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摘 要：在传统的阅读教学当中，教师更多关注的是学生对语文知识的学习和掌握，因而忽略了对学生良好阅读习性以及语文素养的培育和发展，进而导致学生课堂阅读的收效甚微。而借助批注式教学方法来展开阅读教学工作，则很好地提升了学生课堂阅读的成效，提升了学生的阅读能力。鉴于此，教师在组织开展小学语文教学工作当中，应该对批注式阅读教学重视起来。既要直观演示批注方式，进而引发学生继续阅读的兴致和动力，又要丰富扩充批注方法，着重让学生具备良好的阅读习性。此外，教师还应该组织开展具体的批注阅读活动，从而切实提升小学学生自身的语文阅读能力。
关键词：小学语文;批注式批注式阅读;教学方法
就目前的情况来看，教学过程中还是有不少的问题存在。究其原因，主要是因为一部分教师对于批注式教学法在小学语文阅读教学当中的应用缺乏必要的指导，进而导致有很多学生胡乱的在阅读过程中进行批注，分不清哪些内容是应该批注的，其不仅严重影响了学生阅读的效率，同时也让学生难以抓住文章的重点和难点。鉴于此，本文从三个方面来进行阐述和说明，希望能够为当前小学语文批注式阅读教学提供一些方法上的指导。
一、 直观演示批注方式，引发学生继续阅读的兴致和动力
由于小学学生尚处于学习和发展的基础阶段。因此自身的阅读能力和语文素养是比较低下的，尤其对于批注式阅读了解的较少。很显然，這对于教师组织开展小学语文批注式阅读教学工作增加了难度。鉴于此，教师在组织开展小学语文批注式阅读教学过程中，就需要根据学生的阅读能力以及兴趣爱好，合理的借助信息技术来演示批注式阅读方式，并以此来为学生建设一个良好的课堂阅读环境，最大限度地降低学生语文阅读的难度。
例如，在《观潮》一课的教学当中，起初，教师可以利用课件给学生展示自己所批注的内容，并将文章当中的一些重点和难点知识给学生进行讲述，从而让学生对于《观潮》一课有一个大概的认识。随后，教师可以让学生利用小组合作的方式来阅读本篇文章，并从文章当中标注出排比、比喻等利用修辞手法的语句。通过学生自主进行批注式阅读，从而在批注的过程中感受到大自然的魅力。最后，教师需要给予学生适当的指导，并对于学生批注过程中所存在的错误及时地进行改正。
二、 丰富扩充批注方法，培育和养成学生良好的阅读习性
在当前的小学语文批注式阅读教学当中，想要引发学生继续阅读的兴致和动力，培养起学生良好的阅读习性，其不仅需要教师为学生直观演示批注方式，同时还需要丰富和扩充批注的方法，通过采用不同的批注方法来展开阅读教学工作，从而切实提高学生课堂阅读的成效，增强课堂教学的灵活性和多变性。
例如，在《梅兰芳蓄须》一课的教学当中，教师就可以让学生运用多样化的批注方式来阅读本篇文章。在此过程中，学生不仅可以利用符号去标注出文章当中的一些生字词，同时还可以利用线条批注的方式勾画出文章当中自己所喜欢的语句。当然，学生还可以就“文章当中主要的人物和事件有哪些”的问题按照自己的批注进行交流，并思考梅兰芳为什么蓄须。通过学生深入的阅读本篇文章，并让学生尝试利用自己的语言来进行阐述和说明，其不仅让学生在批注的过程中加深了对梅兰芳这一人物形象的认知，又让学生在批注阅读的过程中提升了自身的阅读本领。
三、 开展批注阅读活动，切实提升小学学生语文阅读能力
在当前的小学语文阅读教学当中，想要切实提高批注阅读教学工作的成效，促进小学语文阅读教学的改革和发展，除了需要教师在教学过程中有意识的引发学生的想象，增强学生在阅读过程中的情感体验，还需要组织开展具体的批注阅读活动，通过鼓励和引导学生积极地参与进来，从而切实提升学生自身的语文阅读能力。
例如，在《爬山虎的脚》一课的阅读教学当中，起初，教师可以利用课件给学生播放有关爬山虎的纪录片片段，并以此来引起学生的注意，引入本节课的学习。随后，教师可以让学生根据自己对爬山虎的认知，将自己脑海当中的爬山虎形象利用画笔绘画出来，并在课堂上分享给其他学生，并说明为什么要这样画。最后，教师可以组织学生开展一次具体的批注阅读活动。在本次活动当中，由学生自行尝试去阅读并理解本篇文章，对文章当中的一些重点和难点知识进行批注。并由教师作为裁判对学生批注的情况进行查验，从中找出批注最为全面的文章，并将其在课堂上予以展示和分享。
综上所述，在当前的小学语文阅读教学当中，借助批注式教学法来展开阅读教学工作，其不仅是对当前小学语文阅读教学方法的一种改革和创新，同时还极大地调动了学生继续阅读的积极性和踊跃性，提升了学生的阅读本领。鉴于此，教师在组织开展小学语文阅读教学工作当中，既要帮助学生做好课前预习批注工作，多鼓励和引导学生在课前预习时进行批注。又要做好课堂的批注工作，通过传授给学生一定的批注方法，从而让学生在学习的过程中不断提高。
参考文献：
[1]陶晓丽.小学语文批注式阅读教学的策略[J].丽水学院学报，2014，36（6）：124-128.
[2]张春华.小学语文批注式阅读的教学体会[J].华夏教师，2018（7）：63.
作者简介：
施禧英，广西壮族自治区钦州市，广西钦州市灵山县实验小学。
关键词：小学语文;批注式批注式阅读;教学方法
就目前的情况来看，教学过程中还是有不少的问题存在。究其原因，主要是因为一部分教师对于批注式教学法在小学语文阅读教学当中的应用缺乏必要的指导，进而导致有很多学生胡乱的在阅读过程中进行批注，分不清哪些内容是应该批注的，其不仅严重影响了学生阅读的效率，同时也让学生难以抓住文章的重点和难点。鉴于此，本文从三个方面来进行阐述和说明，希望能够为当前小学语文批注式阅读教学提供一些方法上的指导。
一、 直观演示批注方式，引发学生继续阅读的兴致和动力
由于小学学生尚处于学习和发展的基础阶段。因此自身的阅读能力和语文素养是比较低下的，尤其对于批注式阅读了解的较少。很显然，這对于教师组织开展小学语文批注式阅读教学工作增加了难度。鉴于此，教师在组织开展小学语文批注式阅读教学过程中，就需要根据学生的阅读能力以及兴趣爱好，合理的借助信息技术来演示批注式阅读方式，并以此来为学生建设一个良好的课堂阅读环境，最大限度地降低学生语文阅读的难度。
例如，在《观潮》一课的教学当中，起初，教师可以利用课件给学生展示自己所批注的内容，并将文章当中的一些重点和难点知识给学生进行讲述，从而让学生对于《观潮》一课有一个大概的认识。随后，教师可以让学生利用小组合作的方式来阅读本篇文章，并从文章当中标注出排比、比喻等利用修辞手法的语句。通过学生自主进行批注式阅读，从而在批注的过程中感受到大自然的魅力。最后，教师需要给予学生适当的指导，并对于学生批注过程中所存在的错误及时地进行改正。
二、 丰富扩充批注方法，培育和养成学生良好的阅读习性
在当前的小学语文批注式阅读教学当中，想要引发学生继续阅读的兴致和动力，培养起学生良好的阅读习性，其不仅需要教师为学生直观演示批注方式，同时还需要丰富和扩充批注的方法，通过采用不同的批注方法来展开阅读教学工作，从而切实提高学生课堂阅读的成效，增强课堂教学的灵活性和多变性。
例如，在《梅兰芳蓄须》一课的教学当中，教师就可以让学生运用多样化的批注方式来阅读本篇文章。在此过程中，学生不仅可以利用符号去标注出文章当中的一些生字词，同时还可以利用线条批注的方式勾画出文章当中自己所喜欢的语句。当然，学生还可以就“文章当中主要的人物和事件有哪些”的问题按照自己的批注进行交流，并思考梅兰芳为什么蓄须。通过学生深入的阅读本篇文章，并让学生尝试利用自己的语言来进行阐述和说明，其不仅让学生在批注的过程中加深了对梅兰芳这一人物形象的认知，又让学生在批注阅读的过程中提升了自身的阅读本领。
三、 开展批注阅读活动，切实提升小学学生语文阅读能力
在当前的小学语文阅读教学当中，想要切实提高批注阅读教学工作的成效，促进小学语文阅读教学的改革和发展，除了需要教师在教学过程中有意识的引发学生的想象，增强学生在阅读过程中的情感体验，还需要组织开展具体的批注阅读活动，通过鼓励和引导学生积极地参与进来，从而切实提升学生自身的语文阅读能力。
例如，在《爬山虎的脚》一课的阅读教学当中，起初，教师可以利用课件给学生播放有关爬山虎的纪录片片段，并以此来引起学生的注意，引入本节课的学习。随后，教师可以让学生根据自己对爬山虎的认知，将自己脑海当中的爬山虎形象利用画笔绘画出来，并在课堂上分享给其他学生，并说明为什么要这样画。最后，教师可以组织学生开展一次具体的批注阅读活动。在本次活动当中，由学生自行尝试去阅读并理解本篇文章，对文章当中的一些重点和难点知识进行批注。并由教师作为裁判对学生批注的情况进行查验，从中找出批注最为全面的文章，并将其在课堂上予以展示和分享。
综上所述，在当前的小学语文阅读教学当中，借助批注式教学法来展开阅读教学工作，其不仅是对当前小学语文阅读教学方法的一种改革和创新，同时还极大地调动了学生继续阅读的积极性和踊跃性，提升了学生的阅读本领。鉴于此，教师在组织开展小学语文阅读教学工作当中，既要帮助学生做好课前预习批注工作，多鼓励和引导学生在课前预习时进行批注。又要做好课堂的批注工作，通过传授给学生一定的批注方法，从而让学生在学习的过程中不断提高。
参考文献：
[1]陶晓丽.小学语文批注式阅读教学的策略[J].丽水学院学报，2014，36（6）：124-128.
[2]张春华.小学语文批注式阅读的教学体会[J].华夏教师，2018（7）：63.
作者简介：
施禧英，广西壮族自治区钦州市，广西钦州市灵山县实验小学。