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当前，在小学高年级学生的语文作业中，这种现象如果不加以纠正对学生将来的书写影响极大。在教学过程中，通过激发兴趣，严格训练，过三关，减轻负担，以身作则等方式，让学生深切体会到书写的重要性，从而大大提高了学生的书写质量，取得了很好的效果。
小学语文 作业 字迹潦草 现状 对策
当前，在小学生的语文作业中，仍存在着字迹潦草的现象，这种现象如果不及时加以纠正，对学生将来的书写影响极大。造成这种现象的原因有以下几点：
（1）学校的写字课程没有“到位”。虽然有写字课，但形同虚设，大多被“挤”用了。
（2）学生缺乏书写汉字的兴趣。调查表明，学生认真书写，或在课余自学练贴者为数极少。在他们看来，作业只要答案对，作文只要内容好，字未写端正没关系。
（3）教师书写不符合规范。部分教师写字的基本功不过硬，不能对学生起到表范作用。而这对于善于模仿的小学生来说，耳濡目染，影响极大。
（4）学生对汉字的间架结构掌握不够，书写不规范。具体表现在笔顺不正确、字体不端正、书写随意等。
（5）课业负担过重，学生书写时常急于求成。不少学校老师也认为，教学水平主要体现在学生成绩上，满堂灌的教学、铺天盖地的题海，压得学生根本就没有时间来正正规规写字，认认真真写好字，学生写字好坏对成绩没有什么影响，占用课时专门练习写字实在不值得。于是，写字教学成了被遗忘的角落，成了可有可无的多余。这样，只图完成任务，字就越画越乱，至于出现的个别错别字就更难免了。
教育部《关于在中小学加强写字教学的若干意见》中明确指出：“规范、端正、整洁的书写汉字是有效进行书面”交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的学习技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。“但遗憾的是，现在中小学生写字水平逐年下滑，在今天已是有目共睹。作为一名教师，应该如何对待这种不良现象呢？
一、激发兴趣，有序引导
在教学中，教师通常忙于进行常规教育、知识教育，忽视了写字教学，见于此，我在接新班后，都会在语文课上向学生介绍汉字的悠久历史及在世界上的声誉，并把一些适合小学生模仿的钢笔字帖分组展示给他们，让学生仔细阅览和欣赏，使他们在思想上有一个写好汉字的欲望。托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”兴趣高，学生写字的积极性、主动性就高，写字的效果就好。在教学中穿插讲述古今书法家的遗闻、故事，告诉他们：写得一手漂亮字，是一个人基本素质的表现，有利于今后更好的学习、工作和交际。作为小学生，在小学阶段应该写什么样的钢笔字，因为小学阶段是书写好汉字的基础阶段，只有一笔一画地把汉字写好，才能为今后乃至将来，把汉字书写的美观、潇洒打下坚实的基础。同时，让学生拟定出学期奋斗目标，目标明确了，我就及时的把作业本的用法，书写作业的格式，清楚明白地告诉学生，要求做到整体布局美观，提高审美能力。
二、严格训练，过好三关
过好笔画教学关。要求学生写好基本笔画是写好字的奠基工程。学生学写字，首先要学会点、横、竖 撇、捺、提、折、钩八种基本笔画的书写。其他笔画是基本笔画的变体或由基本笔画结合而成，可随着生字的出现，逐步教给他们。还要指导学生注意，基本笔画在不同的位置上，写法和形状的不同。如点有左点、右点、长点、撇点之分，撇有长撇、短撇、平撇、竖撇之别，让学生系统掌握各种笔画的书写技巧，从而达到把字写得正确、端正。
过好笔顺教学关。笔画的先后顺序与书写的整齐、美观、迅速关系很大。教学笔顺，开始要一笔一画分析，然后逐步做到按结构单位分析。分析时要做到教师板书、学生书空和书写练习相结合。还要把这些笔顺规则编成顺口溜或儿歌让学生熟记，这样随着书写字数的积累，笔顺规则就会运用自如。
过好结构教学关。要使字写出来整齐、匀称、美观，就要安排好字的间架结构。指导学生安排间架结构，主要是用好田字格。要交给学生认识田字格，指导学生把字的各部分写在田字格的适当位置上。要引导学生注意，不要把笔画多的字写得大，把笔画少的字写的小，把左中右结构的字写的宽，把上下结构的字写得长。
三、持之以恒，常抓不懈
“熟能生巧”告诉人们要在熟练的基础上才会获得技巧。我在教学时常对学生讲，书写每个汉字时要专心致志，在书写时应先对每个字仔细过脑：对左右、左中右、上下、上中下、全包围、半包围等结构的字的比例要摆放好，间架结构要合理、匀称，字与字，行与行之间应留一定的距离，上行于下行的字应对齐，包括标点符号。教师要保证时间，让学生在写会的基础上写好。如左右结构的字，是左大右小，还是左小右大，左右相等；上下结构的字，是上小下大，还是上大下小，上下相，等等。让学生在写字过程中做到心中有数，把字写的端正、匀称、美观。这样，严而有格的要求起来，基本上杜绝了学生在书写时，随意涂抹的现象。偶尔遇到书写较差的，让其采用“对比”法，让其与同学相比，使其找出不足，吸取教训。这样的横纵比较，就有点到面地促成了他们认真书写汉字，要有持之以恒的决心，从而也就达到了培养他们认真书写汉字的好习惯的目的。
四、大力开展有效的辅助活动
有比较才有鉴别。每次练字后，都让学生记下日期，经过一段时间练习后拿过去的和现在的比较，他们就会看到自己的进步；还可以鼓励他们与其他同学比，找出差距，树立新的奋斗目标。
定期组织比赛。进行作业展览，评选书写标兵。每次选择一个阶段中学过的字，要求学生在规定时间内写同样的字。赛后评定成绩给予奖励，对于字写得有进步的同学也要给予表扬，促其上进。
布置优秀作品专栏。把学生写得好的字张贴其内，组织学生观摩，并请进步快的学生谈体会，这样做有利于大家相互学习，互相促进共同提高。
五、减轻负担，以身作则
当前，学生的课业负担过重，也是造成学生书写汉字潦草的重要原因。从教师角度讲，认为作业量大，字练得越多，字就写的越好；从学生的心理状态分析，作业留的太多，就得抓紧时间完成。学生心理压力大，也就造成学生书写时产生急于求成的想法，随之就出现了错字、别字，乱涂乱写的不良现象。我认为，从某种意义上讲，减轻学生的课业负担，对学生书写汉字也是相当有益的，这一点教师不容忽视。
总之，写字教育是一项工程，是整个小学阶段语文教学的一个组成部分，每位教师都应该重视它，应严格地、科学地对学生进行训练，持之以恒，常抓不懈，切实改变目前高年级学生作业潦草，书写质量不高的现状。
参考文献：
[1]儿童心里学.浙江师范大学出版社.
[2]教育部.小学语文课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社，2004.
[3]苟红霞.小学语文教学重在能力培养.甘肃教育，2012，（6）.
[4]泉源.写字教学的现状及管见.小学教学研究，1996，（6）.
小学语文 作业 字迹潦草 现状 对策
当前，在小学生的语文作业中，仍存在着字迹潦草的现象，这种现象如果不及时加以纠正，对学生将来的书写影响极大。造成这种现象的原因有以下几点：
（1）学校的写字课程没有“到位”。虽然有写字课，但形同虚设，大多被“挤”用了。
（2）学生缺乏书写汉字的兴趣。调查表明，学生认真书写，或在课余自学练贴者为数极少。在他们看来，作业只要答案对，作文只要内容好，字未写端正没关系。
（3）教师书写不符合规范。部分教师写字的基本功不过硬，不能对学生起到表范作用。而这对于善于模仿的小学生来说，耳濡目染，影响极大。
（4）学生对汉字的间架结构掌握不够，书写不规范。具体表现在笔顺不正确、字体不端正、书写随意等。
（5）课业负担过重，学生书写时常急于求成。不少学校老师也认为，教学水平主要体现在学生成绩上，满堂灌的教学、铺天盖地的题海，压得学生根本就没有时间来正正规规写字，认认真真写好字，学生写字好坏对成绩没有什么影响，占用课时专门练习写字实在不值得。于是，写字教学成了被遗忘的角落，成了可有可无的多余。这样，只图完成任务，字就越画越乱，至于出现的个别错别字就更难免了。
教育部《关于在中小学加强写字教学的若干意见》中明确指出：“规范、端正、整洁的书写汉字是有效进行书面”交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的学习技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。“但遗憾的是，现在中小学生写字水平逐年下滑，在今天已是有目共睹。作为一名教师，应该如何对待这种不良现象呢？
一、激发兴趣，有序引导
在教学中，教师通常忙于进行常规教育、知识教育，忽视了写字教学，见于此，我在接新班后，都会在语文课上向学生介绍汉字的悠久历史及在世界上的声誉，并把一些适合小学生模仿的钢笔字帖分组展示给他们，让学生仔细阅览和欣赏，使他们在思想上有一个写好汉字的欲望。托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”兴趣高，学生写字的积极性、主动性就高，写字的效果就好。在教学中穿插讲述古今书法家的遗闻、故事，告诉他们：写得一手漂亮字，是一个人基本素质的表现，有利于今后更好的学习、工作和交际。作为小学生，在小学阶段应该写什么样的钢笔字，因为小学阶段是书写好汉字的基础阶段，只有一笔一画地把汉字写好，才能为今后乃至将来，把汉字书写的美观、潇洒打下坚实的基础。同时，让学生拟定出学期奋斗目标，目标明确了，我就及时的把作业本的用法，书写作业的格式，清楚明白地告诉学生，要求做到整体布局美观，提高审美能力。
二、严格训练，过好三关
过好笔画教学关。要求学生写好基本笔画是写好字的奠基工程。学生学写字，首先要学会点、横、竖 撇、捺、提、折、钩八种基本笔画的书写。其他笔画是基本笔画的变体或由基本笔画结合而成，可随着生字的出现，逐步教给他们。还要指导学生注意，基本笔画在不同的位置上，写法和形状的不同。如点有左点、右点、长点、撇点之分，撇有长撇、短撇、平撇、竖撇之别，让学生系统掌握各种笔画的书写技巧，从而达到把字写得正确、端正。
过好笔顺教学关。笔画的先后顺序与书写的整齐、美观、迅速关系很大。教学笔顺，开始要一笔一画分析，然后逐步做到按结构单位分析。分析时要做到教师板书、学生书空和书写练习相结合。还要把这些笔顺规则编成顺口溜或儿歌让学生熟记，这样随着书写字数的积累，笔顺规则就会运用自如。
过好结构教学关。要使字写出来整齐、匀称、美观，就要安排好字的间架结构。指导学生安排间架结构，主要是用好田字格。要交给学生认识田字格，指导学生把字的各部分写在田字格的适当位置上。要引导学生注意，不要把笔画多的字写得大，把笔画少的字写的小，把左中右结构的字写的宽，把上下结构的字写得长。
三、持之以恒，常抓不懈
“熟能生巧”告诉人们要在熟练的基础上才会获得技巧。我在教学时常对学生讲，书写每个汉字时要专心致志，在书写时应先对每个字仔细过脑：对左右、左中右、上下、上中下、全包围、半包围等结构的字的比例要摆放好，间架结构要合理、匀称，字与字，行与行之间应留一定的距离，上行于下行的字应对齐，包括标点符号。教师要保证时间，让学生在写会的基础上写好。如左右结构的字，是左大右小，还是左小右大，左右相等；上下结构的字，是上小下大，还是上大下小，上下相，等等。让学生在写字过程中做到心中有数，把字写的端正、匀称、美观。这样，严而有格的要求起来，基本上杜绝了学生在书写时，随意涂抹的现象。偶尔遇到书写较差的，让其采用“对比”法，让其与同学相比，使其找出不足，吸取教训。这样的横纵比较，就有点到面地促成了他们认真书写汉字，要有持之以恒的决心，从而也就达到了培养他们认真书写汉字的好习惯的目的。
四、大力开展有效的辅助活动
有比较才有鉴别。每次练字后，都让学生记下日期，经过一段时间练习后拿过去的和现在的比较，他们就会看到自己的进步；还可以鼓励他们与其他同学比，找出差距，树立新的奋斗目标。
定期组织比赛。进行作业展览，评选书写标兵。每次选择一个阶段中学过的字，要求学生在规定时间内写同样的字。赛后评定成绩给予奖励，对于字写得有进步的同学也要给予表扬，促其上进。
布置优秀作品专栏。把学生写得好的字张贴其内，组织学生观摩，并请进步快的学生谈体会，这样做有利于大家相互学习，互相促进共同提高。
五、减轻负担，以身作则
当前，学生的课业负担过重，也是造成学生书写汉字潦草的重要原因。从教师角度讲，认为作业量大，字练得越多，字就写的越好；从学生的心理状态分析，作业留的太多，就得抓紧时间完成。学生心理压力大，也就造成学生书写时产生急于求成的想法，随之就出现了错字、别字，乱涂乱写的不良现象。我认为，从某种意义上讲，减轻学生的课业负担，对学生书写汉字也是相当有益的，这一点教师不容忽视。
总之，写字教育是一项工程，是整个小学阶段语文教学的一个组成部分，每位教师都应该重视它，应严格地、科学地对学生进行训练，持之以恒，常抓不懈，切实改变目前高年级学生作业潦草，书写质量不高的现状。
参考文献：
[1]儿童心里学.浙江师范大学出版社.
[2]教育部.小学语文课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社，2004.
[3]苟红霞.小学语文教学重在能力培养.甘肃教育，2012，（6）.
[4]泉源.写字教学的现状及管见.小学教学研究，1996，（6）.