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【摘要】以网络技术为代表的信息技术的飞速发展和普及，在教学上广泛地使用数字资源已成为必然，为课堂教学多样化提供了新的渠道，使教学插上了新技术的翅膀。为提高课堂效率、全面贯彻落实素质教育的要求，传统的教学模式，已不能完全适应现代教育发展的需求。随着卫星数字接收系统的安装，信息技术已深入传统课堂教学，在这种形式下如何正确认识信息技术在教学中的运用的必要性及正确有效运用，改进现有教学模式与信息技术有机结合。本文通过对信息技术在小学教学中运用的必要性、当前信息技术在小学教学中运用的现状以及如何将现代信息技术在小学教学中正确有效的运用几个方面的阐述。
【关键词】信息技术；有效教学；现状；建议
The integration of teaching resources —— the rational use of modern education technology
Gu Jin-an
【Abstract】With the network technology as the representative of the rapid development of information technology and the popularization of digital resources， widely used in teaching has become inevitable， provides a new channel for the diversification of classroom teaching， the teaching in the new technical wing. To improve the efficiency of the classroom， the full implementation of the quality education， the traditional teaching mode， has been unable to fully meet the needs of the development of modern education. Along with the digital satellite receiving system installation， information technology has penetrated the traditional classroom teaching， the necessity to use in this form to a correct understanding of the information technology in the teaching and the correct effective use of organic combination， improve existing mode of teaching and information technology. Based on the present situation， the necessity of applying information technology in primary school teaching in the current information technology in primary school teaching and how to apply several aspects of modern information technology is effective in primary school teaching.
【Key words】 Information technology Effective teaching Present situation Suggestions
1.前言
现代教育技术在20世纪90年代，以网络及多媒体技术为主要特征的，给教育教学带来了新的契机，信息化进程使教育技术深化教育教学改革，在此基础上，各地区的教育教学信息化建设也逐步的开展起来；以计算机和网络为核心的信息技术教育已成为深化教学改革的重要途径，《新课程标准》指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的活动中去。” 实践证明：教师在教学中合理运用现代信息技术，可以提高课堂教学效率，优化教学过程。
2.运用现代教育技术的必然性
随着卫星数字接收系统的安装，里面存储了大量的数字教学资源，因此掌握现代信息教育技术，并正确合理地运用到课堂教学中，这是信息时代的要求，也是素质教育的要求，更是创新教育的要求。多媒体辅助教学已融入我们的课堂中，它以语言、文字、视频信号和声音等新颖独特的方式给广大教师和学生提供了丰富的教育教学资源，为我们的教学改革注入了新的活力，革新了传统的教学模式。因此，教育教学的内容及方式也必须随着改变，同时对教师也提出了更高的要求：教师要善于从自己学科的角度来研究如何使用现代信息技术进行有效教学，要善于把现代信息技术融入到教学中──就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使教和学都能高效进行。
2.1有利于激发学生的学习兴趣，让学生愉快的学习
“兴趣是最好的老师。”小学生大多活泼好动、注意时间比较短、喜欢多变、宽松的教学环境，静态的文字、课本及教师的口语则满足不了学生比较活跃的心理需求，他们在安静的教室里，往往找不到自己的位置，认为老师是演员，自己是观众，是旁观者。因此，思想容易开小差，使教学达不到理想的效果。运用信息技术辅助教学，它把形、声结合起来，生动、形象、鲜明、感染力强；它可看、可写、可听、可操作；脑、眼、耳、口、手并用，能更好地吸引学生的注意力，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生情感，让学生处于积极主动的学习状态中，学生就会聚精会神，全神贯注，努力追源。美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。”学生一旦对产生兴趣，将达到乐此不疲，废寝忘食的地步，他们会克服一切困难，充满信心地学习、学好，变“要我学”为“我要学”。 2.2有利于学生积极思考，让学生的思维“活”起来
在教学中利用计算机的优势，使本来抽象、复杂、静止的知识和概念及推理过程“动”起来，使学生自主领悟知识形成的过程，进一步培养学生的思维能力，让每个学生的思维随着画面去观察、体验、发现，让学生的思维“活”起来。古人云：学起于思，思源于疑。多问几个为什么，思维就有了动力和方向。激发学生的求知欲望就是创设问题情境，就是学生探求知识思维活动的开始。同时学生的思维又在解决问题的过程中得到灵活发展。运用现代教育技术，创设问题情境，就能够直观地以图像、动画、色彩、声音等的形式设置问题情境，很好地帮助学生理解题意，从而正确灵活地解决问题。
例如，在进行《长方形和正方形面积的计算》教学时，先让学生用数方格的方法计算长方形和正方形的面积，然后让学生观察多媒体屏幕上显示的长方形，用动画的方式把长方形分割成若干个小方格，并用不同的颜色显示各行，学生很快地根据乘法的意义算出有几个小方格，之后让学生思考：每行小方格的数量和行数之间有什么关系？长和宽之间进行怎样的运算得出面积？你发现计算长方形和正方形的面积必须知道什么条件？这样学生既能很快从动画和观察分析中获得长方形和正方形面积的计算公式，又能培养学生考虑问题的全面性、严谨性。培养了学生对知识探究的能力和习惯。
2.3有利于突破教学重难点，更好地提高课堂教学效率
传统教学的信息传递形态，主要以静态形象和口语交流为主，以模型、挂图，板书，和实物演示为辅，学生在学习知识的过程中，常常感到单调、枯燥、注意力易分散，学习效果不理想。运用现代教育技术教学：形象具体、动静结合、声色兼备等独特功能和综合优势，可以调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。
例如，在教学射线这一课时，射线具有可以无限延伸这一特点，由于，在现实生活中不存在这样的物体，所以，学生对“无限延伸”一词的理解似懂非懂。为了帮助他们理解“无限延伸”一词的意思，我在设计教学时，利用计算机的动画功能，在屏幕上先出现一个亮点，然后向一端延伸，成为一条亮线，亮线越来越长，逐渐延伸出了屏幕。我一边演示，一边叙述“像这样无止境地延伸下去，亮线将无止境地延长。”借助这样动态的演示，学生头脑中出现了“无限长”的情景，学生对“无限延伸”一词有了真正的认识，从而突破了这节课的教学难点，提高了教学效率，也培养了学生的空间想象能力。
2.4有利于营造学习氛围，促进学生对知识的理解
运用信息技术辅助教学，可以使人机互动，学生可立即了解自己的学习情况，像判断、选择题，学生回答正确，让计算机会马上发出表扬来，学生听了自信心大增；如果学生答错了，让计算机会显示“再想想”，并配以音乐，启发学生认真动脑。通过及时、准确、全面的反馈信息，教师也可以知道学生对知识的掌握程度，从而适当调控教学内容、方法和时间。此外，信息技术也能省去很多师生抄题的时间，把有限的时间用在解决问题的重点、难点上，极大地提高了课堂教学效率。
3.现代教育教学技术之现状
如今现代教育技术虽然已经深入教育教学中，然而在教育教学的运用中占据比例却较少，根据我的观察、了解，现代教育技术在应用中有以下情况：
3.1对现代教育技术认识不足
有些人认为，学校只要装备了现代教育设备并一般性运用就是实现了教育现代化，实现了现代教育。其实这是一种误解。许多学者曾多次指出，掌握了现代教育技术并不一定就实现了教育现代化，只有具备了现代教育理念才是真正的现代人。运用现代教育技术是教育现代化的一项必要条件，但并不是教育现代化的充要条件，因为它并不能满足教育现代化的所有条件。现代教育技术一定要和现代教育理念相融合，才能作为教育现代化的一项重要标志。
现代教育技术要和两条现代教育理念相融合：一是从以“教”为中心转到以“学”为中心，二是从追求“多快”要转到追求“好省”。这就要求教师们运用现代教育技术制作的大量“课件”，应是“学件”而不是“教件”，不是用来代替“教”和改进“教”，更不是简单代替教师板书，而是用来促进学生主动地“学”的。应在充分了解每一个学生的基础上，激发不同学生的学习动机和兴趣，不断改进教学组织形式，充分挖掘多种教学资源。
如：不少教师把现代教育技术CAI课件看成提高教学效果的灵丹妙药，认为多媒体课件无所不能，完全抛开了常规教学的备、讲、辅、批四个环节，没有书本教案，没有粉笔黑板，以往方便实用的教辅手段一概不要，一味迎合多媒体教学，这无形中摒弃了传统的一些教学手段。在教学中，不少教师为了扩大课堂的容量，把本来准备板书的内容，如一些推导、重要的结论、方法等都事先输入在现代教育技术CAI课件里，上课时直接显示出来，这样做看似节省了时间，但却忽略了学生的接受、思考和记录，其效果往往是事与愿违。
3.2师资力量薄弱
从教师使用信息技术手段来进行教学来看教师信息化教学。随着教师队伍急剧老龄化，这几年虽注入了大量新生力量，但根据统计调查不难发现辣酱力量严重不足——大概11%的教师表示经常使用，大概82%的教师表示偶尔使用，而有大概7%的教师表示从来没有使用过。虽然绝大部分教师具备教育信息化的现代教育思想观念，但大部分教师对信息化软件、网络知识及上机操作、各种现代教学媒体的使用等应用情况一般，能应用信息技术知识在教学上的教师大部分集中在年龄段为19～45岁的中青年教师上。
3.3过分依赖网络资源而忽视其它教学资源
从来就没有唯一的教学媒体，网络亦然，有很多方法可以提供学习资源，如：教科书、教学挂图、影视广播、图书馆等。不能认为信息技术就是网络技术，只有网络资源才是唯一的资源和最好的资源。
教师在运用中，教学课件更多关注到如何充分发挥课件制作工具的特点。如Flash课件中的动画特效，Author ware课件中的交互流程，PowerPoint课件中的斑斓模板，普遍考虑课件制作工具的特点多，考虑教学内容的特点少，尤其是一些课件比赛，更是关注课件本身的特点多，关注课件在教学中的实际效果以及为教学内容的服务性少，在一定范围内对信息技术的运用有误导。 教师在运用中使用技术元素过多，考虑课程内容过少。尤其是情景创设中，多以动画、视频、音乐、录音诸元素为导入场景，以期达到激发学生兴趣、引起认知冲突、激活知识库存、调动生活经验，却不知已进入情景创设误区，教师从教法考虑过多，而对学法考虑过少，学生面对多种媒体信息，既有动画的、也有声音的、还有视频的诸多元素，使学生注意力分散，很难关注到其中蕴涵着丰富的信息。这样的情景，看似调动了学生的兴趣，然而教师课堂教学过程淡化，学生收获甚少。
4.合理运用现代教育技术
现代信息技术是一把双刃剑，如果使用的好，能给我们教学带来方便，能提高教学效率，但如果运用不当也会给我们的教学带来负面影响。教师在课堂教学中运用信息技术辅助教学时，应当深知教学课件服务于你的教学设计，符合《课程标准》，服务于教学目标的达成，应是“画龙点睛”之用，而非“画蛇添足”之作。
归根结底，信息技术是教学辅助手段，是技术运用于教学中，教学的本质不能变。所以在教学中我们应该注意：
4.1课件画面要注意主次分明
就教学情景中运用信息技术，不宜声、像、图、文等元素过多，应重在突出信息，突出矛盾，突出问题，能吸引学生的注意力到教学要素中来。心理学指出：“低年级学生，由于知识缺乏，经验不多，大脑兴奋与抑制的机能正在发展，因而他们的注意范围比较狭隘，往往注意了这个就忘了那个”。因此我们在设计课件时，不仅要注意画面光亮度、大小、呈现的速度、色彩搭配等等，更重要的是要突出重点，主次分明，否则会影响教学效果。
4.2课件制作应该注重实用性，而不应太花俏
信息技术与课程整合，多媒体只是一种教学手段，目的是为教学服务。对于动画、声音的运用，我认为“必要而用”，而非“非用不可”，关键在于是否有助于教学目标的达成。因为，课件是要运用在课堂中，而非观赏之用，实用性非常关键。因此我认为在利用多媒体时，应该从教学内容出发，根据内容确定形式，首先考虑是教学的实用性，在实用的基础上考虑课件美观性，课件不宜做得太花俏，否则会喧宾夺主分散学生的注意力，影响教学效果。
4.3从学科的角度需求出发来使用多媒体
要避免将信息技术装潢“门面”，从而丢掉粉笔、黑板及教师的示范作用。教师与学生之间富于人情味的及时交流，教师组织起来的探讨问题的活跃氛围等传统教学的优势，是任何现代化工具都不可替代的。实际上用粉笔加黑板的传统教具，教师在黑板上板书是需要一定的时间的，这一段时间正是学生审题、思考的时间，而且重点内容还可以始终保留。但一味地利用信息技术后，往往出现这样的情况：教师认为许多东西都呈现给学生了，但是由于速度比较快，没有给学生足够多的思考时间，表面上看整堂课信息量大，学生反映良好，其实是由传统的“人灌”改为披着现代化外衣的“机灌”。
总之，信息技术在教学中越来越凸现其重要作用，它的发展给我们的教学注入了新的活力与源泉，它突破了时空的限制，让知识贴近生活、无限延伸，并成为课堂教学中的一道亮丽的风景。它为学生提供自主学习、自主探究和师生互动的平台。但信息技术也不可改变其工具性，应服务于教学。在课堂教学中使用信息技术要把握好“度”，不可滥用，过多地使用图像、声音，会影响学生的深入思维，如果使用信息技术不当，还会分散学生的注意力。理想的教学应该是把教师与信息技术的优势同时充分发挥出来，把多媒体辅助教学与传统教学完美地结合在一起，力求在最短的时间里找出最佳途径。
5. 现代教育技术应用发展建议
5.1转变观念，提高认识
新的教学理念从那里找寻？现代教育的核心是使学生变被动型的学习为主动型的学习，而现代教育技术在教育中的应用，可以为学生创设自由探索的学习环境；教师可以在教学过程中鼓励学生多采用现代技术手段进行学习。
5.2因地制宜，协调发展
学习其它学校先进的现代化教育技术时，不能死搬硬套，应当做好统筹、规划，按需导向。根据本校的与办学特点，制定目标、方针和任务，充分利用现有教育资源，使现代教育技术发挥最大效能。在如何充分利用现代教育技术，提高教学质量上下了功夫。另外，针对不同学科的不同课程，使用的教师要因地制宜，因材施教，切忌一视同仁，盲目仿照别人先进的东西。比如做实验在现实中不能操作时，可以借助电子白板或CAI软件模拟实验室等现代教育技术手段；语文课在需要朗读的课上，老师朗读能力较弱的话，可以采用磁带、光盘等作为辅助。
5.3交流合作，注重实效
学校及教育主管部门应多引进资金，争取社会各方面的援助，加快教育现代化建设，完善配备硬件装备。坚持在发展中调整，在调整中发展的原则，应用现代教育技术，提高教育教学的水平。学校要求实效，加强教师及学校之间相互交流合作和学习，探索出一条适合本学校的现代教育技术应用的道路，着重点则放在如何才能使现代教育技术更好地服务于现代化教育，以及如何才能提高整个地区的教育教学质量上来。
5.4分散培训，集中考核
为更好的开展信息化教学，可以在学校成立信息技术小组。由小组负责制作教师教学需要使用到的教材以及对专业教师提供制作多媒体教学课件工作的技术指导等。建立健全的培训制度，实行任课教师“人人必培训，人人必考核”的办法，让所有的任课教师都能在自己课上灵活使用现代教育技术手段。每月安排两三次培训，培训在各个小组分别进行，或观看名师光盘，或组长根据本组实际，组织学习具体的教学过程、教学方式等，或集体研究本周课程的教法，组内相互交流、相互学习，从而整体提高。
【参考文献】
[1]王彦文 浅谈中小学现代信息技术教育 《城市建设理论研究》
[2]何克抗 《关于信息技术与课程整合的理论思考》《中小学电教》
[3]刘向永 《解读信息技术与课程整合》《中小学信息技术教育》
[4]邓红林 如何应用信息技术让学生自主探究学习 新课程研究2007
[5]《数学课程标准》（实验稿） 北京师范大学出版社 2001.10
【关键词】信息技术；有效教学；现状；建议
The integration of teaching resources —— the rational use of modern education technology
Gu Jin-an
【Abstract】With the network technology as the representative of the rapid development of information technology and the popularization of digital resources， widely used in teaching has become inevitable， provides a new channel for the diversification of classroom teaching， the teaching in the new technical wing. To improve the efficiency of the classroom， the full implementation of the quality education， the traditional teaching mode， has been unable to fully meet the needs of the development of modern education. Along with the digital satellite receiving system installation， information technology has penetrated the traditional classroom teaching， the necessity to use in this form to a correct understanding of the information technology in the teaching and the correct effective use of organic combination， improve existing mode of teaching and information technology. Based on the present situation， the necessity of applying information technology in primary school teaching in the current information technology in primary school teaching and how to apply several aspects of modern information technology is effective in primary school teaching.
【Key words】 Information technology Effective teaching Present situation Suggestions
1.前言
现代教育技术在20世纪90年代，以网络及多媒体技术为主要特征的，给教育教学带来了新的契机，信息化进程使教育技术深化教育教学改革，在此基础上，各地区的教育教学信息化建设也逐步的开展起来；以计算机和网络为核心的信息技术教育已成为深化教学改革的重要途径，《新课程标准》指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的活动中去。” 实践证明：教师在教学中合理运用现代信息技术，可以提高课堂教学效率，优化教学过程。
2.运用现代教育技术的必然性
随着卫星数字接收系统的安装，里面存储了大量的数字教学资源，因此掌握现代信息教育技术，并正确合理地运用到课堂教学中，这是信息时代的要求，也是素质教育的要求，更是创新教育的要求。多媒体辅助教学已融入我们的课堂中，它以语言、文字、视频信号和声音等新颖独特的方式给广大教师和学生提供了丰富的教育教学资源，为我们的教学改革注入了新的活力，革新了传统的教学模式。因此，教育教学的内容及方式也必须随着改变，同时对教师也提出了更高的要求：教师要善于从自己学科的角度来研究如何使用现代信息技术进行有效教学，要善于把现代信息技术融入到教学中──就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使教和学都能高效进行。
2.1有利于激发学生的学习兴趣，让学生愉快的学习
“兴趣是最好的老师。”小学生大多活泼好动、注意时间比较短、喜欢多变、宽松的教学环境，静态的文字、课本及教师的口语则满足不了学生比较活跃的心理需求，他们在安静的教室里，往往找不到自己的位置，认为老师是演员，自己是观众，是旁观者。因此，思想容易开小差，使教学达不到理想的效果。运用信息技术辅助教学，它把形、声结合起来，生动、形象、鲜明、感染力强；它可看、可写、可听、可操作；脑、眼、耳、口、手并用，能更好地吸引学生的注意力，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生情感，让学生处于积极主动的学习状态中，学生就会聚精会神，全神贯注，努力追源。美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。”学生一旦对产生兴趣，将达到乐此不疲，废寝忘食的地步，他们会克服一切困难，充满信心地学习、学好，变“要我学”为“我要学”。 2.2有利于学生积极思考，让学生的思维“活”起来
在教学中利用计算机的优势，使本来抽象、复杂、静止的知识和概念及推理过程“动”起来，使学生自主领悟知识形成的过程，进一步培养学生的思维能力，让每个学生的思维随着画面去观察、体验、发现，让学生的思维“活”起来。古人云：学起于思，思源于疑。多问几个为什么，思维就有了动力和方向。激发学生的求知欲望就是创设问题情境，就是学生探求知识思维活动的开始。同时学生的思维又在解决问题的过程中得到灵活发展。运用现代教育技术，创设问题情境，就能够直观地以图像、动画、色彩、声音等的形式设置问题情境，很好地帮助学生理解题意，从而正确灵活地解决问题。
例如，在进行《长方形和正方形面积的计算》教学时，先让学生用数方格的方法计算长方形和正方形的面积，然后让学生观察多媒体屏幕上显示的长方形，用动画的方式把长方形分割成若干个小方格，并用不同的颜色显示各行，学生很快地根据乘法的意义算出有几个小方格，之后让学生思考：每行小方格的数量和行数之间有什么关系？长和宽之间进行怎样的运算得出面积？你发现计算长方形和正方形的面积必须知道什么条件？这样学生既能很快从动画和观察分析中获得长方形和正方形面积的计算公式，又能培养学生考虑问题的全面性、严谨性。培养了学生对知识探究的能力和习惯。
2.3有利于突破教学重难点，更好地提高课堂教学效率
传统教学的信息传递形态，主要以静态形象和口语交流为主，以模型、挂图，板书，和实物演示为辅，学生在学习知识的过程中，常常感到单调、枯燥、注意力易分散，学习效果不理想。运用现代教育技术教学：形象具体、动静结合、声色兼备等独特功能和综合优势，可以调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。
例如，在教学射线这一课时，射线具有可以无限延伸这一特点，由于，在现实生活中不存在这样的物体，所以，学生对“无限延伸”一词的理解似懂非懂。为了帮助他们理解“无限延伸”一词的意思，我在设计教学时，利用计算机的动画功能，在屏幕上先出现一个亮点，然后向一端延伸，成为一条亮线，亮线越来越长，逐渐延伸出了屏幕。我一边演示，一边叙述“像这样无止境地延伸下去，亮线将无止境地延长。”借助这样动态的演示，学生头脑中出现了“无限长”的情景，学生对“无限延伸”一词有了真正的认识，从而突破了这节课的教学难点，提高了教学效率，也培养了学生的空间想象能力。
2.4有利于营造学习氛围，促进学生对知识的理解
运用信息技术辅助教学，可以使人机互动，学生可立即了解自己的学习情况，像判断、选择题，学生回答正确，让计算机会马上发出表扬来，学生听了自信心大增；如果学生答错了，让计算机会显示“再想想”，并配以音乐，启发学生认真动脑。通过及时、准确、全面的反馈信息，教师也可以知道学生对知识的掌握程度，从而适当调控教学内容、方法和时间。此外，信息技术也能省去很多师生抄题的时间，把有限的时间用在解决问题的重点、难点上，极大地提高了课堂教学效率。
3.现代教育教学技术之现状
如今现代教育技术虽然已经深入教育教学中，然而在教育教学的运用中占据比例却较少，根据我的观察、了解，现代教育技术在应用中有以下情况：
3.1对现代教育技术认识不足
有些人认为，学校只要装备了现代教育设备并一般性运用就是实现了教育现代化，实现了现代教育。其实这是一种误解。许多学者曾多次指出，掌握了现代教育技术并不一定就实现了教育现代化，只有具备了现代教育理念才是真正的现代人。运用现代教育技术是教育现代化的一项必要条件，但并不是教育现代化的充要条件，因为它并不能满足教育现代化的所有条件。现代教育技术一定要和现代教育理念相融合，才能作为教育现代化的一项重要标志。
现代教育技术要和两条现代教育理念相融合：一是从以“教”为中心转到以“学”为中心，二是从追求“多快”要转到追求“好省”。这就要求教师们运用现代教育技术制作的大量“课件”，应是“学件”而不是“教件”，不是用来代替“教”和改进“教”，更不是简单代替教师板书，而是用来促进学生主动地“学”的。应在充分了解每一个学生的基础上，激发不同学生的学习动机和兴趣，不断改进教学组织形式，充分挖掘多种教学资源。
如：不少教师把现代教育技术CAI课件看成提高教学效果的灵丹妙药，认为多媒体课件无所不能，完全抛开了常规教学的备、讲、辅、批四个环节，没有书本教案，没有粉笔黑板，以往方便实用的教辅手段一概不要，一味迎合多媒体教学，这无形中摒弃了传统的一些教学手段。在教学中，不少教师为了扩大课堂的容量，把本来准备板书的内容，如一些推导、重要的结论、方法等都事先输入在现代教育技术CAI课件里，上课时直接显示出来，这样做看似节省了时间，但却忽略了学生的接受、思考和记录，其效果往往是事与愿违。
3.2师资力量薄弱
从教师使用信息技术手段来进行教学来看教师信息化教学。随着教师队伍急剧老龄化，这几年虽注入了大量新生力量，但根据统计调查不难发现辣酱力量严重不足——大概11%的教师表示经常使用，大概82%的教师表示偶尔使用，而有大概7%的教师表示从来没有使用过。虽然绝大部分教师具备教育信息化的现代教育思想观念，但大部分教师对信息化软件、网络知识及上机操作、各种现代教学媒体的使用等应用情况一般，能应用信息技术知识在教学上的教师大部分集中在年龄段为19～45岁的中青年教师上。
3.3过分依赖网络资源而忽视其它教学资源
从来就没有唯一的教学媒体，网络亦然，有很多方法可以提供学习资源，如：教科书、教学挂图、影视广播、图书馆等。不能认为信息技术就是网络技术，只有网络资源才是唯一的资源和最好的资源。
教师在运用中，教学课件更多关注到如何充分发挥课件制作工具的特点。如Flash课件中的动画特效，Author ware课件中的交互流程，PowerPoint课件中的斑斓模板，普遍考虑课件制作工具的特点多，考虑教学内容的特点少，尤其是一些课件比赛，更是关注课件本身的特点多，关注课件在教学中的实际效果以及为教学内容的服务性少，在一定范围内对信息技术的运用有误导。 教师在运用中使用技术元素过多，考虑课程内容过少。尤其是情景创设中，多以动画、视频、音乐、录音诸元素为导入场景，以期达到激发学生兴趣、引起认知冲突、激活知识库存、调动生活经验，却不知已进入情景创设误区，教师从教法考虑过多，而对学法考虑过少，学生面对多种媒体信息，既有动画的、也有声音的、还有视频的诸多元素，使学生注意力分散，很难关注到其中蕴涵着丰富的信息。这样的情景，看似调动了学生的兴趣，然而教师课堂教学过程淡化，学生收获甚少。
4.合理运用现代教育技术
现代信息技术是一把双刃剑，如果使用的好，能给我们教学带来方便，能提高教学效率，但如果运用不当也会给我们的教学带来负面影响。教师在课堂教学中运用信息技术辅助教学时，应当深知教学课件服务于你的教学设计，符合《课程标准》，服务于教学目标的达成，应是“画龙点睛”之用，而非“画蛇添足”之作。
归根结底，信息技术是教学辅助手段，是技术运用于教学中，教学的本质不能变。所以在教学中我们应该注意：
4.1课件画面要注意主次分明
就教学情景中运用信息技术，不宜声、像、图、文等元素过多，应重在突出信息，突出矛盾，突出问题，能吸引学生的注意力到教学要素中来。心理学指出：“低年级学生，由于知识缺乏，经验不多，大脑兴奋与抑制的机能正在发展，因而他们的注意范围比较狭隘，往往注意了这个就忘了那个”。因此我们在设计课件时，不仅要注意画面光亮度、大小、呈现的速度、色彩搭配等等，更重要的是要突出重点，主次分明，否则会影响教学效果。
4.2课件制作应该注重实用性，而不应太花俏
信息技术与课程整合，多媒体只是一种教学手段，目的是为教学服务。对于动画、声音的运用，我认为“必要而用”，而非“非用不可”，关键在于是否有助于教学目标的达成。因为，课件是要运用在课堂中，而非观赏之用，实用性非常关键。因此我认为在利用多媒体时，应该从教学内容出发，根据内容确定形式，首先考虑是教学的实用性，在实用的基础上考虑课件美观性，课件不宜做得太花俏，否则会喧宾夺主分散学生的注意力，影响教学效果。
4.3从学科的角度需求出发来使用多媒体
要避免将信息技术装潢“门面”，从而丢掉粉笔、黑板及教师的示范作用。教师与学生之间富于人情味的及时交流，教师组织起来的探讨问题的活跃氛围等传统教学的优势，是任何现代化工具都不可替代的。实际上用粉笔加黑板的传统教具，教师在黑板上板书是需要一定的时间的，这一段时间正是学生审题、思考的时间，而且重点内容还可以始终保留。但一味地利用信息技术后，往往出现这样的情况：教师认为许多东西都呈现给学生了，但是由于速度比较快，没有给学生足够多的思考时间，表面上看整堂课信息量大，学生反映良好，其实是由传统的“人灌”改为披着现代化外衣的“机灌”。
总之，信息技术在教学中越来越凸现其重要作用，它的发展给我们的教学注入了新的活力与源泉，它突破了时空的限制，让知识贴近生活、无限延伸，并成为课堂教学中的一道亮丽的风景。它为学生提供自主学习、自主探究和师生互动的平台。但信息技术也不可改变其工具性，应服务于教学。在课堂教学中使用信息技术要把握好“度”，不可滥用，过多地使用图像、声音，会影响学生的深入思维，如果使用信息技术不当，还会分散学生的注意力。理想的教学应该是把教师与信息技术的优势同时充分发挥出来，把多媒体辅助教学与传统教学完美地结合在一起，力求在最短的时间里找出最佳途径。
5. 现代教育技术应用发展建议
5.1转变观念，提高认识
新的教学理念从那里找寻？现代教育的核心是使学生变被动型的学习为主动型的学习，而现代教育技术在教育中的应用，可以为学生创设自由探索的学习环境；教师可以在教学过程中鼓励学生多采用现代技术手段进行学习。
5.2因地制宜，协调发展
学习其它学校先进的现代化教育技术时，不能死搬硬套，应当做好统筹、规划，按需导向。根据本校的与办学特点，制定目标、方针和任务，充分利用现有教育资源，使现代教育技术发挥最大效能。在如何充分利用现代教育技术，提高教学质量上下了功夫。另外，针对不同学科的不同课程，使用的教师要因地制宜，因材施教，切忌一视同仁，盲目仿照别人先进的东西。比如做实验在现实中不能操作时，可以借助电子白板或CAI软件模拟实验室等现代教育技术手段；语文课在需要朗读的课上，老师朗读能力较弱的话，可以采用磁带、光盘等作为辅助。
5.3交流合作，注重实效
学校及教育主管部门应多引进资金，争取社会各方面的援助，加快教育现代化建设，完善配备硬件装备。坚持在发展中调整，在调整中发展的原则，应用现代教育技术，提高教育教学的水平。学校要求实效，加强教师及学校之间相互交流合作和学习，探索出一条适合本学校的现代教育技术应用的道路，着重点则放在如何才能使现代教育技术更好地服务于现代化教育，以及如何才能提高整个地区的教育教学质量上来。
5.4分散培训，集中考核
为更好的开展信息化教学，可以在学校成立信息技术小组。由小组负责制作教师教学需要使用到的教材以及对专业教师提供制作多媒体教学课件工作的技术指导等。建立健全的培训制度，实行任课教师“人人必培训，人人必考核”的办法，让所有的任课教师都能在自己课上灵活使用现代教育技术手段。每月安排两三次培训，培训在各个小组分别进行，或观看名师光盘，或组长根据本组实际，组织学习具体的教学过程、教学方式等，或集体研究本周课程的教法，组内相互交流、相互学习，从而整体提高。
【参考文献】
[1]王彦文 浅谈中小学现代信息技术教育 《城市建设理论研究》
[2]何克抗 《关于信息技术与课程整合的理论思考》《中小学电教》
[3]刘向永 《解读信息技术与课程整合》《中小学信息技术教育》
[4]邓红林 如何应用信息技术让学生自主探究学习 新课程研究2007
[5]《数学课程标准》（实验稿） 北京师范大学出版社 2001.10