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摘 要：随着一体化课程教学改革实践的深入，有许多问题凸显出来，需要我们认真加以研究改进，以利于一体化课程教学改革工作向着正确的方向发展。本文就一体化课程教学改革问题进行分析并提出建议。
关键词：一体化课程 教学改革 问题 建议
辽宁省技工院校一体化课程教学改革试点工作从2011年开始启动，目前有13所技师学院作为省级试点单位，正在进行改革试点。一体化课程教学改革是对技工院校教育培训事业发展具有重大意义的改革，是在全新教育理念指导下重新构造技工教育培训模式的一次新的实践。目前，辽宁省部分试点院校的一体化课程教学改革已取得了一些效果。但是，随着改革实践的深入，也有许多问题凸显出来，需要我们认真加以注意和研究改进，以利于一体化课程教学改革工作向正确方向发展。
一、一体化课程教学改革存在的问题
1.对一体化课程教学改革的内涵认识不清
部分院校的领导和教师把一体化课程教学改革只是看作一种教学方法的引进，把一体化课程教学改革中“典型工作任务”视为过去工艺课的“典型工件”。在教学授课方面把“一体化课程教学”简单视为过去进行的“理实一体化”教学。
2.试点院校对一体化课程教学改革重视不够
学校对教师的调配、学习培训、待遇问题、资金投入、教学设备、场地建设、校内各相关部门的联动配合等方面问题解决得不好，影响了一体化课程教学改革试点工作的开展。
3.对试点班教务管理不完善
部分试点学校一体化课程教学改革试点班的教务管理没有纳入到学校教务整体管理中，有的试点班教师自己负责教务管理，学校对试点情况缺乏监督，教师教学有很大的随意性。有的学校教学计划、学生档案、教学设计方案、过程化考核方案等教学文档资料不健全，不能完整反映一体化课程教学改革的情况。
4.一体化课程教学场地建设滞后
目前，我省多数试点学校在一体化课程教学改革中教学场地建设上的投入均显不足，与较理想的理论教学和实训合一、创设真实工作环境的要求尚有距离。
5.一体化教师的数量、质量有较大问题
一体化课程教学改革对教师提出了很高的要求，而各学校一体化教师的数量、质量都有较大问题。一些教师没有经过一体化课程教学改革培训就上岗进行教学，对一体化课程教学改革的实质没有理解，教学形式变了，教学理念、内容没有变。多数试点学校对一体化课程教师缺少培训和组织教学改革学习研究。
6.一体化课程教学改革教研活动开展不充分
一体化课程教学改革教研活动开展不够，影响了教学改革的效果和向深度推进。当前，一体化课程教学改革尚有许多难题没有破解，如数学、语文、外语、机械制图、专业基本功训练等课程与一体化课程教学改革如何有机结合；如何结合辽宁省的产业结构、企业需求和就业市场要求设计、完善各专业典型工作任务；在典型工作任务的选择、设计上，如何引进生产型任务，降低纯消耗型任务，以利于一体化课程教学改革持久、全面推开；如何开展新专业一体化课程教学改革课程；如何开发新教材、学材问题；教学方法与教学过程如何科学设计等问题。我们多数院校目前还没有形成浓厚的教研风气、学习风气和改革风气。
7.改革试点单位对职业技能鉴定的新规理解不清
有的市鉴定机构，对部、省已经明确的有关一体化课程教学改革试点院校、试点班学生的职业技能鉴定新规定理解不清，给学校教学造成不良影响，也使学生的思想产生波动。
二、一体化课程教学改革建议
1.认真学习相关文件，全面理解一体化课程教学改革的意义
一体化课程教学改革从过去围绕系统知识学习转变为具有实际应用对象的应用型学习。一体化课程教学是把多个技能点和相关的知识融合到典型工作任务中，根据典型工作任务和工作过程设计课程体系和内容，按照工作过程的顺序和学生自主学习的要求进行教学设计，并安排教学活动。一体化课程教学改革要求理论教学与实践教学融通合一，能力培养和工作岗位对接合一，实习实训与顶岗工作学做合一。一体化课程教学由过去的教师为中心转变为以学生为中心，充分地调动学生学习的积极性，提高学生的学习兴趣，使学生从被动学习转变为主动学习，并以典型工作任务为载体完成学习任务。这就要求技工院校转变教学理念，重新构建教学思想，充分理解进行一体化课程教学改革对技工院校发展的意义，并把这项改革作为今后技工院校发展的力量。
2.一体化课程教学改革是“一把手”工程
参加试点的学校都应建立以“一把手”挂帅的协调机构，领导和协调学校各部门的工作，保证一体化课程教学改革试点的顺利进行。
3.加强和规范教务管理
试点班的教务管理必须纳入全校整体的教务管理体系当中，确保对试点班教学活动的监督和检查，发现问题及时解决。试点班教学改革是学校教学的一部分，只有实行教务统筹管理，才有利于今后一体化课程教学改革工作的推广。
4.制定总体教学方案，落实教学计划
一体化课程教学改革试点要遵循职业教学的普遍规律制定总体教学方案，落实实施性教学计划，编排各阶段教学进度计划。要采取集体备课和教师个人备课相结合的方法制定出具体教案。
5.开设适量的专业基础课和文化课
试点院校要根据试点班学生的实际素质情况科学合理地制订教学计划，根据需要开设相关适量的专业基础课和文化课。要研究如何将专业基础课、文化课与典型工作任务在教学上融合一体。要积极根据当地企业需求和就业市场的要求，开发适合本地区特点的典型工作任务、教学工作页、教材。要研究开发典型工作任务教学所需要的典型工件，注重研究开发进入市场的生产型典型工件，既满足教学质量要求，又降低教学成本。
6.多渠道改善教学设施，提升师资水平
各试点学校要充分利用现有设施科学合理地建设一体化教学工作站。学校新上建设项目时，要将一体化工作站建设纳入规划。
学校要充分利用国家、省示范校、示范专业、高技能人才培训实训基地建设等资金进行一体化课程教学改革的教学场地设施建设和师资建设，应积极开展校企合作，引进企业文化、师资、资金和设备，提升学校的软硬件建设和人才与办学的竞争力。要加强教师培训工作，促进教师向一体化教学转型，积极参加国家、省组织的一体化课程教学改革教师的培训，根据一体化课程教学改革安排教师的工作量，调整教师的待遇。
7.积极开展一体化课程教学改革教研活动
各试点院校应组织教师开展一体化课程教学改革相关的课题研究，应把一体化课程教学改革作为学校发展的动力和基础，通过教学环节改革，进一步转变技工院校的办学体制和运行机制，应努力通过一体化课程教学改革，为实行开放式教学改革奠定基础。通过实行一体化课程教学改革、开放式教学改革、素质教育改革这三项配套改革，完成技工院校从传统办学方式向市场办学的转变，使技工院校真正进入社会，进入市场。
一体化课程教学改革是一项长期的工作，它将成为技工院校培养技术人才的主要模式。在改革的过程中不可避免地会出现困难和问题，我们要不断地总结经验，发现和解决问题。各市要认真贯彻落实国家人社部和省人社厅下发的有关一体化课程教学改革的一系列文件，要有所创新，注重实效，开创辽宁省技工教育改革的新局面。
（作者单位：辽宁省技工培训教学研究室）
关键词：一体化课程 教学改革 问题 建议
辽宁省技工院校一体化课程教学改革试点工作从2011年开始启动，目前有13所技师学院作为省级试点单位，正在进行改革试点。一体化课程教学改革是对技工院校教育培训事业发展具有重大意义的改革，是在全新教育理念指导下重新构造技工教育培训模式的一次新的实践。目前，辽宁省部分试点院校的一体化课程教学改革已取得了一些效果。但是，随着改革实践的深入，也有许多问题凸显出来，需要我们认真加以注意和研究改进，以利于一体化课程教学改革工作向正确方向发展。
一、一体化课程教学改革存在的问题
1.对一体化课程教学改革的内涵认识不清
部分院校的领导和教师把一体化课程教学改革只是看作一种教学方法的引进，把一体化课程教学改革中“典型工作任务”视为过去工艺课的“典型工件”。在教学授课方面把“一体化课程教学”简单视为过去进行的“理实一体化”教学。
2.试点院校对一体化课程教学改革重视不够
学校对教师的调配、学习培训、待遇问题、资金投入、教学设备、场地建设、校内各相关部门的联动配合等方面问题解决得不好，影响了一体化课程教学改革试点工作的开展。
3.对试点班教务管理不完善
部分试点学校一体化课程教学改革试点班的教务管理没有纳入到学校教务整体管理中，有的试点班教师自己负责教务管理，学校对试点情况缺乏监督，教师教学有很大的随意性。有的学校教学计划、学生档案、教学设计方案、过程化考核方案等教学文档资料不健全，不能完整反映一体化课程教学改革的情况。
4.一体化课程教学场地建设滞后
目前，我省多数试点学校在一体化课程教学改革中教学场地建设上的投入均显不足，与较理想的理论教学和实训合一、创设真实工作环境的要求尚有距离。
5.一体化教师的数量、质量有较大问题
一体化课程教学改革对教师提出了很高的要求，而各学校一体化教师的数量、质量都有较大问题。一些教师没有经过一体化课程教学改革培训就上岗进行教学，对一体化课程教学改革的实质没有理解，教学形式变了，教学理念、内容没有变。多数试点学校对一体化课程教师缺少培训和组织教学改革学习研究。
6.一体化课程教学改革教研活动开展不充分
一体化课程教学改革教研活动开展不够，影响了教学改革的效果和向深度推进。当前，一体化课程教学改革尚有许多难题没有破解，如数学、语文、外语、机械制图、专业基本功训练等课程与一体化课程教学改革如何有机结合；如何结合辽宁省的产业结构、企业需求和就业市场要求设计、完善各专业典型工作任务；在典型工作任务的选择、设计上，如何引进生产型任务，降低纯消耗型任务，以利于一体化课程教学改革持久、全面推开；如何开展新专业一体化课程教学改革课程；如何开发新教材、学材问题；教学方法与教学过程如何科学设计等问题。我们多数院校目前还没有形成浓厚的教研风气、学习风气和改革风气。
7.改革试点单位对职业技能鉴定的新规理解不清
有的市鉴定机构，对部、省已经明确的有关一体化课程教学改革试点院校、试点班学生的职业技能鉴定新规定理解不清，给学校教学造成不良影响，也使学生的思想产生波动。
二、一体化课程教学改革建议
1.认真学习相关文件，全面理解一体化课程教学改革的意义
一体化课程教学改革从过去围绕系统知识学习转变为具有实际应用对象的应用型学习。一体化课程教学是把多个技能点和相关的知识融合到典型工作任务中，根据典型工作任务和工作过程设计课程体系和内容，按照工作过程的顺序和学生自主学习的要求进行教学设计，并安排教学活动。一体化课程教学改革要求理论教学与实践教学融通合一，能力培养和工作岗位对接合一，实习实训与顶岗工作学做合一。一体化课程教学由过去的教师为中心转变为以学生为中心，充分地调动学生学习的积极性，提高学生的学习兴趣，使学生从被动学习转变为主动学习，并以典型工作任务为载体完成学习任务。这就要求技工院校转变教学理念，重新构建教学思想，充分理解进行一体化课程教学改革对技工院校发展的意义，并把这项改革作为今后技工院校发展的力量。
2.一体化课程教学改革是“一把手”工程
参加试点的学校都应建立以“一把手”挂帅的协调机构，领导和协调学校各部门的工作，保证一体化课程教学改革试点的顺利进行。
3.加强和规范教务管理
试点班的教务管理必须纳入全校整体的教务管理体系当中，确保对试点班教学活动的监督和检查，发现问题及时解决。试点班教学改革是学校教学的一部分，只有实行教务统筹管理，才有利于今后一体化课程教学改革工作的推广。
4.制定总体教学方案，落实教学计划
一体化课程教学改革试点要遵循职业教学的普遍规律制定总体教学方案，落实实施性教学计划，编排各阶段教学进度计划。要采取集体备课和教师个人备课相结合的方法制定出具体教案。
5.开设适量的专业基础课和文化课
试点院校要根据试点班学生的实际素质情况科学合理地制订教学计划，根据需要开设相关适量的专业基础课和文化课。要研究如何将专业基础课、文化课与典型工作任务在教学上融合一体。要积极根据当地企业需求和就业市场的要求，开发适合本地区特点的典型工作任务、教学工作页、教材。要研究开发典型工作任务教学所需要的典型工件，注重研究开发进入市场的生产型典型工件，既满足教学质量要求，又降低教学成本。
6.多渠道改善教学设施，提升师资水平
各试点学校要充分利用现有设施科学合理地建设一体化教学工作站。学校新上建设项目时，要将一体化工作站建设纳入规划。
学校要充分利用国家、省示范校、示范专业、高技能人才培训实训基地建设等资金进行一体化课程教学改革的教学场地设施建设和师资建设，应积极开展校企合作，引进企业文化、师资、资金和设备，提升学校的软硬件建设和人才与办学的竞争力。要加强教师培训工作，促进教师向一体化教学转型，积极参加国家、省组织的一体化课程教学改革教师的培训，根据一体化课程教学改革安排教师的工作量，调整教师的待遇。
7.积极开展一体化课程教学改革教研活动
各试点院校应组织教师开展一体化课程教学改革相关的课题研究，应把一体化课程教学改革作为学校发展的动力和基础，通过教学环节改革，进一步转变技工院校的办学体制和运行机制，应努力通过一体化课程教学改革，为实行开放式教学改革奠定基础。通过实行一体化课程教学改革、开放式教学改革、素质教育改革这三项配套改革，完成技工院校从传统办学方式向市场办学的转变，使技工院校真正进入社会，进入市场。
一体化课程教学改革是一项长期的工作，它将成为技工院校培养技术人才的主要模式。在改革的过程中不可避免地会出现困难和问题，我们要不断地总结经验，发现和解决问题。各市要认真贯彻落实国家人社部和省人社厅下发的有关一体化课程教学改革的一系列文件，要有所创新，注重实效，开创辽宁省技工教育改革的新局面。
（作者单位：辽宁省技工培训教学研究室）