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摘要：为探索 “主动学习”的课堂教学模式，以教材为依据，整合，创新，开发课程资源，在真实的情境中实现用中学，唤起学生的探究力，努力追求课堂教学设计的优化，实施有效课堂教学。
关键词：有效教学，有效提问，真实情景，分层教学
整体设计思路
一堂成功的英语课，应该是学生积极参与课堂活动，下课后有所收获的的课，师生和谐互动且问题设计有效，有一石激起千层浪花的效果，问题设计既面向全体学生，又要分层满足不同学生的的需求，让学生获得成功体验的同时，又有跳起来摘果子的机会。
Unit 7 Where would you like to visit? 第三课时的整体教学设计至今使我记忆犹新：无论是形容词的导入还是课文内容的呈现都浑然一体，导入自然，引领学生欣赏上海世博会中的巴黎极大程度的调动了学生走进巴黎的热情。具体我是这样导入和实施的
1导课激趣
Lead in (导入) Section A 3a
Play the video of Paris in EXPO, Ask the students to describe the city of Paris by using the adjectives that they have learned . Talk about their feelings.
T: “What do you think of Paris?”
Ss:exciting 令人兴奋/amazing 令人惊讶的/lovely 可爱的/beautiful美丽的/fantastic极好的
T: Why not consider visiting Paris?
【设计意图】本课时的3a阅读材料里，新单词19个重点短语5个，涉及重点句式3个，
面对一下子涌现出来的知识点，如何让学生领会词义是我首先考虑的问题，也是学生理解文章的关键，观看世博会中的巴黎城市，目的在于让学生在真实的感受中运用所学过的描述旅游胜地的词汇，在学生谈论感受意犹未尽时，我趁机发问“为什么不考虑参观巴黎呢？”引入单词consider doing的法，并随之板书写在黑板上“TRAVEL SPORTLIGHT: PARIS”这样的导入有真实的感受，能够抓住学生的心灵。
2问题分层
首先，问题设计有梯度，不同层次的学生都又可以回答的问题；其次，问题设计精巧，为呈现课文内容服务(教师给予相应的帮助)
T: Saying everyone likes traveling if they have enough money.Ask:
1）What do you think of Paris?2）Are there many things to do there?3）What fantastic sights are there in paris ?4）What is expensive and what is inexpensive in Paris?5）Wouldn’t that be great if we could travel together one day?6）Would you like to be a translator for me?
【设计意图】六个问题的设计层层推进文章的内容，问题1复习形容词，问题2﹑3答案在视频中就有呈现巴黎的景点埃菲尔铁塔和巴黎圣母院，学生此时虽不能说出全部单词，但已经明确词义，在学生的回答的同时，教师一边帮助学生回答一边领读新单词，并在黑板设计板书， Paris写在中心，将课文归纳为sights——transportation——languages直观易懂,在学生打开书本之前，阅读内容已经基本呈现。为下一步学生阅读课文做好充分的铺垫，学习也由被动变成了主动。
3 学中有法，练中求活。
（1）粗读：学生听音填表，先让学生对阅读内容整体感知，再放一遍录音，让学生跟读，进一步熟悉课文，加深对文章的理解。（2）精读：学生自主学习，找出文中重要词汇并了解其含义，同时记笔记、做词汇练习，及时检测学生掌握情况，达到有效教学的目的。（3）复述：According to sights-----transportation----languages学生借助重要词汇复述全文，从而完成对整篇文章的完全掌握，这样，实现了教学目标的达成，学生获得了整体阅读感知能力和阅读技巧。（4）仿写拓展
After that, show somefamous places of interest all over the world,, talk more about that, then show the photos of Dalianon the screen... 让学生书写自己的TRAVEL SPOTLIGHT并互相交流，从中分享经历，体验快乐。
【设计意图】采用任务型教学途径，倡导体验与参与，在完成不同任务的同时，巩固练习知识点，实现从输入到输出，直至学生内化吸收，符合语言学习的规律，在听说读写的基础上让学生动脑想，开口说，提高综合运用英语的能力。
4 结语
笔者认为教学是一门精彩的艺术。在一堂好课中，教师就像是一个高明的指挥家，指挥学生演奏出一曲引人入胜的师生交响乐，而独具匠心的设计就是这乐章的灵魂，使师生在和谐互动中体会教与学的快乐。
关键词：有效教学，有效提问，真实情景，分层教学
整体设计思路
一堂成功的英语课，应该是学生积极参与课堂活动，下课后有所收获的的课，师生和谐互动且问题设计有效，有一石激起千层浪花的效果，问题设计既面向全体学生，又要分层满足不同学生的的需求，让学生获得成功体验的同时，又有跳起来摘果子的机会。
Unit 7 Where would you like to visit? 第三课时的整体教学设计至今使我记忆犹新：无论是形容词的导入还是课文内容的呈现都浑然一体，导入自然，引领学生欣赏上海世博会中的巴黎极大程度的调动了学生走进巴黎的热情。具体我是这样导入和实施的
1导课激趣
Lead in (导入) Section A 3a
Play the video of Paris in EXPO, Ask the students to describe the city of Paris by using the adjectives that they have learned . Talk about their feelings.
T: “What do you think of Paris?”
Ss:exciting 令人兴奋/amazing 令人惊讶的/lovely 可爱的/beautiful美丽的/fantastic极好的
T: Why not consider visiting Paris?
【设计意图】本课时的3a阅读材料里，新单词19个重点短语5个，涉及重点句式3个，
面对一下子涌现出来的知识点，如何让学生领会词义是我首先考虑的问题，也是学生理解文章的关键，观看世博会中的巴黎城市，目的在于让学生在真实的感受中运用所学过的描述旅游胜地的词汇，在学生谈论感受意犹未尽时，我趁机发问“为什么不考虑参观巴黎呢？”引入单词consider doing的法，并随之板书写在黑板上“TRAVEL SPORTLIGHT: PARIS”这样的导入有真实的感受，能够抓住学生的心灵。
2问题分层
首先，问题设计有梯度，不同层次的学生都又可以回答的问题；其次，问题设计精巧，为呈现课文内容服务(教师给予相应的帮助)
T: Saying everyone likes traveling if they have enough money.Ask:
1）What do you think of Paris?2）Are there many things to do there?3）What fantastic sights are there in paris ?4）What is expensive and what is inexpensive in Paris?5）Wouldn’t that be great if we could travel together one day?6）Would you like to be a translator for me?
【设计意图】六个问题的设计层层推进文章的内容，问题1复习形容词，问题2﹑3答案在视频中就有呈现巴黎的景点埃菲尔铁塔和巴黎圣母院，学生此时虽不能说出全部单词，但已经明确词义，在学生的回答的同时，教师一边帮助学生回答一边领读新单词，并在黑板设计板书， Paris写在中心，将课文归纳为sights——transportation——languages直观易懂,在学生打开书本之前，阅读内容已经基本呈现。为下一步学生阅读课文做好充分的铺垫，学习也由被动变成了主动。
3 学中有法，练中求活。
（1）粗读：学生听音填表，先让学生对阅读内容整体感知，再放一遍录音，让学生跟读，进一步熟悉课文，加深对文章的理解。（2）精读：学生自主学习，找出文中重要词汇并了解其含义，同时记笔记、做词汇练习，及时检测学生掌握情况，达到有效教学的目的。（3）复述：According to sights-----transportation----languages学生借助重要词汇复述全文，从而完成对整篇文章的完全掌握，这样，实现了教学目标的达成，学生获得了整体阅读感知能力和阅读技巧。（4）仿写拓展
After that, show somefamous places of interest all over the world,, talk more about that, then show the photos of Dalianon the screen... 让学生书写自己的TRAVEL SPOTLIGHT并互相交流，从中分享经历，体验快乐。
【设计意图】采用任务型教学途径，倡导体验与参与，在完成不同任务的同时，巩固练习知识点，实现从输入到输出，直至学生内化吸收，符合语言学习的规律，在听说读写的基础上让学生动脑想，开口说，提高综合运用英语的能力。
4 结语
笔者认为教学是一门精彩的艺术。在一堂好课中，教师就像是一个高明的指挥家，指挥学生演奏出一曲引人入胜的师生交响乐，而独具匠心的设计就是这乐章的灵魂，使师生在和谐互动中体会教与学的快乐。