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【摘要】 目的：探讨健康教育对体检女性生活方式的影响及应用价值。方法：回顾性分析300例体检女性的一般资料，按照随机、对照的原则分为观察组和对照组，每组各150例。对照组体检者只接受常规的健康教育，观察组体检者给予全程、全面、综合的健康教育。采用自制调查问卷比较两组体检者对自身健康知识的知晓评分、健康保健知识评分及健康生活方式评分，并对两组健康教育后不良饮食习惯和运动进行观察。结果：两组受检者进行健康教育后，观察组受检者对自身健康知识的知晓评分、健康保健知识评分及健康生活方式评分均高于对照组，差异具有统计学意义(P<0.01)；观察组不良饮食习惯的改变、运动的提高明显优于对照组，差异具有统计学意义(P<0.05)。结论：对体检女性进行全程、全面、综合的健康教育是有必要的，能够起到无病早防、有病早治的作用，对女性体检者改善生活习惯及生活方式有着积极的作用，能够提高受检者对疾病等知识的知晓率，提高生活质量。
【关键字】 健康教育； 体检女性； 生活方式
doi：10.3969/j.issn.1674-4985.2012.20.09
随着人们生活水平的提高和对生活质量要求的不断提高，健康体检不仅仅只是对自身身体的检查，而是扩展到通过体检受到健康知识的教育，从而建立良好的生活方式等后续干预[1]。女性由于自身生理结构及心理等因素，其健康状况不容乐观，宫颈癌、乳腺癌等疾病不断呈现年轻化的趋势，其主要诱因就是不良的生活方式。为此，本院对300例体检女性进行了对比研究，取得了较好的效果，现总结如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料 选择2011年2月-2012年2月到本院进行健康体检的女性300例，按照随机、对照的原则分为观察组和对照组，其中，观察组150例，年龄20~54岁，平均 (33.4±2.5)岁；对照组150例，年龄21~55岁，平均 (33.9±2.1)岁。两组体检者年龄等一般资料比较差异无统计学意义(P>0.05)，具有可比性。
1.2 方法 对照组体检者只接受常规的健康教育，即体检前对受检者进行信息的采集，将“体检须知”等资料发放给体检者，并告知体检中注意事项及体检项目的意义。体检中随时提供健康教育专科手册、定期体检的意义、生活方式的改变等给受检者，体检中一旦发现疾病及不健康的因素，及时提供相对应的健康教育知识、处方给受检者，并进行一定的心理安抚。受检者体检完成后，向其留下书面的健康内容，包括疾病治疗、运动指导、饮食安排、疾病防治等要点[2]。观察组体检者给予全程、全面、综合的健康教育，即在对照组的基础上，增加体检后续的健康教育，包括：(1)针对女性体检者的特殊情况，实施体检后妇科、乳腺、内分泌等科室专家开展一对一健康咨询、体检结果答疑、防病治病的咨询，加强疾病的宣传力度及准确性。(2)针对女性体检者的体检总体状况，对其分类开展健康教育讲座，针对其不同的健康情况，制定相应的健康教育计划及干预措施，并可采用图表等方式，跟踪记录其生活方式、健康改善的情况，对可能出现的不良后果及时提出警示，展开防治策略的讨论[3] 。(3)开展女性体检者的交流研讨会，研讨的内容包括什么是不良生活方式、会导致什么疾病、应该怎么改善、健康的生活方式是指什么等内容，对她们进行具体的指导，耐心回答她们的问题。
1.3 调查方法 采用本院自制调查问卷，对行健康教育后的300例受检女性进行自身健康知识的知晓评分、健康保健知识评分及健康生活方式评分，评分采用百分制，并对两组健康教育后不良饮食习惯和运动进行观察。
1.4 统计学处理 采用SPSS 13.0统计软件进行数据分析，计量资料用(x±s)表示，采用t检验；计数资料用率表示，采用 字2检验，P<0.05为差异有统计学意义。
2 结果
2.1 两组自身健康知识的知晓评分、健康保健知识评分及健康生活方式评分的比较 进行健康教育后，观察组受检者对自身健康知识的知晓评分、健康保健知识评分及健康生活方式评分均高于对照组，差异有统计学意义(P<0.01)。见表1。
表1 两组自身健康知识的知晓评分、健康保健知识评分及
健康生活方式评分的比较(x±s)
2.2 两组健康教育后不良饮食习惯和运动的比较 进行健康教育后，观察组不良饮食习惯的改变、运动的提高明显优于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)。见表2。
3 讨论
健康教育是指将疾病知识的预防、治疗等对人们进行宣传和教育，其最终目的是将知识理论转化为实际行动，改变人们不良的生活习惯，树立正确的疾病意识、生活方式，帮助人们建立健康行为，提高人们的生活质量。健康体检是指人们在未发生疾病、未出现异常情况下进行的常规身体检查，从而发现一些潜在的疾病，能够将疾病扼杀在最初的萌芽阶段，以防止进一步恶化[4]。有调查研究显示，大部分女性均存在长期的不良生活方式，严重影响自身及家人的身心健康。因此，应针对不同年龄、职业、文化程度的女性受检者进行不同的健康教育方式。用最简单、最方便的方法让受检者接受并明白健康需求是生命质量的要求，促使受检者将健康教育理论知识运用到实践生活中，改变自身不良的生活方式，增加日常保健、卫生常识、医药使用、疾病预防等方面的知识，并将健康教育知识向家人及朋友进行宣传，以降低女性疾病的发生。此外，体检中心应当对受检者进行全程、综合、全面的健康教育，以保证受检者对健康教育知识的学习来源及学习的可靠性[5]。
在本研究中，两组受检者进行健康教育后，观察组受检者对自身健康知识的知晓评分、健康保健知识评分及健康生活方式评分均高于对照组，差异有统计学意义(P<0.01)；观察组不良饮食习惯的改变、运动的提高亦明显优于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)。综上所述，对体检女性进行全程、全面、综合的健康教育是有必要的，能够起到无病早防、有病早治的作用，对女性体检者改善生活习惯及生活方式有着积极的效果，能够提高受检者对疾病等知识的知晓率，提高生活质量。
参考文献
[1] 李荚云，朱南如.健康教育在体检中的应用[J].中国医药导报，2011，8(6)：135-136.
[2] 蔡国新，朱先凤.现代医院体检中心的护理实践及健康教育[J].实用全科医学，2008，6(1)：59-60.
[3] 罗文，余寿益，吴春柳.等.不同健康教育法对佛山某单位职工体检异常结果的影响[J].护理学报，2008，15(2)：91-92.
[4] 杨少玲，朱小琴，罗穗英.健康教育路径在体检中心护理工作中的应用[J].齐齐哈尔医学院学报，2010，31(8)：1309-1310.
[5] 黄亚莉.健康教育对体检女性生活方式的影响[J].齐鲁护理杂志，2011，17(13)：114-115.
(收稿日期：2012-04-05) (本文编辑：陈丹云)
【关键字】 健康教育； 体检女性； 生活方式
doi：10.3969/j.issn.1674-4985.2012.20.09
随着人们生活水平的提高和对生活质量要求的不断提高，健康体检不仅仅只是对自身身体的检查，而是扩展到通过体检受到健康知识的教育，从而建立良好的生活方式等后续干预[1]。女性由于自身生理结构及心理等因素，其健康状况不容乐观，宫颈癌、乳腺癌等疾病不断呈现年轻化的趋势，其主要诱因就是不良的生活方式。为此，本院对300例体检女性进行了对比研究，取得了较好的效果，现总结如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料 选择2011年2月-2012年2月到本院进行健康体检的女性300例，按照随机、对照的原则分为观察组和对照组，其中，观察组150例，年龄20~54岁，平均 (33.4±2.5)岁；对照组150例，年龄21~55岁，平均 (33.9±2.1)岁。两组体检者年龄等一般资料比较差异无统计学意义(P>0.05)，具有可比性。
1.2 方法 对照组体检者只接受常规的健康教育，即体检前对受检者进行信息的采集，将“体检须知”等资料发放给体检者，并告知体检中注意事项及体检项目的意义。体检中随时提供健康教育专科手册、定期体检的意义、生活方式的改变等给受检者，体检中一旦发现疾病及不健康的因素，及时提供相对应的健康教育知识、处方给受检者，并进行一定的心理安抚。受检者体检完成后，向其留下书面的健康内容，包括疾病治疗、运动指导、饮食安排、疾病防治等要点[2]。观察组体检者给予全程、全面、综合的健康教育，即在对照组的基础上，增加体检后续的健康教育，包括：(1)针对女性体检者的特殊情况，实施体检后妇科、乳腺、内分泌等科室专家开展一对一健康咨询、体检结果答疑、防病治病的咨询，加强疾病的宣传力度及准确性。(2)针对女性体检者的体检总体状况，对其分类开展健康教育讲座，针对其不同的健康情况，制定相应的健康教育计划及干预措施，并可采用图表等方式，跟踪记录其生活方式、健康改善的情况，对可能出现的不良后果及时提出警示，展开防治策略的讨论[3] 。(3)开展女性体检者的交流研讨会，研讨的内容包括什么是不良生活方式、会导致什么疾病、应该怎么改善、健康的生活方式是指什么等内容，对她们进行具体的指导，耐心回答她们的问题。
1.3 调查方法 采用本院自制调查问卷，对行健康教育后的300例受检女性进行自身健康知识的知晓评分、健康保健知识评分及健康生活方式评分，评分采用百分制，并对两组健康教育后不良饮食习惯和运动进行观察。
1.4 统计学处理 采用SPSS 13.0统计软件进行数据分析，计量资料用(x±s)表示，采用t检验；计数资料用率表示，采用 字2检验，P<0.05为差异有统计学意义。
2 结果
2.1 两组自身健康知识的知晓评分、健康保健知识评分及健康生活方式评分的比较 进行健康教育后，观察组受检者对自身健康知识的知晓评分、健康保健知识评分及健康生活方式评分均高于对照组，差异有统计学意义(P<0.01)。见表1。
表1 两组自身健康知识的知晓评分、健康保健知识评分及
健康生活方式评分的比较(x±s)
2.2 两组健康教育后不良饮食习惯和运动的比较 进行健康教育后，观察组不良饮食习惯的改变、运动的提高明显优于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)。见表2。
3 讨论
健康教育是指将疾病知识的预防、治疗等对人们进行宣传和教育，其最终目的是将知识理论转化为实际行动，改变人们不良的生活习惯，树立正确的疾病意识、生活方式，帮助人们建立健康行为，提高人们的生活质量。健康体检是指人们在未发生疾病、未出现异常情况下进行的常规身体检查，从而发现一些潜在的疾病，能够将疾病扼杀在最初的萌芽阶段，以防止进一步恶化[4]。有调查研究显示，大部分女性均存在长期的不良生活方式，严重影响自身及家人的身心健康。因此，应针对不同年龄、职业、文化程度的女性受检者进行不同的健康教育方式。用最简单、最方便的方法让受检者接受并明白健康需求是生命质量的要求，促使受检者将健康教育理论知识运用到实践生活中，改变自身不良的生活方式，增加日常保健、卫生常识、医药使用、疾病预防等方面的知识，并将健康教育知识向家人及朋友进行宣传，以降低女性疾病的发生。此外，体检中心应当对受检者进行全程、综合、全面的健康教育，以保证受检者对健康教育知识的学习来源及学习的可靠性[5]。
在本研究中，两组受检者进行健康教育后，观察组受检者对自身健康知识的知晓评分、健康保健知识评分及健康生活方式评分均高于对照组，差异有统计学意义(P<0.01)；观察组不良饮食习惯的改变、运动的提高亦明显优于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)。综上所述，对体检女性进行全程、全面、综合的健康教育是有必要的，能够起到无病早防、有病早治的作用，对女性体检者改善生活习惯及生活方式有着积极的效果，能够提高受检者对疾病等知识的知晓率，提高生活质量。
参考文献
[1] 李荚云，朱南如.健康教育在体检中的应用[J].中国医药导报，2011，8(6)：135-136.
[2] 蔡国新，朱先凤.现代医院体检中心的护理实践及健康教育[J].实用全科医学，2008，6(1)：59-60.
[3] 罗文，余寿益，吴春柳.等.不同健康教育法对佛山某单位职工体检异常结果的影响[J].护理学报，2008，15(2)：91-92.
[4] 杨少玲，朱小琴，罗穗英.健康教育路径在体检中心护理工作中的应用[J].齐齐哈尔医学院学报，2010，31(8)：1309-1310.
[5] 黄亚莉.健康教育对体检女性生活方式的影响[J].齐鲁护理杂志，2011，17(13)：114-115.
(收稿日期：2012-04-05) (本文编辑：陈丹云)