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【摘 要】初中英语教师要努力创造问题的情境，让学生积极思维，注重启发引导，发展学生主动思维，经过变式训练，发展学生的积极思维，触类旁通，重视横向思维，学会留白和等待，增强思维深刻性，运用视听教学法，发展思维敏捷性，发挥想象力，发展思维创新性，加强形象和抽象思维，纵向和横向思维的有效结合，形成学生勤学善问的好习惯，为学生终身学习英语打好知识基础和能力基础。
【关键词】优化；铸造；思维品质；提升；策略
思维能力是智慧中的最重要的能力。教师要按照学生的思维规律开展思维活动，形成学生好的认知结构，铸造学生优秀的思维品质。初中阶段是学生思维品质形成的重要阶段，初中英语教师要加强宏观调控，提高学生的学习质量，发展学生的思维品质。
一、创造问题的情境，让学生积极思维
思维从问题开始。教师要用问题当作教学的中心，带领学生研究英语问题，来发展学生的英语思维品质。教师要善于制造矛盾，让学生解决问题，产生心理的需求，积极思维。教师要精心设计问题的情境，让学生积极思维，在愉快的思维活动中获得知识，增强学习的信心，提高交际的能力。
二、注重启发引导，发展学生主动思维
教师要引导学生学会独立思考，在思考中提升思维能力。英语的词形变化非常多，但是多数有规律可以遵循。教师教这些规律的时候，可以先展示资料，让学生自己找到规律。
此外，训练学生用英语思维是教师提高学生综合语言运用能力的要求，教师要慢慢要求，缓缓培养。教师可以通过学生的英语听说读写的语言活动来培养学生的英语思维。在教学活动中，教师可以创造问题情境，引导学生运用身体语言外，还要用英语解释含义，帮助学生提高英语思维能力。此外，教师要用英语贯穿课堂教学的始终，提高学生的思维能力。例如，在課堂交际活动中，如果有的学生讲解得太快，教师就可以说：pardon？please say that more slowly.有的学生回答问题声音特别小，教师可以说：take it easy.please speak louder.这样，教师可以保证学生时刻在好的英语的氛围中，形成全部英语的思维习惯，为学生的英语思维能力的培养创造好的语言环境。
三、经过变式训练，发展学生的积极思维
教师要培养学生的英语交际能力，就要养成学生交际的灵活性，教师要教会学生善于思考，灵活，不要固定于一定的思维模式。教师要教会学生多种途径可以到达成功的彼岸。教师还要教会学生很多解决问题的办法。此外，成功的原则就是表达正确，没有语法的错误，对方能够理解自己的英语口语。所以，教师要带领学生进行英语变式训练，发展学生的积极思维，让教学发挥出积极的作用。
如教find the right place时，在让学生积极训练句型excuse me.where’s the nearest post office，please？后，教会学生，还有几种句型可以诉说同样的含义，有的是一般疑问句，也有特殊疑问句，并能用can you，how和which is进行引导，让学生运用句型进行尝试。教师要让学生实现主动学习，自主学习，引导学生主动研究，引导学生参与学习过程，成为知识的研究者和发现者，创造者。教师要经过对学生多种句式的训练，教会学生在生活中灵活运用。
四、触类旁通，重视横向思维
教师要教会学生触类旁通，实现知识的迁移，增加语言的信息量。教师要让学生产生强烈的学习动机。如在教学how do you come to school？这个话题时，教师可教会学生by ship可以用by sea代替，然后，by plane呢？教师要引导学生从交通工具转变为交通空间。by air就会自然出现在学生的头脑里。学生感到不规则的动词不好记忆，教师可引用生活事例，进行类比，实现学生的主动思维，减轻学生学习的负担。例如，教师可以问学生马路上不遵守交通规则的人有哪些共同点？他们是不是专门挑路中间没有护栏的地方才横穿马路，或者见到人多了也大着胆子过马路？这就说明没有规则里也有规律，教师让学生好好思考，观察，这样学生就马上发现元音字母从i到a到u的变化轨道。这个时候，教师可以告诉学生不规则动词中还可找到规律。学生品尝到了快乐和甜蜜，也会总结出一些小的规律，这样，学生善于观察和思维的品质也就逐渐形成。
教师要在教学过程中要经过各种路径，采用多种方式，努力启发学生，进行点拨，发展学生的思维。教师要让学生的思维时刻都处在最佳的思维状态，保证学生交际能力的形成。
五、学会留白和等待，增强思维深刻性
教师要留下充足的空白和等待的时空，保证学生的思维不断发展，深化学生的思维，实现学生思维的碰撞。教师要把教学的时间充分还给学生，发挥学生学习的主体新。教师要在教学中进行一些语法知识的用法，和语法结构的运用的讲解，还要让学生主动学习，主动接受。教师要让学生科学进行学习，充分发挥课堂留白和等待的时间，实现学生主动积极地思维，深入思考问题。
六、运用视听教学法，发展思维敏捷性
教师要发挥学生思维的敏捷性，处理问题的时候，运用应急的方法来进行积极周密的思考和安排，科学地进行总结出结论。教师要运用视听教学，提高学生的听说能力，发展学生的思维。教师可以创造学生视听的英语环境，引导学生习惯用英语进行思维。教师要教会学生运用英语思维，重视运用母语中介，减少中间环节，提升学生听说读写的能力。
综上所述，初中英语教师要铸造学生优秀的思维品质，张扬学生的学习个性，将培养学生优秀的思维品质和英语教学紧密联系起来，不断探索初中英语教学的新的天地，全力提高初中英语课堂教学的质态。
【参考文献】
[1]王永会.浅谈初中英语教学中学生思维品质的培养《中国校外教育旬刊》，2013（z1）
【关键词】优化；铸造；思维品质；提升；策略
思维能力是智慧中的最重要的能力。教师要按照学生的思维规律开展思维活动，形成学生好的认知结构，铸造学生优秀的思维品质。初中阶段是学生思维品质形成的重要阶段，初中英语教师要加强宏观调控，提高学生的学习质量，发展学生的思维品质。
一、创造问题的情境，让学生积极思维
思维从问题开始。教师要用问题当作教学的中心，带领学生研究英语问题，来发展学生的英语思维品质。教师要善于制造矛盾，让学生解决问题，产生心理的需求，积极思维。教师要精心设计问题的情境，让学生积极思维，在愉快的思维活动中获得知识，增强学习的信心，提高交际的能力。
二、注重启发引导，发展学生主动思维
教师要引导学生学会独立思考，在思考中提升思维能力。英语的词形变化非常多，但是多数有规律可以遵循。教师教这些规律的时候，可以先展示资料，让学生自己找到规律。
此外，训练学生用英语思维是教师提高学生综合语言运用能力的要求，教师要慢慢要求，缓缓培养。教师可以通过学生的英语听说读写的语言活动来培养学生的英语思维。在教学活动中，教师可以创造问题情境，引导学生运用身体语言外，还要用英语解释含义，帮助学生提高英语思维能力。此外，教师要用英语贯穿课堂教学的始终，提高学生的思维能力。例如，在課堂交际活动中，如果有的学生讲解得太快，教师就可以说：pardon？please say that more slowly.有的学生回答问题声音特别小，教师可以说：take it easy.please speak louder.这样，教师可以保证学生时刻在好的英语的氛围中，形成全部英语的思维习惯，为学生的英语思维能力的培养创造好的语言环境。
三、经过变式训练，发展学生的积极思维
教师要培养学生的英语交际能力，就要养成学生交际的灵活性，教师要教会学生善于思考，灵活，不要固定于一定的思维模式。教师要教会学生多种途径可以到达成功的彼岸。教师还要教会学生很多解决问题的办法。此外，成功的原则就是表达正确，没有语法的错误，对方能够理解自己的英语口语。所以，教师要带领学生进行英语变式训练，发展学生的积极思维，让教学发挥出积极的作用。
如教find the right place时，在让学生积极训练句型excuse me.where’s the nearest post office，please？后，教会学生，还有几种句型可以诉说同样的含义，有的是一般疑问句，也有特殊疑问句，并能用can you，how和which is进行引导，让学生运用句型进行尝试。教师要让学生实现主动学习，自主学习，引导学生主动研究，引导学生参与学习过程，成为知识的研究者和发现者，创造者。教师要经过对学生多种句式的训练，教会学生在生活中灵活运用。
四、触类旁通，重视横向思维
教师要教会学生触类旁通，实现知识的迁移，增加语言的信息量。教师要让学生产生强烈的学习动机。如在教学how do you come to school？这个话题时，教师可教会学生by ship可以用by sea代替，然后，by plane呢？教师要引导学生从交通工具转变为交通空间。by air就会自然出现在学生的头脑里。学生感到不规则的动词不好记忆，教师可引用生活事例，进行类比，实现学生的主动思维，减轻学生学习的负担。例如，教师可以问学生马路上不遵守交通规则的人有哪些共同点？他们是不是专门挑路中间没有护栏的地方才横穿马路，或者见到人多了也大着胆子过马路？这就说明没有规则里也有规律，教师让学生好好思考，观察，这样学生就马上发现元音字母从i到a到u的变化轨道。这个时候，教师可以告诉学生不规则动词中还可找到规律。学生品尝到了快乐和甜蜜，也会总结出一些小的规律，这样，学生善于观察和思维的品质也就逐渐形成。
教师要在教学过程中要经过各种路径，采用多种方式，努力启发学生，进行点拨，发展学生的思维。教师要让学生的思维时刻都处在最佳的思维状态，保证学生交际能力的形成。
五、学会留白和等待，增强思维深刻性
教师要留下充足的空白和等待的时空，保证学生的思维不断发展，深化学生的思维，实现学生思维的碰撞。教师要把教学的时间充分还给学生，发挥学生学习的主体新。教师要在教学中进行一些语法知识的用法，和语法结构的运用的讲解，还要让学生主动学习，主动接受。教师要让学生科学进行学习，充分发挥课堂留白和等待的时间，实现学生主动积极地思维，深入思考问题。
六、运用视听教学法，发展思维敏捷性
教师要发挥学生思维的敏捷性，处理问题的时候，运用应急的方法来进行积极周密的思考和安排，科学地进行总结出结论。教师要运用视听教学，提高学生的听说能力，发展学生的思维。教师可以创造学生视听的英语环境，引导学生习惯用英语进行思维。教师要教会学生运用英语思维，重视运用母语中介，减少中间环节，提升学生听说读写的能力。
综上所述，初中英语教师要铸造学生优秀的思维品质，张扬学生的学习个性，将培养学生优秀的思维品质和英语教学紧密联系起来，不断探索初中英语教学的新的天地，全力提高初中英语课堂教学的质态。
【参考文献】
[1]王永会.浅谈初中英语教学中学生思维品质的培养《中国校外教育旬刊》，2013（z1）