论文部分内容阅读
[摘 要] 在当前形势下，教师要想提高教学质量，就一定要根据学生的基本情况，创新教学模式，因材施教。分层走班的教学模式，能够很好地促进学生的学习，调动学生的学习积极性。在新高考形势下，在高中英语教学中实行分层走班的教学模式也是符合现代教育背景和教育理念的。文章对新高考形势下高中英语分层走班教学的问题进行分析，并提出了相关策略。
[关键词] 新高考;高中英语;分层走班
2014年，国务院颁发了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》。新高考将提高高考和学习的关联度，要求学校不仅要提高学生的学习成绩，还要注重学生的身心健康，即大力开展素质教育，帮助学生成长。但是就目前高中生的学习状态而言，有的学生因为基础薄弱，无法真正融入课堂学习。这个时候，学校开展分层走班教学是十分有必要的，这对学生的成长和教育都有着十分重要的意义。
一、分层走班教学的内涵和优势
（一）分层走班教学的内涵
分层走班教学指的是打破传统的授课形式，根据学生的学习情况和学习成绩，将学生分为不同的层次和阶段，以便对学生使用不同教育的教学模式。在分层走班教学中，教师以学生的知识水平和学习能力及接受能力和学习潜力为导向，将学生分成不同层次、水平相当的群体，进行合理的教育。教师根据学生的水平，采用循序渐进的方式对学生进行引导和鼓励，科学地提高学生的学习成绩。在这种教学模式中，学生之间的差距得到有效的缩小，在与自己水平相当的学生中，学生的学习自信心和学习兴趣会有所提高，其学习的积极性也能够得到有效的提高。在分层走班教学的过程中，教师要根据学生的学习进度和学习能力进行适当调配，在学生的学习能力有所提高之后，对其进行重新调配，促进学生学习能力的提升，提高学生的综合素养。
（二）分层走班教学的优势
第一，分层走班教学能够让学生更有主动权。在传统教学模式中，教师大多采用统一的教学方式对全体学生进行无差别的教育。对于成绩较落后的学生来说，他们的基础知识薄弱，较难跟上教师的授课进度，容易丧失学习的积极性，故而在课堂上难以有所收获。在分层走班教学中，学生可以根据自己的知识水平和兴趣爱好，选择和自己兴趣相投的同学。这样一来，学生在学习的时候自然会更加投入，从而提高学科的综合素养。
第二，分层走班教学能够让学生得到更有针对性的指导。不同的学生在学习过程中会表现出不同的学习特点和学习能力。在分层走班教学中，教师可以对不同知识层面的学生进行有针对性的教育，确保每一个学生都能够获得进步。同时，学生根据教师制订的符合自己学习情况的内容进行学习，可以更好地掌握学科知识，完善自己的知识体系，从而获得进步。
第三，分层走班教学可以加强学生之间的交流。分层走班教学具有流动性，教师重新对学生进行班级划分，让学生到各自层级的班级上课，使得学生可以接触更多的同学，可以加强学生之间的互动交流，从而提高学生的交际能力。
二、高中英语分层走班教学中存在的问题
（一）教师理念没有更新
在英语分层走班教学的实际运用中，很多教师对分层走班的概念产生一定的误解，混淆传统的快慢班和分层走班，认为在高中英语教学中分层走班教学只是一种形式，实质上等同于划分顶尖班、重点班和普通班，当他们被分配到学生学习成绩较落后的班级时，他们会产生“是否自己技不如人”的疑惑，对分层走班教学的积极性不高。
（二）教师资源相对缺乏
英语分层走班教学的实行，需要学校对教师进行更细致的分配。很多学校都是一位教师教几个班级，如果实行分层走班教学，那么教师数量会明显不够。此外，分层走班教学对教师的教学能力提出了更高的要求，导致教师的教学压力变大。分层走班教学强调对学生的差异化教学，其前提则是教师对学生的学习情况有一个清晰的了解，这会导致教师的工作更加细致、烦琐。分层走班教学要求教师根据学生的需要对教学内容进行科学合理的整合，这对教师的专业能力提出了较高的要求，一些年轻的教师容易动摇教学的积极性和自信心。
三、新高考视角下高中英语分层走班教学策略
（一）加强分层走班教学理念的宣传
广泛的理念宣传，是保证分层走班教学顺利实行的关键。学校在实行分层走班教学之前，要做好宣传工作，让每一个学生、教师和家长都能够正确认识到分层走班教学的意义，使其消除对分层走班教学的偏见，正确理解分层走班教学的实质，进而支持学校的分层走班教学。学校要让学生、家长和教师都明白：英语分层走班与快慢班不同，它能够发挥学生的主体地位，让学生拥有学习的主动权，使学生从以往的被动学习转变为主动学习，对学生的学习积极性有一个很好的促进作用;同时，水平相当的学生各方面的能力都差不多，教师在解答某个学生提出的问题的时候，其他同学也能听得懂，这可以在很大程度上提高教师的教学效率。因此，英语分层走班教学可以促进学生的成长，减轻学生学习的压力，提高教师的教学效率。
（二）完善教学资源，建设专业教师团队
充足的教师资源，是保证分层走班教学顺利实行的基础。学校在实行高中英语分层走班教学时，要建设专业的教师团队，扩充教师资源，合理利用教学资源。一方面，学校要对教师进行多方面的培训。学校可以邀请专家到学校开展讲座，也可以请其他学校的优秀教师来对本校教师进行指导，提高教师的专业技能和管理能力。另一方面，学校可以招聘一些高中英语教师，对教师提出要求：教师要具有学习能力强、基础知识扎实等特点，热爱教育事业，对分层走班教学有浓厚的兴趣。学校再按照教师的资历和学历，对其进行培训，组建一支教学能力强，可以胜任分层走班教学的英语教师队伍。此外，学校要完善教学设施，如多媒体教室等，满足分层走班教学对学校硬件设施的要求，让教师能够充分发挥自己的才能，促进学生的进步与成长。
（三）制订合理的分层走班教学管理方案
有效的管理模式，能够促进分层走班教学的有序进行，提高分层走班教学的质量。因此，学校在实施高中英语分层走班教学时，要和相关教师一起研究，制订科学的管理方案。例如，在分层走班教学时，原来的班主任可以和各个层级的教师共同管理学生，对学生进行全面的管理，以便在第一时间了解学生的学习情况和学习状态。学校可以在每个班级中推选出一名学生负责人，使其记录全班学生的出勤情况和作业完成情况，并推选一名学生负责管理班级的纪律。另外，各个层级的教师也要加强交流，可以每个星期开一次交流会，让学生的学习情况能够得到及时的关注，进而更好地引导学生的学习和成长。
总而言之，在高中英语教学中实行分层走班教学，能够很好地激发学生对英语学习的兴趣，让学生在课堂上有更多的发挥空间，减轻学生的学习压力，进而促进学生的学习，提高学生的学习能力。学校在实行分层走班教学的时候，要积极地做好相关工作，为学生提供更好的學习环境，促进学生的健康成长。
参考文献
[1]雷丹，胡芳芳.普通高中分层走班英语教学研究的现状与思考[J].理论观察，2020（6）：150-152.
[2]孙玉娇.新高考背景下高中英语必修分层走班的实践与研究[J].现代交际，2016（4）：235-236.
[关键词] 新高考;高中英语;分层走班
2014年，国务院颁发了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》。新高考将提高高考和学习的关联度，要求学校不仅要提高学生的学习成绩，还要注重学生的身心健康，即大力开展素质教育，帮助学生成长。但是就目前高中生的学习状态而言，有的学生因为基础薄弱，无法真正融入课堂学习。这个时候，学校开展分层走班教学是十分有必要的，这对学生的成长和教育都有着十分重要的意义。
一、分层走班教学的内涵和优势
（一）分层走班教学的内涵
分层走班教学指的是打破传统的授课形式，根据学生的学习情况和学习成绩，将学生分为不同的层次和阶段，以便对学生使用不同教育的教学模式。在分层走班教学中，教师以学生的知识水平和学习能力及接受能力和学习潜力为导向，将学生分成不同层次、水平相当的群体，进行合理的教育。教师根据学生的水平，采用循序渐进的方式对学生进行引导和鼓励，科学地提高学生的学习成绩。在这种教学模式中，学生之间的差距得到有效的缩小，在与自己水平相当的学生中，学生的学习自信心和学习兴趣会有所提高，其学习的积极性也能够得到有效的提高。在分层走班教学的过程中，教师要根据学生的学习进度和学习能力进行适当调配，在学生的学习能力有所提高之后，对其进行重新调配，促进学生学习能力的提升，提高学生的综合素养。
（二）分层走班教学的优势
第一，分层走班教学能够让学生更有主动权。在传统教学模式中，教师大多采用统一的教学方式对全体学生进行无差别的教育。对于成绩较落后的学生来说，他们的基础知识薄弱，较难跟上教师的授课进度，容易丧失学习的积极性，故而在课堂上难以有所收获。在分层走班教学中，学生可以根据自己的知识水平和兴趣爱好，选择和自己兴趣相投的同学。这样一来，学生在学习的时候自然会更加投入，从而提高学科的综合素养。
第二，分层走班教学能够让学生得到更有针对性的指导。不同的学生在学习过程中会表现出不同的学习特点和学习能力。在分层走班教学中，教师可以对不同知识层面的学生进行有针对性的教育，确保每一个学生都能够获得进步。同时，学生根据教师制订的符合自己学习情况的内容进行学习，可以更好地掌握学科知识，完善自己的知识体系，从而获得进步。
第三，分层走班教学可以加强学生之间的交流。分层走班教学具有流动性，教师重新对学生进行班级划分，让学生到各自层级的班级上课，使得学生可以接触更多的同学，可以加强学生之间的互动交流，从而提高学生的交际能力。
二、高中英语分层走班教学中存在的问题
（一）教师理念没有更新
在英语分层走班教学的实际运用中，很多教师对分层走班的概念产生一定的误解，混淆传统的快慢班和分层走班，认为在高中英语教学中分层走班教学只是一种形式，实质上等同于划分顶尖班、重点班和普通班，当他们被分配到学生学习成绩较落后的班级时，他们会产生“是否自己技不如人”的疑惑，对分层走班教学的积极性不高。
（二）教师资源相对缺乏
英语分层走班教学的实行，需要学校对教师进行更细致的分配。很多学校都是一位教师教几个班级，如果实行分层走班教学，那么教师数量会明显不够。此外，分层走班教学对教师的教学能力提出了更高的要求，导致教师的教学压力变大。分层走班教学强调对学生的差异化教学，其前提则是教师对学生的学习情况有一个清晰的了解，这会导致教师的工作更加细致、烦琐。分层走班教学要求教师根据学生的需要对教学内容进行科学合理的整合，这对教师的专业能力提出了较高的要求，一些年轻的教师容易动摇教学的积极性和自信心。
三、新高考视角下高中英语分层走班教学策略
（一）加强分层走班教学理念的宣传
广泛的理念宣传，是保证分层走班教学顺利实行的关键。学校在实行分层走班教学之前，要做好宣传工作，让每一个学生、教师和家长都能够正确认识到分层走班教学的意义，使其消除对分层走班教学的偏见，正确理解分层走班教学的实质，进而支持学校的分层走班教学。学校要让学生、家长和教师都明白：英语分层走班与快慢班不同，它能够发挥学生的主体地位，让学生拥有学习的主动权，使学生从以往的被动学习转变为主动学习，对学生的学习积极性有一个很好的促进作用;同时，水平相当的学生各方面的能力都差不多，教师在解答某个学生提出的问题的时候，其他同学也能听得懂，这可以在很大程度上提高教师的教学效率。因此，英语分层走班教学可以促进学生的成长，减轻学生学习的压力，提高教师的教学效率。
（二）完善教学资源，建设专业教师团队
充足的教师资源，是保证分层走班教学顺利实行的基础。学校在实行高中英语分层走班教学时，要建设专业的教师团队，扩充教师资源，合理利用教学资源。一方面，学校要对教师进行多方面的培训。学校可以邀请专家到学校开展讲座，也可以请其他学校的优秀教师来对本校教师进行指导，提高教师的专业技能和管理能力。另一方面，学校可以招聘一些高中英语教师，对教师提出要求：教师要具有学习能力强、基础知识扎实等特点，热爱教育事业，对分层走班教学有浓厚的兴趣。学校再按照教师的资历和学历，对其进行培训，组建一支教学能力强，可以胜任分层走班教学的英语教师队伍。此外，学校要完善教学设施，如多媒体教室等，满足分层走班教学对学校硬件设施的要求，让教师能够充分发挥自己的才能，促进学生的进步与成长。
（三）制订合理的分层走班教学管理方案
有效的管理模式，能够促进分层走班教学的有序进行，提高分层走班教学的质量。因此，学校在实施高中英语分层走班教学时，要和相关教师一起研究，制订科学的管理方案。例如，在分层走班教学时，原来的班主任可以和各个层级的教师共同管理学生，对学生进行全面的管理，以便在第一时间了解学生的学习情况和学习状态。学校可以在每个班级中推选出一名学生负责人，使其记录全班学生的出勤情况和作业完成情况，并推选一名学生负责管理班级的纪律。另外，各个层级的教师也要加强交流，可以每个星期开一次交流会，让学生的学习情况能够得到及时的关注，进而更好地引导学生的学习和成长。
总而言之，在高中英语教学中实行分层走班教学，能够很好地激发学生对英语学习的兴趣，让学生在课堂上有更多的发挥空间，减轻学生的学习压力，进而促进学生的学习，提高学生的学习能力。学校在实行分层走班教学的时候，要积极地做好相关工作，为学生提供更好的學习环境，促进学生的健康成长。
参考文献
[1]雷丹，胡芳芳.普通高中分层走班英语教学研究的现状与思考[J].理论观察，2020（6）：150-152.
[2]孙玉娇.新高考背景下高中英语必修分层走班的实践与研究[J].现代交际，2016（4）：235-236.