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【摘要】《电力拖动》课程是中等职业技术学校机电一体化技术专业和相关专业（如数控维修专业等）的一门基础课程，同样也是的一门非常重要的课程。一般的理论教学模式由于缺少实践的载体，使学生只从书本中寻找知识，有些抽象的事物和问题学生难以想象，造成学生由于想象力的匮乏而对课程失去兴趣。通过项目教学法和《电力拖动》课程的有机结合，使课程变得直观生动，在讲解和动手之间穿插。使课程完整有序的进行，让学生在主动探索知识和掌握技能实践方面，达到双向互补、共同学习的目的。
【关键词】电力拖动 项目教学法 理论实践 结合
一、《电力拖动》课程特点
《电力拖动》课程的目的是通过理论和实践的相结合，让学生熟练的掌握常用电力拖动控制线路的原理、熟悉常用低压电器及其拆装与维修，能熟练安装电力拖动的控制线路，并可以对平常的故障进行检修。在实践生产中，因为生产中的各种机械的用途和型号的不同，对电动机的控制方法也是不同的。所以要使电动机按照生产机械的要求正常、安全、高效、节能地运转，必须配备由一定的电器组成的控制线路。而学生对于控制线路的掌握与学习在课程之中是相当重要的。《电力拖动》课程特点是：（1）理论知识丰富，器件种类各种参数繁多，不容易掌握（2）可实践操作性强，理论实践结合紧密，实践更加直观的体现器件的应用。
二、项目教学法简介与特点
项目教学法是以实际的工程项目为基础。教师将项目进行划分后，对项目进行实践的演示，其中穿插重要的理论知识。学生学会之后，进行分组而完成各个项目。分组的过程中，相对独立的项目都是由学生自己处理。其中包括信息的收集，方案的设计，项目实施及最终评价。学生全部或部分独立组织、安排学习行为，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。
项目教学法的特点是在实践中寻找与生活的紧密结合，可以培养学生的动手能力和寻找解决问题方法的能力，使教师在教学过程中更加具有创造性。
三、项目教学法与《电力拖动》课程教学结合的意义及优势
现在的中职学生对于课本有着一种厌倦心理，由于过于抽象的概念的难以想象使得他们比较容易放棄课本知识的学习，由于想不到与听不懂使得学习越来越困难，单纯的《电力拖动》的理论教学的失败告诉我们《电力拖动》课程需要改革需要创新以实现课程对中职生的适应性。
通过项目教学法与《电力拖动》课程的有机的结合使学生摆脱枯燥的书本，从项目中学习各种实践技能，在分组教学过程中，学生共同合作，发现问题，进行思考，解决问题。项目教学法结合《电力拖动》课程，使学生在课程中以亲身经历中获得经验和学习方法，两者的结合是一种以学生为本的教育活动。
四、电力拖动与项目教学法结合的条件
1.电力拖动项目教学法对教师的要求
教师应掌握多种知识，对于电力专业的各个学科充分了解，理论知识丰富，实践水平都要过硬。针对实践中遇到的问题及问题的解决经验要丰富。让学生最大程度的接近实际生产。
教师要很好的把握教材，根据学生实际要掌握的水平而设置难易程度可控制的不同项目。
2.对学校实验器材和教学环境的要求
要求实验器材全面丰富，器材充裕。学生单独完成各个项目，对于难度较大的项目，学生可以分为项目小组共同完成项目。
3.电力拖动的前期准备
学生要准备常用电工电子工具和掌握万用表的使用方法，对电动机的知识也要有一定的了解。
五、电力拖动项目教学法的实施
1.项目教学法与《电力拖动》课程结合的前期准备
电力拖动项目教学法开始以简单的应用操作为目的，让学生学会剥线，导线的连接恢复绝缘以及对电机的一些保护措施。还具有一定的读图能力，这些必要的实践技能是项目教学的基础。学生的基础越牢固，项目教学就越便利，而且具体操作中还可以继续增加基础技能水平。
2.项目教学法与《电力拖动》课程结合的实践过程与优势
掌握基础技能后用一些简单的项目作为前期驱动，由简入深来完成各个项目。最开始可以采用点动电路来让学生开始项目的制作。
让学生制作第一个简单的项目，给出电动机的基本参数及电器保护的相关知识和要实现的功能，让学生自己设计电路并说明电路的工作原理，教师要根据学生的设计安全性让学生操作，并让学生在实践中逐步完善，最终独立完成此项目，加强学生的设计探索能力和增加成就感。
最终阶段让学生设计降压启动电路，对于难度较大的电路可以成立项目小组共同完成项目。由设计的研发修改，电路的连接都由各个小组的学生分工完成。不同学习优势的学生分为一个组，这样可以互补优势，互相学习。增加了项目的完成效率同时也增加学生的合作精神，让学生在一个项目中将自己的学习优势展现给大家，增强学习的自信心。
师生的角色
教师在《电力拖动》课程的教学中要完成项目教学法要进行一个完整的规划与实施方案的设计，使学生的技能能力培养和项目有机的结合、高效的进行。在项目教学中，教师为指导，学生才是主体。教师是学生自主学习的助手，教师的作用是为学生的学习探索创造有利的条件，使学生之间互动、师生之间互动。运用理论知识与实践的结合让学生学到知识完成项目。师生之间的融洽的关系有利于学生对知识的学习和探索。
项目教学法强调了学生组织管理能力和团队能力的培养，注重发展学生的学习策略，通过项目教学法与电力拖动课程结合的实践，学生在积极互动与合作竞争的方式下，对学习充满了兴趣，理论与实践也达到了有机的结合，学生的学习效率也提高了很多。项目教学法与《电力拖动》课程的结合还要长期的进行下去，不能浅尝辄止。随着时间的积累，问题的发现越来越多，解决问题的方法也越来越多，教师掌控项目教学法的能力也会越来越熟练，最终会发挥出项目教学法的最大优势。
【参考文献】
[1]赵正平，陈静. 项目教学法浅析. 中国教育技术装备， 2012.7
[2]李萍. 浅谈项目教学法. 企业导报， 2011.10
[3]张大均. 教育心理学. 人民教育出版社， 2009.10
[4]肖胜阳. 项目教学法-建构主义学习理论在计算机教学的新模式. 广东职业与成人教育杂志， 2012.8
【关键词】电力拖动 项目教学法 理论实践 结合
一、《电力拖动》课程特点
《电力拖动》课程的目的是通过理论和实践的相结合，让学生熟练的掌握常用电力拖动控制线路的原理、熟悉常用低压电器及其拆装与维修，能熟练安装电力拖动的控制线路，并可以对平常的故障进行检修。在实践生产中，因为生产中的各种机械的用途和型号的不同，对电动机的控制方法也是不同的。所以要使电动机按照生产机械的要求正常、安全、高效、节能地运转，必须配备由一定的电器组成的控制线路。而学生对于控制线路的掌握与学习在课程之中是相当重要的。《电力拖动》课程特点是：（1）理论知识丰富，器件种类各种参数繁多，不容易掌握（2）可实践操作性强，理论实践结合紧密，实践更加直观的体现器件的应用。
二、项目教学法简介与特点
项目教学法是以实际的工程项目为基础。教师将项目进行划分后，对项目进行实践的演示，其中穿插重要的理论知识。学生学会之后，进行分组而完成各个项目。分组的过程中，相对独立的项目都是由学生自己处理。其中包括信息的收集，方案的设计，项目实施及最终评价。学生全部或部分独立组织、安排学习行为，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。
项目教学法的特点是在实践中寻找与生活的紧密结合，可以培养学生的动手能力和寻找解决问题方法的能力，使教师在教学过程中更加具有创造性。
三、项目教学法与《电力拖动》课程教学结合的意义及优势
现在的中职学生对于课本有着一种厌倦心理，由于过于抽象的概念的难以想象使得他们比较容易放棄课本知识的学习，由于想不到与听不懂使得学习越来越困难，单纯的《电力拖动》的理论教学的失败告诉我们《电力拖动》课程需要改革需要创新以实现课程对中职生的适应性。
通过项目教学法与《电力拖动》课程的有机的结合使学生摆脱枯燥的书本，从项目中学习各种实践技能，在分组教学过程中，学生共同合作，发现问题，进行思考，解决问题。项目教学法结合《电力拖动》课程，使学生在课程中以亲身经历中获得经验和学习方法，两者的结合是一种以学生为本的教育活动。
四、电力拖动与项目教学法结合的条件
1.电力拖动项目教学法对教师的要求
教师应掌握多种知识，对于电力专业的各个学科充分了解，理论知识丰富，实践水平都要过硬。针对实践中遇到的问题及问题的解决经验要丰富。让学生最大程度的接近实际生产。
教师要很好的把握教材，根据学生实际要掌握的水平而设置难易程度可控制的不同项目。
2.对学校实验器材和教学环境的要求
要求实验器材全面丰富，器材充裕。学生单独完成各个项目，对于难度较大的项目，学生可以分为项目小组共同完成项目。
3.电力拖动的前期准备
学生要准备常用电工电子工具和掌握万用表的使用方法，对电动机的知识也要有一定的了解。
五、电力拖动项目教学法的实施
1.项目教学法与《电力拖动》课程结合的前期准备
电力拖动项目教学法开始以简单的应用操作为目的，让学生学会剥线，导线的连接恢复绝缘以及对电机的一些保护措施。还具有一定的读图能力，这些必要的实践技能是项目教学的基础。学生的基础越牢固，项目教学就越便利，而且具体操作中还可以继续增加基础技能水平。
2.项目教学法与《电力拖动》课程结合的实践过程与优势
掌握基础技能后用一些简单的项目作为前期驱动，由简入深来完成各个项目。最开始可以采用点动电路来让学生开始项目的制作。
让学生制作第一个简单的项目，给出电动机的基本参数及电器保护的相关知识和要实现的功能，让学生自己设计电路并说明电路的工作原理，教师要根据学生的设计安全性让学生操作，并让学生在实践中逐步完善，最终独立完成此项目，加强学生的设计探索能力和增加成就感。
最终阶段让学生设计降压启动电路，对于难度较大的电路可以成立项目小组共同完成项目。由设计的研发修改，电路的连接都由各个小组的学生分工完成。不同学习优势的学生分为一个组，这样可以互补优势，互相学习。增加了项目的完成效率同时也增加学生的合作精神，让学生在一个项目中将自己的学习优势展现给大家，增强学习的自信心。
师生的角色
教师在《电力拖动》课程的教学中要完成项目教学法要进行一个完整的规划与实施方案的设计，使学生的技能能力培养和项目有机的结合、高效的进行。在项目教学中，教师为指导，学生才是主体。教师是学生自主学习的助手，教师的作用是为学生的学习探索创造有利的条件，使学生之间互动、师生之间互动。运用理论知识与实践的结合让学生学到知识完成项目。师生之间的融洽的关系有利于学生对知识的学习和探索。
项目教学法强调了学生组织管理能力和团队能力的培养，注重发展学生的学习策略，通过项目教学法与电力拖动课程结合的实践，学生在积极互动与合作竞争的方式下，对学习充满了兴趣，理论与实践也达到了有机的结合，学生的学习效率也提高了很多。项目教学法与《电力拖动》课程的结合还要长期的进行下去，不能浅尝辄止。随着时间的积累，问题的发现越来越多，解决问题的方法也越来越多，教师掌控项目教学法的能力也会越来越熟练，最终会发挥出项目教学法的最大优势。
【参考文献】
[1]赵正平，陈静. 项目教学法浅析. 中国教育技术装备， 2012.7
[2]李萍. 浅谈项目教学法. 企业导报， 2011.10
[3]张大均. 教育心理学. 人民教育出版社， 2009.10
[4]肖胜阳. 项目教学法-建构主义学习理论在计算机教学的新模式. 广东职业与成人教育杂志， 2012.8