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摘要：教学方式对于学生的发展、成绩的提高，以及积极性的调动等方面都起着重要的作用，在初中物理在教学中如果采取探究性实验教学，就会激起学生的学习兴趣，并且能培养其自主学习、自主探究能力，本文就初中物理探究性实验教学做出了进一步的分析。
关键词：初中物理；探究式教学；实验教学；策略
一、初中物理探究性实验教学概述
初中物理探究性实验教学，目的是培养学生的实践能力与他们的创新精神，让学生充分参与到教学中，探究性实验教学即在教师指导的前提下，学生进行自主性探究，这样就突出了学生的主体性，探究性教学强调学生在自主探究的同时还要进行小组内或者是班级内的合作学习性探究，注重师与生、生于生之间的交流互动探讨，使得每一个学生都能够发挥出其特长优势，进而展现自己，探究式学习注重尊重学生的人格，教师的教目的就是为了学生更好的学习，师生之间，生生之间都是和谐、民主、平等，最后，探究式教学还做到了因材施教，根据不同学生的水平进行教学，使得每一个学生都能发挥出其能力，更好的进行学习，提高学习效率。
二、目前在初中物理教学中存在的问题
1.问题的开放性不高，学生积极性不高
初中物理教师在教学中提出的问题水平不高，比较封闭，学生的思维打不开，只是引导着学生向一个方向去思考结果，这样就容易会造成学生的思维固定，从而不能联系实际或者是其他的事物，例如，在一堂物理课上，教师这样提出问题：在我们做饭或者是烧水时会冒出白气，这种白气是气体呢还是液体呢?这样一来，这位教师就把这个问题的答案给固定了，学生只能选择一个答案，而失去了进一步进行探究问题的空间，这其实就是以自己的思维方式去限制并束缚了学生的思维，使得学生的思维被固定，也阻碍了学生探究问题的欲望。
2.忽视了学生的主体性
这是初中物理教学长期以来的缺陷，教学都是以教师为主体，然后对学生进行传授，即“填鸭式”教学，而在物理教学中，上课时教师提问，回答问题的只不过是固定的那几个学生，而大多数的学生好像是旁观者，积极性调动不起来，学生之间的交流也没有很好的体现，因此，探究式互动课堂还没有真正的建立起来。
三，初中物理探究性实验教学应该注意的一些问题
1.进行探究性实验要明确目标以及容量
初中物理的探究一般都是在课堂内完成，为了便于比较与检查，在探究时所用的器材都是有选择性的，而教学计划中课时数量是有限的，因此，初中物理探究式实验教学的目标一定要集中，要明确，此外，因教学会受到课时以及进度的限制，在一定的时间内必须完成，因此，教师应该确定好探究的容量，可以根据学生的基础情况来确定。
2.根据学生的心理特点设计探究性实验方案
在探究性实验结束以后，有可能会出现得不到正确结论的情况，但是几次之后都得不到正确结论的话就有可能使学生丧失信心，积极性会降低，另外，反复性探究也可能会影响到授课计划，因此，这就要求教师应该要注意这种情况的发生，而保证学生在进行探究性实验时能够得到明确的结论，教师可以选择一些误差较小、便于操作的实验。
3.注意启发得当
在探究性实验教学中，教师不仅仅要做到对学生进行启发，还要做到启发要合理，不能太易更不能太难，启发得当就会使学生积极性提高，而启发不当就会使课堂缺乏活力，对于一些成绩较好，能力较强的学生，教师在启发时就可以提问难度稍微偏高一些的问题，而对于一些基础差的学生，提问的问题难度就应该偏低一些，要注意做到启发得当，保持好每位学生的积极性。
四，初中物理探究性实验教学策略
探究性实验教学的策略要求教师应该做到，在不同的教学情境下，选择不同的探究性实验，来作为教学的内容，促进学生智力的发展，锻炼其动手、动眼、动脑的能力，
1.探究性实验的教学内容
在进行教学时要注意让学生多进行一些探究性实验，增加其动手实验能力，比如，新课标中要求学生学会使用天平、电流表等基本的物理仪器，在探究物质的密度、沸腾等实验中，对于学生的使用仪器方面有较高的要求，那么，物理教师在仪器使用介绍课上，应该减少仪器演示的时间，增加学生的实际动手操作，可以让学生分成不同的小组，进行探究实验，增加对仪器的使用频率，从而提高学生对仪器的使用技能。
2.将课本习题改为演示实验
在课本中有很多课后的小实验，例如，用纸盒可以把水烧开，在铁丝经过反复的折叠之后就会发热等，教师可以把这种小现象拿到课堂上，变为演示性实验，也可以让学生分为不同的小组，进行分组实验。
3.教学组织方式的创新
一些物理性教学内容中，对实验仪器的要求较高，例如，密度计的使用，在一般学校中，密度计的配置不是很多，教师就可以在课堂上进行实验演示，课下让学生自制密度计，这样还做到了理论联系实际。
参考文献：
[1] 何柏根，王建峰，“教学内容”的分析及要素案例[J].物理教学探讨，2009(7).
[2] 陈胜，物理教学中的“搭桥”艺术案例[J]，物理教学探讨，2009(7).
[3]郭如松，新课程理念下“物理学案”的编写[J].物理教学探讨，2009(7).
[4]许颖华，初中物理实验探究式教学研究[D].南京师范大学，2008.
关键词：初中物理；探究式教学；实验教学；策略
一、初中物理探究性实验教学概述
初中物理探究性实验教学，目的是培养学生的实践能力与他们的创新精神，让学生充分参与到教学中，探究性实验教学即在教师指导的前提下，学生进行自主性探究，这样就突出了学生的主体性，探究性教学强调学生在自主探究的同时还要进行小组内或者是班级内的合作学习性探究，注重师与生、生于生之间的交流互动探讨，使得每一个学生都能够发挥出其特长优势，进而展现自己，探究式学习注重尊重学生的人格，教师的教目的就是为了学生更好的学习，师生之间，生生之间都是和谐、民主、平等，最后，探究式教学还做到了因材施教，根据不同学生的水平进行教学，使得每一个学生都能发挥出其能力，更好的进行学习，提高学习效率。
二、目前在初中物理教学中存在的问题
1.问题的开放性不高，学生积极性不高
初中物理教师在教学中提出的问题水平不高，比较封闭，学生的思维打不开，只是引导着学生向一个方向去思考结果，这样就容易会造成学生的思维固定，从而不能联系实际或者是其他的事物，例如，在一堂物理课上，教师这样提出问题：在我们做饭或者是烧水时会冒出白气，这种白气是气体呢还是液体呢?这样一来，这位教师就把这个问题的答案给固定了，学生只能选择一个答案，而失去了进一步进行探究问题的空间，这其实就是以自己的思维方式去限制并束缚了学生的思维，使得学生的思维被固定，也阻碍了学生探究问题的欲望。
2.忽视了学生的主体性
这是初中物理教学长期以来的缺陷，教学都是以教师为主体，然后对学生进行传授，即“填鸭式”教学，而在物理教学中，上课时教师提问，回答问题的只不过是固定的那几个学生，而大多数的学生好像是旁观者，积极性调动不起来，学生之间的交流也没有很好的体现，因此，探究式互动课堂还没有真正的建立起来。
三，初中物理探究性实验教学应该注意的一些问题
1.进行探究性实验要明确目标以及容量
初中物理的探究一般都是在课堂内完成，为了便于比较与检查，在探究时所用的器材都是有选择性的，而教学计划中课时数量是有限的，因此，初中物理探究式实验教学的目标一定要集中，要明确，此外，因教学会受到课时以及进度的限制，在一定的时间内必须完成，因此，教师应该确定好探究的容量，可以根据学生的基础情况来确定。
2.根据学生的心理特点设计探究性实验方案
在探究性实验结束以后，有可能会出现得不到正确结论的情况，但是几次之后都得不到正确结论的话就有可能使学生丧失信心，积极性会降低，另外，反复性探究也可能会影响到授课计划，因此，这就要求教师应该要注意这种情况的发生，而保证学生在进行探究性实验时能够得到明确的结论，教师可以选择一些误差较小、便于操作的实验。
3.注意启发得当
在探究性实验教学中，教师不仅仅要做到对学生进行启发，还要做到启发要合理，不能太易更不能太难，启发得当就会使学生积极性提高，而启发不当就会使课堂缺乏活力，对于一些成绩较好，能力较强的学生，教师在启发时就可以提问难度稍微偏高一些的问题，而对于一些基础差的学生，提问的问题难度就应该偏低一些，要注意做到启发得当，保持好每位学生的积极性。
四，初中物理探究性实验教学策略
探究性实验教学的策略要求教师应该做到，在不同的教学情境下，选择不同的探究性实验，来作为教学的内容，促进学生智力的发展，锻炼其动手、动眼、动脑的能力，
1.探究性实验的教学内容
在进行教学时要注意让学生多进行一些探究性实验，增加其动手实验能力，比如，新课标中要求学生学会使用天平、电流表等基本的物理仪器，在探究物质的密度、沸腾等实验中，对于学生的使用仪器方面有较高的要求，那么，物理教师在仪器使用介绍课上，应该减少仪器演示的时间，增加学生的实际动手操作，可以让学生分成不同的小组，进行探究实验，增加对仪器的使用频率，从而提高学生对仪器的使用技能。
2.将课本习题改为演示实验
在课本中有很多课后的小实验，例如，用纸盒可以把水烧开，在铁丝经过反复的折叠之后就会发热等，教师可以把这种小现象拿到课堂上，变为演示性实验，也可以让学生分为不同的小组，进行分组实验。
3.教学组织方式的创新
一些物理性教学内容中，对实验仪器的要求较高，例如，密度计的使用，在一般学校中，密度计的配置不是很多，教师就可以在课堂上进行实验演示，课下让学生自制密度计，这样还做到了理论联系实际。
参考文献：
[1] 何柏根，王建峰，“教学内容”的分析及要素案例[J].物理教学探讨，2009(7).
[2] 陈胜，物理教学中的“搭桥”艺术案例[J]，物理教学探讨，2009(7).
[3]郭如松，新课程理念下“物理学案”的编写[J].物理教学探讨，2009(7).
[4]许颖华，初中物理实验探究式教学研究[D].南京师范大学，2008.