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摘要：本文从小学英语词汇的音、形、义入手，阐述了词汇感知、识记、练习环节的有效教学策略。
关键词：小学英语 词汇教学
一、知音明义，初步感知词汇
1.直观呈现，视中知义
小学生的思维以形象思维为主，他们对直观的东西能保持持久的注意力。在小学英语词汇教学时，教师可利用实物、图片、课件等，让学生直观地感知物品。如在教学关于水果的单词时，教师不妨将水果带入课堂，让学生一边观察，一边学习，从而激发学生的学习兴趣，使学生对单词的音、义产生深刻的印象。
2.情境呈现，境中明义
在教学比较抽象的词汇时，教师可创设情境，让学生置身于语境中意会词义。如在教学单词ring时，教师可以等到上课铃声响时，对学生说：“Listen！ The bell is ringing. Time for class.Class begins.”学生在真实的情境中明白了ring的含义。教师借助情境教词汇，可以让学生学得轻松。
3.动作呈现，动中知义
小学生活泼好动，在教学动词、形容词等词汇时，教师可采用全身反应法。如在教学动词run时，教师可以边做动作边说单词，让学生在头脑里形成动作与词义的直接联系，然后让学生边做动作边跟读。这样，学生可以动态地体验和理解词义。
二、听音知形，观形发音
识记英语词汇有多种方法，学生可以根据构词法（如复合词、前缀、后缀等）、发音规则、音节的划分等巧记单词。在学生初步学习了词汇的读音和词义后，教师可以通过音、形联系等方式帮助学生轻松识记单词。
1.旧知引新知
有些单词的发音相似，教师可通过以旧引新的方式进行词汇教学。如在教学单词spring之前，教师可让学生朗读已学单词ring，再比较spring和ring两个单词的发音。此外，教师也可先让学生根据单词发音，猜部分字母，然后再呈现单词。如在教学单词teach时，教师先呈现“tea”，然后让学生根据教师的读音猜出字母。
2.总结构词法
很多单词的构成是有规律的，教师要引导学生自主发现和总结构词规律，以帮助学生轻松掌握单词的发音，理解词义。有的单词是复合词，如football、blackboard等。学生可以将其分成两个单词进行识记，便于理解。有的单词有相同的后缀，如September、October等，学生可重點识记这些单词的前半部分，这样可快速识记这类单词。
3.字母、音节对应读
英语单词的发音与中国拼音相似，字母和读音之间有拼读规则。因此，笔者经常提示学生借助汉语拼音的知识识记英语单词，以降低英语词汇认读的难度。对于一些较复杂的单词，教师可划分其音节，引导学生将音节、字母对应起来读。如在教学单词wonderful时，教师可将它划分为won、der和ful三个音节，让学生读出词音的同时能对应起词形。这种方法能让学生感受英语单词发音的节奏感，从而逐步培养学生的英语语感。
三、音、形、义互联，练习词汇
在教学完新单词后，教师可设计一些活动，帮助学生练习词汇，以达到听音知义、见形会读的效果。教师应根据学生特点精心设计活动，以激发学生兴趣，促使学生主动学习词汇。
1.歌谣吟诵
歌谣不但具有很强的韵律感和节奏感，深受学生们喜爱，而且韵味十足的歌谣能有效帮助学生识记词汇，教师可根据教学内容自编歌谣，并把词汇放入自编的歌谣中。这样，既增强了词汇学习的趣味性，又巩固了词汇的音、形、义。
2.词句表达
单词只有组成句子和话语后，才能实现交流功能。在小学英语词汇教学中，教师要充分运用整体教学法，做到词不离句，句不离义，让学生真正把词汇运用到语句表达中。如在教学there’s、 there’re后，笔者让学生用there’s、 there’re介绍教室内的物品，看哪组学生表达得更准确。这样，不仅让学生熟练掌握了词汇的音和义，还培养了学生的表达能力。
3.谜语猜测
猜谜语是学生喜闻乐见的游戏之一，在小学英语词汇教学中进行猜谜游戏，能激发学生的学习兴趣。如教学完一些名词后，教师可设计几个描述性的谜语让学生来猜，用英语说出谜底。通过猜谜语，学生可以操练词汇的义和形，培养英语思维。
四、结语
在小学英语词汇教学中，教师要结合教学对象和教材的特点，根据小学英语词汇音、形、义三要素，设计出适合小学生的教学活动，减轻小学生感知、记忆、运用英语词汇的难度，激发他们英语词汇学习的兴趣，从而让他们乐学、易学、会学。
参考文献：
[1]李清团.浅谈如何有效通过音、形、义进行英语词汇教学[J].基础教育研究，2010，（10）.
（作者单位：溧阳市文化小学）
关键词：小学英语 词汇教学
一、知音明义，初步感知词汇
1.直观呈现，视中知义
小学生的思维以形象思维为主，他们对直观的东西能保持持久的注意力。在小学英语词汇教学时，教师可利用实物、图片、课件等，让学生直观地感知物品。如在教学关于水果的单词时，教师不妨将水果带入课堂，让学生一边观察，一边学习，从而激发学生的学习兴趣，使学生对单词的音、义产生深刻的印象。
2.情境呈现，境中明义
在教学比较抽象的词汇时，教师可创设情境，让学生置身于语境中意会词义。如在教学单词ring时，教师可以等到上课铃声响时，对学生说：“Listen！ The bell is ringing. Time for class.Class begins.”学生在真实的情境中明白了ring的含义。教师借助情境教词汇，可以让学生学得轻松。
3.动作呈现，动中知义
小学生活泼好动，在教学动词、形容词等词汇时，教师可采用全身反应法。如在教学动词run时，教师可以边做动作边说单词，让学生在头脑里形成动作与词义的直接联系，然后让学生边做动作边跟读。这样，学生可以动态地体验和理解词义。
二、听音知形，观形发音
识记英语词汇有多种方法，学生可以根据构词法（如复合词、前缀、后缀等）、发音规则、音节的划分等巧记单词。在学生初步学习了词汇的读音和词义后，教师可以通过音、形联系等方式帮助学生轻松识记单词。
1.旧知引新知
有些单词的发音相似，教师可通过以旧引新的方式进行词汇教学。如在教学单词spring之前，教师可让学生朗读已学单词ring，再比较spring和ring两个单词的发音。此外，教师也可先让学生根据单词发音，猜部分字母，然后再呈现单词。如在教学单词teach时，教师先呈现“tea”，然后让学生根据教师的读音猜出字母。
2.总结构词法
很多单词的构成是有规律的，教师要引导学生自主发现和总结构词规律，以帮助学生轻松掌握单词的发音，理解词义。有的单词是复合词，如football、blackboard等。学生可以将其分成两个单词进行识记，便于理解。有的单词有相同的后缀，如September、October等，学生可重點识记这些单词的前半部分，这样可快速识记这类单词。
3.字母、音节对应读
英语单词的发音与中国拼音相似，字母和读音之间有拼读规则。因此，笔者经常提示学生借助汉语拼音的知识识记英语单词，以降低英语词汇认读的难度。对于一些较复杂的单词，教师可划分其音节，引导学生将音节、字母对应起来读。如在教学单词wonderful时，教师可将它划分为won、der和ful三个音节，让学生读出词音的同时能对应起词形。这种方法能让学生感受英语单词发音的节奏感，从而逐步培养学生的英语语感。
三、音、形、义互联，练习词汇
在教学完新单词后，教师可设计一些活动，帮助学生练习词汇，以达到听音知义、见形会读的效果。教师应根据学生特点精心设计活动，以激发学生兴趣，促使学生主动学习词汇。
1.歌谣吟诵
歌谣不但具有很强的韵律感和节奏感，深受学生们喜爱，而且韵味十足的歌谣能有效帮助学生识记词汇，教师可根据教学内容自编歌谣，并把词汇放入自编的歌谣中。这样，既增强了词汇学习的趣味性，又巩固了词汇的音、形、义。
2.词句表达
单词只有组成句子和话语后，才能实现交流功能。在小学英语词汇教学中，教师要充分运用整体教学法，做到词不离句，句不离义，让学生真正把词汇运用到语句表达中。如在教学there’s、 there’re后，笔者让学生用there’s、 there’re介绍教室内的物品，看哪组学生表达得更准确。这样，不仅让学生熟练掌握了词汇的音和义，还培养了学生的表达能力。
3.谜语猜测
猜谜语是学生喜闻乐见的游戏之一，在小学英语词汇教学中进行猜谜游戏，能激发学生的学习兴趣。如教学完一些名词后，教师可设计几个描述性的谜语让学生来猜，用英语说出谜底。通过猜谜语，学生可以操练词汇的义和形，培养英语思维。
四、结语
在小学英语词汇教学中，教师要结合教学对象和教材的特点，根据小学英语词汇音、形、义三要素，设计出适合小学生的教学活动，减轻小学生感知、记忆、运用英语词汇的难度，激发他们英语词汇学习的兴趣，从而让他们乐学、易学、会学。
参考文献：
[1]李清团.浅谈如何有效通过音、形、义进行英语词汇教学[J].基础教育研究，2010，（10）.
（作者单位：溧阳市文化小学）