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【摘要】思想道德教育是我国教育之根本，加强学生的品德教育是我国全面实行素质教育的必然要求。高职德育教育在我国高等教育中占据着重要的地位，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，对每个学生身心的全面发展起着非常重要的作用。高职德育教育又担负着为祖国培养人才和接班人的重要责任。但就目前形势来看，部分的高等职业院校的德育教育仍然存在不足，本文从学生的角度出发，对高等职业院校中存在的德育教育问题以及原因试做分析，针对存在的问题提出几点策略。
【关键词】高职院校 德育教育 现状 应对措施
【中图分类号】G410 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0071-02
党的第十七大指出：我们要以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻和落实科学发展观，继续解放思想，坚持走改革开放道路，推动科学发展，构建社会主义和谐社会。建立和谐校园是高等职业学校深入贯彻和落实科学发展观，构建社会主义和谐社会的基本要求。由于一些高等职业院校的德育教育并没有落到实处，加上学生随着年龄的增长，受到来自各方面的不良影响，导致部分学生的道德素质和思想水平低下，严重影响了和谐校园的建立。所以，加强和落实高等职业学校德育教育的工作，提高学生的道德素质和自身修养，在校园内开展多形式、多渠道的德育教育工作显得越发的重要。
一、高职院校德育教育现状
随着社会知识化，经济全球化，科技信息化的不断进步与发展，人才市场的竞争日益激烈，正所谓“优胜劣汰”，社会对从业者的能力要求越来越高，不仅仅是对从业人员个人专业技能的要求越来越高，对从业人员的自身道德素质与修养的要求也日益提高。
但就高职院校的学生与本科学校的学生相比较，高职生的知识积累水平相对薄弱，大部分的高职生没有自我约束能力与自学能力，也没有养成良好的学习习惯，人文知识和个人修养的缺乏较为严重，来自于普通家庭，单亲家庭，贫困家庭的高职生比例较高，他们中的大部分人都存在自卑情绪，缺乏安全感，信任感和责任感。这样的个性特点在一定程度上决定了高职院校开展德育教育的难度，再加上高职院校的师资力量薄弱，许多教师在进校前没有受过专业的培训，部分教师的教学能力与职业素质有待加强，学校的部分领导和相关部门在制定教学计划时未将德育教育落实到位，德育教育的方法比较滞后，实施德育教育行动比较拖拉。因此，高等职业学校的德育教育取得的成效甚微。
二、高職院校德育教育存在的问题
为了提高广大高职院校学生的思想品德和自身道德修养，促进广大高职院校学生的身心发展，大部分高等职业院校以多种形式和多种渠道为学生开展道德教育，大部分学生正在不断的进步和提高，但由于长期以来德育教育的缺失，学生的道德素质与思想品质未能得到提升，主要表现在以下几个方面：
1.学生的诚信品格和道德素质低下
诚信是一个人生活处事，待人待物的基本道德准则，也是做人最根本的原则。真正意义上的德育教育应该是以培养学生良好道德品质为出发点，培养学生智慧、精神等等的人文教育。由于当代的德育教育没有将“以人为本”的教育理念彻底落实于教育教学中，仅仅以向学生传授知识为目标，导致学生的道德素质和诚信品格低下。一些学生缺乏诚信，不注重承诺。据调查，在企业招聘时，用假证书、假材料、假背景应聘的人中大部分都是高职生，与事业单位签约后再违约，向竞争公司透露企业商业机密的高职生屡见不鲜。一个人没有诚信就不能在社会上立足，一个行业没有诚信就不可能兴旺，一个国家没有诚信就不可能存在，同样，如果学生缺乏诚信，校园就不可能和谐。
2.学生团队意识和组织意识薄弱
当今社会，加强在校学生的素质教育，积极培养学生们的团队合作意识和组织意识已经成为教育工作者的共同目标，但取得的成果却不尽如人意，学生团队意识和组织意识薄弱主要体现在这几个方面：第一，部分学生不愿意主动与同学沟通，不愿与老师交流。在这个金钱至上，物质横流的社会，有的人为人处世都是以个人利益为原则，不少学生也把这样的一种态度带到了日常生活中，在个人的人际交往中，不注重与老师、同学培养和建立感情，与同学的交往过于注重利益，于己有利则交，于己无利则避。第二，部分学生的自我中心意识膨胀。目前在校的高职生许多都是独生子女，个人主义倾向较为严重，太过于相信自己，过于注重自身的价值和能力，对集体的力量和作用不屑一顾，很少积极主动参与班级集体活动，生活和学习中总是独来独往，这样的生活和学习态度是极不利于学生个人身心健康的发展的。
3.学生缺乏责任意识
许多高职生从小在亲人们的呵护和溺爱中长大，生活环境和条件优越，他们普遍没有受到过挫折和失败，总是在要求别人为自己做些什么，却很少考虑到自己应该为亲人、同学、朋友做什么，稍有不顺心的事情就大发雷霆，埋怨他人，甚至将过错和责任推在他人身上，维护个人权利的意识强，承担责任的意识却很薄弱。
三、高职院校德育教育出现以上这些问题的原因
为什么如今高职院校的德育教育会出现如此多的问题呢？原因有以下几点：
1.高职院校没有注重学生职业道德和自身素质的培养
据调查表明，接近30%的高职生认为职业道德可以在参加工作以后慢慢培养，学校是学习的地方，不是培养职业道德的地方。一些德育工作者也认为：职业道德与一个人所从事的职业息息相关，职业道德也应该在以后的工作实践中慢慢培养，甚至认为如今学生的学习任务已经足够的繁重，专业课程多，学生还要时刻准备考试，对学生进行职业道德教育无疑会给他们的学习生活带来更加沉重的负担。高职院校在培养学生自身素质方面没有做到尽心尽力，总把传授学生知识为教学目标，德育内容空空如也，德育过程弄虚作假。
2.高职院校没有将学生的德育教育落到实处
就目前而言，大部分的高职院校没有为德育教育课程专门开设一个课堂，德育教育课程被划分到与思想政治教育有关的公共课上，只有“大学生思想道德修养”课程才涉及到德育教育。据调查，无论是何种版本的《大学生思想道德教育》教科书，对学生的德育教育有关章节都存在相同的不足与盲点，涉及范围较小，德育内容在总课时中所占比例不足4课时，不仅是课本道德教育内容的缺乏，甚至连仅有的一点内容也缺乏理论性和具体性，更谈不上系统性、专业性和实践性。 3.高职院校的教育教学方法过于简单，形式主义严重
古语云：“言传不如身教，身教不如境教”，意思是用语言来引导教育后代不如直接用行动示范，用行动来引导教育后代不如给后代创造一个良好的环境。现如今，言传与身教的脱离是大部分高校普遍存在的一个现象，教师在授课的过程中过于注重理论和语言的教导，教学模式仍旧是粉笔加黑板，把课本中的知识当成德育教育的全部内容，忽视用行动来起到带领作用。教师对学生进行德育教育的方法也过于简单化和形式化，不管学生是否听懂，是否真正吸收，只在乎自己是否完成学校规定的教学任务，课堂气氛不活跃，学生处于被动接受知识的地位，不能真正的参与其中。
四、将高职院校的德育教育问题落到实处的措施
为了将高职院校的德育教育问题落到实处，笔者提出如下措施：
1.定期对学生进行就业指导，加强学生的个人修养与法律意识
高职院校的学生毕业后直接面临着找工作的压力，而个人的自身修养和道德品质是一个企业判断你是否有资格得到一份工作的重要因素，也是最基本的因素。几乎每所高校在学生毕业前都会对学生进行就业指导，学校可以通过开设就业指导课程，将德育教育内容贯穿到学生的就业指导中，教师也可以利用自己或者他人的工作經历对学生进行就业指导，让学生对就业有一定的认识和了解，了解自身的不足和需要改正和进步的地方，同时通过这样的方式也可以培养学生正确的人生观，道德观和职业观，借助就业指导培养学生的责任意识、团队意识和法律意识等等。
2.增加学校的实践课程，提高学生的专业能力
高职院校应该增加学生的实践课程，积极组织和鼓励学校学生参加各项社会实践活动，使他们在实践活动中接受教育并获得经验，既拓宽他们的眼界，又帮助学生在实践活动和过程中培养他们的德育精神，同时实践课程还可以帮助学生在动手过程中培养和提高各项专业能力。
3.丰富学生的校外活动，让学生有更多的机会了解社会，了解自己
校外活动是一种学习，一种成长的过程，高职院校应该将德育教育贯穿到学生的各项校外活动之中，鼓励并支持学生组织和成立各种社团是丰富学生校外活动的重要途径，例如：三下乡、去敬老院看望老人、各种公益活动等等，在参与这些活动的过程中，不仅可以培养学生的道德素质，也可以让他们更擅于人际交往。
综上所述，高职院校的德育教育工作，担负着为我国培养一代又一代有理想，有道德，有素质，有文化的接班人的重任，我们要在不断地实践和探索中，建立一套符合新时代德育教育要求的体系，让高职德育教育工作稳步向前发展，同时，随着社会的不断进步，高职院校的德育教育工作也要与时俱进，不断创新和改进适合于广大学生的教育模式，我国高职院校的德育教育工作才能取得最佳效果。
参考文献：
[1]金海群：《新形势下提高高职院校德育实效性对策研究》吉林大学出版社，2005年4月
[2]苏志勇：《高职德育教育探析》苏州大学出版社，2009年10月
[3]李振伟：《高等职业教育德育问题研究》华中师范大学出版社，2006年11月
作者简介：
戴维，男，1978年9月出0生，汉族，江苏南京人，大学本科学历，江苏省戏剧学校，班主任。
【关键词】高职院校 德育教育 现状 应对措施
【中图分类号】G410 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0071-02
党的第十七大指出：我们要以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻和落实科学发展观，继续解放思想，坚持走改革开放道路，推动科学发展，构建社会主义和谐社会。建立和谐校园是高等职业学校深入贯彻和落实科学发展观，构建社会主义和谐社会的基本要求。由于一些高等职业院校的德育教育并没有落到实处，加上学生随着年龄的增长，受到来自各方面的不良影响，导致部分学生的道德素质和思想水平低下，严重影响了和谐校园的建立。所以，加强和落实高等职业学校德育教育的工作，提高学生的道德素质和自身修养，在校园内开展多形式、多渠道的德育教育工作显得越发的重要。
一、高职院校德育教育现状
随着社会知识化，经济全球化，科技信息化的不断进步与发展，人才市场的竞争日益激烈，正所谓“优胜劣汰”，社会对从业者的能力要求越来越高，不仅仅是对从业人员个人专业技能的要求越来越高，对从业人员的自身道德素质与修养的要求也日益提高。
但就高职院校的学生与本科学校的学生相比较，高职生的知识积累水平相对薄弱，大部分的高职生没有自我约束能力与自学能力，也没有养成良好的学习习惯，人文知识和个人修养的缺乏较为严重，来自于普通家庭，单亲家庭，贫困家庭的高职生比例较高，他们中的大部分人都存在自卑情绪，缺乏安全感，信任感和责任感。这样的个性特点在一定程度上决定了高职院校开展德育教育的难度，再加上高职院校的师资力量薄弱，许多教师在进校前没有受过专业的培训，部分教师的教学能力与职业素质有待加强，学校的部分领导和相关部门在制定教学计划时未将德育教育落实到位，德育教育的方法比较滞后，实施德育教育行动比较拖拉。因此，高等职业学校的德育教育取得的成效甚微。
二、高職院校德育教育存在的问题
为了提高广大高职院校学生的思想品德和自身道德修养，促进广大高职院校学生的身心发展，大部分高等职业院校以多种形式和多种渠道为学生开展道德教育，大部分学生正在不断的进步和提高，但由于长期以来德育教育的缺失，学生的道德素质与思想品质未能得到提升，主要表现在以下几个方面：
1.学生的诚信品格和道德素质低下
诚信是一个人生活处事，待人待物的基本道德准则，也是做人最根本的原则。真正意义上的德育教育应该是以培养学生良好道德品质为出发点，培养学生智慧、精神等等的人文教育。由于当代的德育教育没有将“以人为本”的教育理念彻底落实于教育教学中，仅仅以向学生传授知识为目标，导致学生的道德素质和诚信品格低下。一些学生缺乏诚信，不注重承诺。据调查，在企业招聘时，用假证书、假材料、假背景应聘的人中大部分都是高职生，与事业单位签约后再违约，向竞争公司透露企业商业机密的高职生屡见不鲜。一个人没有诚信就不能在社会上立足，一个行业没有诚信就不可能兴旺，一个国家没有诚信就不可能存在，同样，如果学生缺乏诚信，校园就不可能和谐。
2.学生团队意识和组织意识薄弱
当今社会，加强在校学生的素质教育，积极培养学生们的团队合作意识和组织意识已经成为教育工作者的共同目标，但取得的成果却不尽如人意，学生团队意识和组织意识薄弱主要体现在这几个方面：第一，部分学生不愿意主动与同学沟通，不愿与老师交流。在这个金钱至上，物质横流的社会，有的人为人处世都是以个人利益为原则，不少学生也把这样的一种态度带到了日常生活中，在个人的人际交往中，不注重与老师、同学培养和建立感情，与同学的交往过于注重利益，于己有利则交，于己无利则避。第二，部分学生的自我中心意识膨胀。目前在校的高职生许多都是独生子女，个人主义倾向较为严重，太过于相信自己，过于注重自身的价值和能力，对集体的力量和作用不屑一顾，很少积极主动参与班级集体活动，生活和学习中总是独来独往，这样的生活和学习态度是极不利于学生个人身心健康的发展的。
3.学生缺乏责任意识
许多高职生从小在亲人们的呵护和溺爱中长大，生活环境和条件优越，他们普遍没有受到过挫折和失败，总是在要求别人为自己做些什么，却很少考虑到自己应该为亲人、同学、朋友做什么，稍有不顺心的事情就大发雷霆，埋怨他人，甚至将过错和责任推在他人身上，维护个人权利的意识强，承担责任的意识却很薄弱。
三、高职院校德育教育出现以上这些问题的原因
为什么如今高职院校的德育教育会出现如此多的问题呢？原因有以下几点：
1.高职院校没有注重学生职业道德和自身素质的培养
据调查表明，接近30%的高职生认为职业道德可以在参加工作以后慢慢培养，学校是学习的地方，不是培养职业道德的地方。一些德育工作者也认为：职业道德与一个人所从事的职业息息相关，职业道德也应该在以后的工作实践中慢慢培养，甚至认为如今学生的学习任务已经足够的繁重，专业课程多，学生还要时刻准备考试，对学生进行职业道德教育无疑会给他们的学习生活带来更加沉重的负担。高职院校在培养学生自身素质方面没有做到尽心尽力，总把传授学生知识为教学目标，德育内容空空如也，德育过程弄虚作假。
2.高职院校没有将学生的德育教育落到实处
就目前而言，大部分的高职院校没有为德育教育课程专门开设一个课堂，德育教育课程被划分到与思想政治教育有关的公共课上，只有“大学生思想道德修养”课程才涉及到德育教育。据调查，无论是何种版本的《大学生思想道德教育》教科书，对学生的德育教育有关章节都存在相同的不足与盲点，涉及范围较小，德育内容在总课时中所占比例不足4课时，不仅是课本道德教育内容的缺乏，甚至连仅有的一点内容也缺乏理论性和具体性，更谈不上系统性、专业性和实践性。 3.高职院校的教育教学方法过于简单，形式主义严重
古语云：“言传不如身教，身教不如境教”，意思是用语言来引导教育后代不如直接用行动示范，用行动来引导教育后代不如给后代创造一个良好的环境。现如今，言传与身教的脱离是大部分高校普遍存在的一个现象，教师在授课的过程中过于注重理论和语言的教导，教学模式仍旧是粉笔加黑板，把课本中的知识当成德育教育的全部内容，忽视用行动来起到带领作用。教师对学生进行德育教育的方法也过于简单化和形式化，不管学生是否听懂，是否真正吸收，只在乎自己是否完成学校规定的教学任务，课堂气氛不活跃，学生处于被动接受知识的地位，不能真正的参与其中。
四、将高职院校的德育教育问题落到实处的措施
为了将高职院校的德育教育问题落到实处，笔者提出如下措施：
1.定期对学生进行就业指导，加强学生的个人修养与法律意识
高职院校的学生毕业后直接面临着找工作的压力，而个人的自身修养和道德品质是一个企业判断你是否有资格得到一份工作的重要因素，也是最基本的因素。几乎每所高校在学生毕业前都会对学生进行就业指导，学校可以通过开设就业指导课程，将德育教育内容贯穿到学生的就业指导中，教师也可以利用自己或者他人的工作經历对学生进行就业指导，让学生对就业有一定的认识和了解，了解自身的不足和需要改正和进步的地方，同时通过这样的方式也可以培养学生正确的人生观，道德观和职业观，借助就业指导培养学生的责任意识、团队意识和法律意识等等。
2.增加学校的实践课程，提高学生的专业能力
高职院校应该增加学生的实践课程，积极组织和鼓励学校学生参加各项社会实践活动，使他们在实践活动中接受教育并获得经验，既拓宽他们的眼界，又帮助学生在实践活动和过程中培养他们的德育精神，同时实践课程还可以帮助学生在动手过程中培养和提高各项专业能力。
3.丰富学生的校外活动，让学生有更多的机会了解社会，了解自己
校外活动是一种学习，一种成长的过程，高职院校应该将德育教育贯穿到学生的各项校外活动之中，鼓励并支持学生组织和成立各种社团是丰富学生校外活动的重要途径，例如：三下乡、去敬老院看望老人、各种公益活动等等，在参与这些活动的过程中，不仅可以培养学生的道德素质，也可以让他们更擅于人际交往。
综上所述，高职院校的德育教育工作，担负着为我国培养一代又一代有理想，有道德，有素质，有文化的接班人的重任，我们要在不断地实践和探索中，建立一套符合新时代德育教育要求的体系，让高职德育教育工作稳步向前发展，同时，随着社会的不断进步，高职院校的德育教育工作也要与时俱进，不断创新和改进适合于广大学生的教育模式，我国高职院校的德育教育工作才能取得最佳效果。
参考文献：
[1]金海群：《新形势下提高高职院校德育实效性对策研究》吉林大学出版社，2005年4月
[2]苏志勇：《高职德育教育探析》苏州大学出版社，2009年10月
[3]李振伟：《高等职业教育德育问题研究》华中师范大学出版社，2006年11月
作者简介：
戴维，男，1978年9月出0生，汉族，江苏南京人，大学本科学历，江苏省戏剧学校，班主任。