶第二个快速发展期一致，到了12岁时就相当地成熟了，因为第三个快速发展期发生在11岁和13岁之间。
4.3心理健康水平。
张德玄等人(2009)用实验方法考察了认知灵活性与大学生心理健康的关系，结果表明，语义和形状定势转换所造成的瞬脱量变化与SCL-90测试得分有显著相关，尤其是目标间隔为lag2时，注意瞬脱下的认知灵活性与心理健康有显著的相关。
4.4其他影响因素。李红，王永芝(2006)研究了幼儿认知灵活性的发展与言语能力的关系，发现认知灵活性和言语能力之间呈现显著相关；Koch等(2005)研究发现可预测条件下任务重复与任务转换都比不可预测条件下反应更快。
参考文献
［1］李美華，白学军.执行功能中认知灵活性发展的研究进展，心理学探新。2005.
［2］仇璐昱，陈彩燕，李静，徐钟庚. 情绪及情绪调节策略对认知灵活性的影响.中国健康心理学杂志. 2012.
［3］李美华，沈德立，白学军.中学生心理健康水平与认知灵活性关系研究.中国临床心理学杂
关键词: 认知灵活性；研究方法；影响因素
【中图分类号】B842.1
【文献标识码】B
【文章编号】2236-1879(2017)08-0295-02
1认知灵活性的概念
国外最早由Grattan和Eslinger(1991)提出认知灵活性是提供给个体产生假设和预期的两可选择的能力。Canas等人(2003)把认知灵活性定义为人类调整认知过程策略以适应环境中新的或者没有预期的条件的能力。
国内对于认知灵活性的认识相对较晚，王勇慧(2002)认为认知灵活性是指以多种方式同时重构自己的知识，从而对已经发生了彻底变化的情境作出适应性的反应。李红、王永芝(2006)认为认知灵活性是指认知活动的灵活转换，即从一种认知活动灵活地转换到另一种认知活动中能够实现不同认知角度的转换。李美华、白学军(2006)在研究认知灵活性与心理健康关系时指出，认知灵活性是指适当的反应变化以符合新情境的要求时，保持反应定势的思想和动作的灵活性。
2认知灵活性的神经机制
认知灵活性是执行功能的重要组成部分，它的生理机制与大脑前额叶有密切的关系。前额叶是脑种系发生最新的区域，也是个体发生成熟最慢的区域。前额叶损伤的儿童其计划和问题解决能力会相应的减弱。各种执行功能的任务增加了前额叶皮层的大脑血流量。神经心理学的研究也强调了前额叶和前额叶皮层在认知灵活性中的重要性。前额叶和基本的神经中枢在反应认知灵活性上起着重要的作用，使其能在特殊的环境下去选择和执行一种独特的想法。而自发的认知灵活性其前额叶比基本的神经中枢更加灵活，使其能产生各种想法。
3认知灵活性的研究方法
目前，认知灵活性的研究主要有演绎范式和归纳范式。演绎范式主要有连线测试( TMT) 与马萨诸塞顺序行为实验( MOB)、转换任务等。归纳范式主要有威斯康星卡片分类测试( WCST)、新颖单词意义的灵活归纳任务(FIM)等。
3.1威斯康星卡片分类测验(WCST)。
WCST是由Berg(1948)依Weigle对人类分类行为性质的分析及Harlow对大脑损伤的猿猴的研究所提出的，是一种神经心理测验方法，测查的是人类根据自身以往的经验进行分类、概括和认知转换等的认知灵活水平，后经Heator(1981)等的扩充、改编及发展，目前被广泛地应用再检测大脑前额叶的执行功能尤其是认知灵活性水平的发展。用于检测正常人的抽象思维能力。其中，刘哲宁根据中国人的特点分别于1998年和2004年先后进行了两次修改，该测验的信度和效度都较好。测验在计算机上完成，从几个方面来衡量认知灵活性的发展即正确应答数、错误应答数和持续性错误等方面。得分的高低反映着被试的认知灵活性的高低，其中如果WCST正确反应分数得分高，持续性错误数得分低，则表明被试的认知灵活性高，反之亦然。
3.2转换任务。
转换任务一般是指人们在完成多种任务时能够快速地从一种任务转换到另一种任务的执行控制加工，在任务转换作业测试中转换损失反映了认知灵活性水平。现在常见的有数字转换、空间转换、局部——整体图形转换以及加减法竖式转换任务。转换任务可分为有、无线索两种，前者根据线索选择判断，后者需要先找出线索再依据判断。因此，转换代价越低则任务转换能力越强、认知灵活性越高。一般常用的是经典的数字转换任务。
3.3认知灵活性量表。
CFS是由Martin和Rubin1995年编制用以评价沟通的灵活性，共由12个项目组成，采用六级评分。分为认知灵活性、交互作用卷入、自我监控和避免交往四个问卷。
3.4连线测试(TMT) 与马萨诸塞顺序行为实验(MOB)。
连线测试主要用于测量视觉搜索速度、注意、认知灵活性和视觉——运动功能、视空间扫描及书写运动能力，分为单独数字和数字字母混合两部分，前者根据数字的大小顺序依次连线，后者按照数字大小与字母表顺序交替连线。评价指标为一二部分正确数、完成时间以及第二部分转换时间，转换时间为第二部分减去第一部分的时间差，时间越短则认知灵活性越强。该测试能够较好地反映前额叶的功能，由于Salthouse 发现它对反应年龄与衰老的检验力较差，故 Ｒobert Skuler 等人将其修订为“马萨诸塞顺序行为实验”，测试增加为四部分，反应方式变为电脑的触摸屏测试。
4认知灵活性的影响因素
4.1情绪。
许多研究发现情绪会影响认知灵活性。积极情绪可以促进认知灵活性，消极情绪会减少认知灵活性。Fredrickson等人(2005)的研究发现积极情绪下被试的注意范围更广，更容易知觉整体信息。王艳梅(2006)的研究进一步表明，积极的情绪是由于提高了被试对于新异刺激的偏好而提高了认知灵活性。我国学者郭德俊(2008)应用图片诱发法来诱发所需情绪来完成任务转换测验。结果证明，消极情绪减少认知灵活性，积极情绪增加认知灵活性。
4.2年龄。
Peter Anderson(2002)认为，执行功能发展的与众不同之处是由于前额皮质的相当独特的发展时间表。儿童在1岁末时执行功能就开始发展，执行功能在儿童和青少年时期继续发展，到成年晚期开始出现衰退。总之，儿童和成年晚期的人他们对执行功能任务的完成要弱于青少年。作为执行功能主要成分的认知灵活性，它的生理机制与大脑前额叶有关。它的第一个发展的关键期是在7岁和9岁之间，这明显地与前额叶第二个快速发展期一致，到了12岁时就相当地成熟了，因为第三个快速发展期发生在11岁和13岁之间。
4.3心理健康水平。
张德玄等人(2009)用实验方法考察了认知灵活性与大学生心理健康的关系，结果表明，语义和形状定势转换所造成的瞬脱量变化与SCL-90测试得分有显著相关，尤其是目标间隔为lag2时，注意瞬脱下的认知灵活性与心理健康有显著的相关。
4.4其他影响因素。李红，王永芝(2006)研究了幼儿认知灵活性的发展与言语能力的关系，发现认知灵活性和言语能力之间呈现显著相关；Koch等(2005)研究发现可预测条件下任务重复与任务转换都比不可预测条件下反应更快。
参考文献
［1］李美華，白学军.执行功能中认知灵活性发展的研究进展，心理学探新。2005.
［2］仇璐昱，陈彩燕，李静，徐钟庚. 情绪及情绪调节策略对认知灵活性的影响.中国健康心理学杂志. 2012.
［3］李美华，沈德立，白学军.中学生心理健康水平与认知灵活性关系研究.中国临床心理学杂