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【摘要】近年来，随着技术的持续发展，云计算、大数据、碎片化等专业名词逐渐出现在人们的日常生活中，对人们的生活、工作产生了重大影响。出现这种现象的原因主要表现在两个方面：一是大数据技术的推广和应用，借助大数据、云计算等技术能够准确的对各参与方进行精确的定位；二是智能手机、平板电脑等移动终端设备的发展和普及。这种技术是人类发展的必然趋势，它们的出现势必会从本质上改变人类的生活。因此，在小学教学过程中，研究移动终端的发展和应用是顺应社会历史发展潮流的必然要求。
【关键词】移动终端；小学教学；英语
目前，移动终端已经广泛应用于课程教学，至于其如何在教学过程中增添光彩，本文从如下方面加以探讨：
一、移动教学—教师空间的解放
在之前的教学过程中，老师只有在讲台附近才能对教学电子设备进行操作和讲解，这给老师的教学造成了一定的不便。而平板电脑体积小，又比较轻，如果将其用于日常教学，势必不会限制老师的行动，就像传统教学中拿着书到处走进行教学一样，不仅能够对学生进行当面指导，还可以借助平板电脑来完成必要的操作和演示，这对增加老师和学生间的沟通、交流以及互动具有重要作用。
拿英语课中巩固所学单词的环节来说，学生掌握每个单词的读音、意义以及所处的位置后，老师通过平板电脑向学生展示隐藏某个单词的图片，学生看到后根据自己的记忆读出缺失的单词。这种做法不但能够检查学生是否掌握所学的单词，还可以考察他们的记忆能力。老师通过每个学生的表现对他们进行一定的评价，了解他们对单词的学习情况。在教学过程中，老师通过平板电脑可以一边讲解教学内容，一边控制和操作电脑，进而提升教学效率。可见，在整个教学过程中，移动教学的优势非常明显。
二、自主學习―培养学生的自主学习能力
使用平板电脑进行教学时，音频、视频、图片等相关内容都可以集中在一起，丰富了学生的学习内容和资源，他们也可以根据自己的兴趣进行自主学习。诸如，进行英语学习时，除了必要的朗读以外，还可以查看相关的音频、视频等资源，提升他们学习英语的兴趣，为他们进行自主学习提供条件。
比如，在进行英语课文教学的过程中，为了学生更好地进行学习，老师可以将课程设置成以下部分：第一，全班播放课文录音，进行听力练习一；第二，学生各自听课文录音，进行听力练习二；第三，学生各自播放相关课文内容，并跟着阅读。第一部分与之前的教学过程类似，学生集体听录音然后进行习题练习，由于仅听了一遍，很多答案不能确定。而在第二部分，学生各自听课文，然后进行习题练习，此时平板教学的优势就完全展示出来了，学生可以根据自己的实际情况进行多次听。第三部分主要是锻炼学生说的能力，借助平板电脑，他们可以一边听一边读，针对那些发音不准的单词可以进行多次练习。可见，通过平板电脑教学，可以培养学生的听、说、读等能力，对提升他们对英语学习的兴趣具有重要意义。
三、及时回馈―优化课堂学习效率
1.课前预习得到的回馈
针对预习单词、阅读原文等准备工作学生完成的效果如何，过去对全班所有学生的相关情况难以掌握，采用数字化的预习方式，会产生不同的结果。老师既可以检查每位学生的预习情况，同时还可以保留他们的预习作业，便于后期参考。如：在某英语课前，老师发放本单元单词提前预习的相关作业，对他们必须了解且准确阅读该单元的单词。关于此类作业，在课前学生通过平板电脑中的录音功能将自己阅读的单词加以记录，接着多次播放自己的录音，如果认为不妥的单词可以再次录音，最后保留个人认为比较好的录音。相关老师根据录音就可掌握他们的预习情况，随时随地播放某学生的录音，在课堂上播放效果较佳的录音，并对其给予一定的点评。
2.课堂上的及时回馈
检测客观题并加以回馈。通过这种平台可以比较及时的回馈有关客观题的批改结果，在英语听力中大部分是客观题，老师可根据该特征设计相关的习题，学生通过平板电脑进行练习，老师可实时对学生完成作业的进度加以监控，甚至可以全方位掌握他们完成作业的相关情况。当学生提交成功后，系统将会对全班学生的准确率进行统计，进而为老师及时调整教学内容提供便利，进而在下次的课堂上有目的性的讲解课程，最终改善课堂的效率。该教学中的增加听读练习环节是该优势的完美体现，当学生提交了作业后，老师可查看系统中的每道题全班的错误率，同时将其结果放到课堂的大屏幕上，这些题的错误率就会一目了然，老师就会有针对性的讲解这些错误率较高的题目，最终对课堂效率起到改善效果。
3.对主观题进行回馈
关于这部分题目的检测结果并进行回馈，不仅可以采用平板电脑进行练习，还可采用其他的检测方式，也就是说通过平板电脑拍下相关的答案。在课堂上，听读教案部分就是根据这种特征进行练习的。关于听力填空部分，为了提高他们的英语书写水平，規定每位学生将答案填写在本子上，在老师巡视的过程中查看他们的相关情况，并通过平板电脑拍下学生们的正确答案，进而放在大屏幕上对其讲解。
4.笔记共享得到的回馈
说起笔记，记在教材或者笔记本上是其主要方式，然而只能供自己观看，如果通过平板电脑既可以在电子教材上找到关键内容，同时还可在共享笔记中阅读其他同学的笔记。在本堂课中，老师通过这种方法讲解语法方面的内容。老师要求学生在该教材中查寻带有if的语句，并让学生大声阅读自己找到的相关语句，其余同学可利用共享笔记边看边听该同学所分享的内容，老师再引导学生结合查寻的语句归纳出有关的语法内容。
四、分层拓展―丰富语言素材
因为教材内容较为陈旧或者有限，老师应当寻找一些利于拓展的素材，通常都是将这些素材下发到每位学生，也可以让全部同学共同阅读老师所给予的材料，进而难以实现分层拓展。通过平板电脑，可将所有的材料转发到每位学生那里，这样便于学生结合自己的实际情况选择材料。如：本节课堂的拓展阅读部分，老师准备三篇符合科技发展以及生活的文献，同时将这些文献以电子书的形式转发给学生，他们打开平板电脑中书架功能的“拓展阅读”部分，结合自身的阅读速度与能力，可听读练习其中的多篇或一篇文章。这部分教学内容不仅有效实现学生的分层等难题，同时拓展了他们的视野，改善了他们的阅读水平，确保所有学生都学有所获。
五、合作学习―小组合作学以实用
在小组的合作交流中也可运用平板电脑，利用平板电脑，能够将小组合作获得的成果通过照片、录音、文字等形式发送到系统中，老师可登陆该系统平台掌握小组合作的相关情况。还可将其作为小组交流的道具，例如在本次小组合作部分教学中，老师安排某个任务，对商店的场景加以设置，让小组的一个扮演顾客，另一个扮演售货员，主要是针对科技产品使用说明的相关对话，在此过程中根据课堂上掌握的语法、词汇知识，进而提高他们全面运用语言的能力。
由于校园无线网的全面普及，以平板电脑为基础的云课堂不仅可以在普通教室进行学习，还可以在户外进行相关知识的授课。开拓了他们的视野，进而丰富了学习内容，学与教间的互动使得学习效果更佳。学校在未来的一段时间内将会深入进行探讨，进而全面发挥移动终端的交互多元性、资源丰富性以及移动便捷性。
参考文献：
[1] 陈仙朝.让多媒体技术为数学课堂教学增添光彩.考试周刊[J]， 2010（41）：88-89
[2] 张如旭.让多媒体为高中物理课堂教学增光添彩.现代阅读：教育版[J]， 2012（17）
[3] 占敏玉.数学课堂用多媒体来增光添彩.中国校外教育：理论[J]， 2008（12）
【关键词】移动终端；小学教学；英语
目前，移动终端已经广泛应用于课程教学，至于其如何在教学过程中增添光彩，本文从如下方面加以探讨：
一、移动教学—教师空间的解放
在之前的教学过程中，老师只有在讲台附近才能对教学电子设备进行操作和讲解，这给老师的教学造成了一定的不便。而平板电脑体积小，又比较轻，如果将其用于日常教学，势必不会限制老师的行动，就像传统教学中拿着书到处走进行教学一样，不仅能够对学生进行当面指导，还可以借助平板电脑来完成必要的操作和演示，这对增加老师和学生间的沟通、交流以及互动具有重要作用。
拿英语课中巩固所学单词的环节来说，学生掌握每个单词的读音、意义以及所处的位置后，老师通过平板电脑向学生展示隐藏某个单词的图片，学生看到后根据自己的记忆读出缺失的单词。这种做法不但能够检查学生是否掌握所学的单词，还可以考察他们的记忆能力。老师通过每个学生的表现对他们进行一定的评价，了解他们对单词的学习情况。在教学过程中，老师通过平板电脑可以一边讲解教学内容，一边控制和操作电脑，进而提升教学效率。可见，在整个教学过程中，移动教学的优势非常明显。
二、自主學习―培养学生的自主学习能力
使用平板电脑进行教学时，音频、视频、图片等相关内容都可以集中在一起，丰富了学生的学习内容和资源，他们也可以根据自己的兴趣进行自主学习。诸如，进行英语学习时，除了必要的朗读以外，还可以查看相关的音频、视频等资源，提升他们学习英语的兴趣，为他们进行自主学习提供条件。
比如，在进行英语课文教学的过程中，为了学生更好地进行学习，老师可以将课程设置成以下部分：第一，全班播放课文录音，进行听力练习一；第二，学生各自听课文录音，进行听力练习二；第三，学生各自播放相关课文内容，并跟着阅读。第一部分与之前的教学过程类似，学生集体听录音然后进行习题练习，由于仅听了一遍，很多答案不能确定。而在第二部分，学生各自听课文，然后进行习题练习，此时平板教学的优势就完全展示出来了，学生可以根据自己的实际情况进行多次听。第三部分主要是锻炼学生说的能力，借助平板电脑，他们可以一边听一边读，针对那些发音不准的单词可以进行多次练习。可见，通过平板电脑教学，可以培养学生的听、说、读等能力，对提升他们对英语学习的兴趣具有重要意义。
三、及时回馈―优化课堂学习效率
1.课前预习得到的回馈
针对预习单词、阅读原文等准备工作学生完成的效果如何，过去对全班所有学生的相关情况难以掌握，采用数字化的预习方式，会产生不同的结果。老师既可以检查每位学生的预习情况，同时还可以保留他们的预习作业，便于后期参考。如：在某英语课前，老师发放本单元单词提前预习的相关作业，对他们必须了解且准确阅读该单元的单词。关于此类作业，在课前学生通过平板电脑中的录音功能将自己阅读的单词加以记录，接着多次播放自己的录音，如果认为不妥的单词可以再次录音，最后保留个人认为比较好的录音。相关老师根据录音就可掌握他们的预习情况，随时随地播放某学生的录音，在课堂上播放效果较佳的录音，并对其给予一定的点评。
2.课堂上的及时回馈
检测客观题并加以回馈。通过这种平台可以比较及时的回馈有关客观题的批改结果，在英语听力中大部分是客观题，老师可根据该特征设计相关的习题，学生通过平板电脑进行练习，老师可实时对学生完成作业的进度加以监控，甚至可以全方位掌握他们完成作业的相关情况。当学生提交成功后，系统将会对全班学生的准确率进行统计，进而为老师及时调整教学内容提供便利，进而在下次的课堂上有目的性的讲解课程，最终改善课堂的效率。该教学中的增加听读练习环节是该优势的完美体现，当学生提交了作业后，老师可查看系统中的每道题全班的错误率，同时将其结果放到课堂的大屏幕上，这些题的错误率就会一目了然，老师就会有针对性的讲解这些错误率较高的题目，最终对课堂效率起到改善效果。
3.对主观题进行回馈
关于这部分题目的检测结果并进行回馈，不仅可以采用平板电脑进行练习，还可采用其他的检测方式，也就是说通过平板电脑拍下相关的答案。在课堂上，听读教案部分就是根据这种特征进行练习的。关于听力填空部分，为了提高他们的英语书写水平，規定每位学生将答案填写在本子上，在老师巡视的过程中查看他们的相关情况，并通过平板电脑拍下学生们的正确答案，进而放在大屏幕上对其讲解。
4.笔记共享得到的回馈
说起笔记，记在教材或者笔记本上是其主要方式，然而只能供自己观看，如果通过平板电脑既可以在电子教材上找到关键内容，同时还可在共享笔记中阅读其他同学的笔记。在本堂课中，老师通过这种方法讲解语法方面的内容。老师要求学生在该教材中查寻带有if的语句，并让学生大声阅读自己找到的相关语句，其余同学可利用共享笔记边看边听该同学所分享的内容，老师再引导学生结合查寻的语句归纳出有关的语法内容。
四、分层拓展―丰富语言素材
因为教材内容较为陈旧或者有限，老师应当寻找一些利于拓展的素材，通常都是将这些素材下发到每位学生，也可以让全部同学共同阅读老师所给予的材料，进而难以实现分层拓展。通过平板电脑，可将所有的材料转发到每位学生那里，这样便于学生结合自己的实际情况选择材料。如：本节课堂的拓展阅读部分，老师准备三篇符合科技发展以及生活的文献，同时将这些文献以电子书的形式转发给学生，他们打开平板电脑中书架功能的“拓展阅读”部分，结合自身的阅读速度与能力，可听读练习其中的多篇或一篇文章。这部分教学内容不仅有效实现学生的分层等难题，同时拓展了他们的视野，改善了他们的阅读水平，确保所有学生都学有所获。
五、合作学习―小组合作学以实用
在小组的合作交流中也可运用平板电脑，利用平板电脑，能够将小组合作获得的成果通过照片、录音、文字等形式发送到系统中，老师可登陆该系统平台掌握小组合作的相关情况。还可将其作为小组交流的道具，例如在本次小组合作部分教学中，老师安排某个任务，对商店的场景加以设置，让小组的一个扮演顾客，另一个扮演售货员，主要是针对科技产品使用说明的相关对话，在此过程中根据课堂上掌握的语法、词汇知识，进而提高他们全面运用语言的能力。
由于校园无线网的全面普及，以平板电脑为基础的云课堂不仅可以在普通教室进行学习，还可以在户外进行相关知识的授课。开拓了他们的视野，进而丰富了学习内容，学与教间的互动使得学习效果更佳。学校在未来的一段时间内将会深入进行探讨，进而全面发挥移动终端的交互多元性、资源丰富性以及移动便捷性。
参考文献：
[1] 陈仙朝.让多媒体技术为数学课堂教学增添光彩.考试周刊[J]， 2010（41）：88-89
[2] 张如旭.让多媒体为高中物理课堂教学增光添彩.现代阅读：教育版[J]， 2012（17）
[3] 占敏玉.数学课堂用多媒体来增光添彩.中国校外教育：理论[J]， 2008（12）