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[摘要]：情境教学是一种教学模式或是一种教学方法，其核心是“情境”，它以“情”为经，将被淡化了的情感、意志、态度、动机等非认知心理要素重新确定为是生物教学的有机构成；以“境”为纬，通过各种生动、具体，或感性、或理性、或二者相融合的生物学习环境的创设，拉近生物学习与学生的现实生活的距离，使“死”的理论变成“活”的生活，为学生的主动参与、主动发展开辟了现实的途径。
[关键词]：情境教学；初中生物；课件设计
【中图分类号】G633.9
初中生物属于非中考科目，学生往往对这门学科不够重视，上课观课的学生比较多，参与的学生少。因此学习内容是否能激起学生的学习兴趣对学习效果的影响很大。教师只是学习者的引导者，教师教学过程就是为学生提供学习环境，创设教学情境对于学生有效学习具有积极意义。巧妙创设课堂探究情境.可以将学生的兴奋细胞激活，使学生在整个学习过程中处于积极状态，从而达到愉快学习的效果。下面就以苏教版八年级（下册）第十单元第25章第一节《生态系统的组成》为例谈一谈在教学过程中创设合理的教学情境（表演情境和游戏情境）来激发学生学习兴趣的问题。
一、初始教学设计
1、 生态系统的组成：Flash动画课件----小小水族箱。
第一步：只有水的水族箱。
问：是不是一个生态系统？为什么？
第二步：在有水的水族箱中放入一条鱼。
问：是不是一个生态系统？为什么？
第三步：在有水有鱼的水族箱中放入水草。
问：是不是一个生态系统？为什么？
2、 食物链和食物网
学生代表不同生物（其中包括人）。一位代表植物的同学用手中的红线（可多条）与代表其他有关动物的同学相连，以此类推，其他同学再与它相关的同学（代表生物）连线，这样先形成食物链，而后连成网，成为食物网。
二、初始方案反思
我精心设计了以上两个情境，然而在实际教学过程中，教学效果并不是很好。在“生态系统的组成”这一知识点的教学中，学生似乎被老师牵着走，学生的主动性没有得到很好的发挥，提不起学习的兴趣，只有少数同学愿意举手回答问题；在“食物链和食物网”这一知识点的教学中，学生参与的热情很高，课堂看似很热闹，但最后通过知识点的检测发现学生对知识点的掌握并不理想。课后我通过找一些同学谈心以及自己进行反思，寻找到了一些原因：
1、人本主义教育思想启示我们要重视学生的个性发展，这里说的个性的健康发展是指使学生成为和谐的人、完整的人、全面发展的人。以人为本，就是要把学生视为能动的主体，而不是被动地接受教育的客体，采取有效的手段和方法充分地调动学生的积极性，发挥学生的潜能，使其在主动的参与中享受到自身价值实现的快乐，使学校真正成为实现学生生命价值的绿洲。
创设的“小小水族箱”这一情境未能很好贴近学生的生活，有些同学对水族箱并不了解或者并不感興趣，故影响了学生主动性的发挥，教学效果不够理想。
2、游戏是孩子的天性，“食物链和食物网”这一游戏情境的创设本身较好，但游戏规则不够明确，以致学生在游戏过程中比较混乱，光顾着玩而忽略了知识点的学习；教师在游戏过程中未给予适时和适当的引导，对课上学生反馈的信息未能进行加工处理；游戏时间太长，游戏结束时未注意引导学生对知识进行归纳总结，结合游戏开展的情况未进行适当的评价。
三、教学研究后的再度设计
1、生态系统的组成
请学生观看学生自导自演的情境剧《大草原的故事》，尝试回答以下几个问题：
（1）这个生态系统中有哪些组成部分？
（2）草、鹿、狼、细菌在生态系统中分别起什么作用？
（3）除了生物成分之外，生态系统中还应该包括什么？
（4）生态系统中各组成部分之间有什么联系？
2、食物链和食物网
组织学生把绘制好的头饰戴在头上，代表不同生物（其中包括人）。一位代表植物的同学用手中的红线（可多条）与代表其他有关动物的同学相连，以此类推，其他同学再与与它相关的同学（代表生物）连线，这样先形成食物链，而后连成网，成为食物网。然后组织学生讨论以下问题：
（1）连线有没有连错的？若有，请纠正。
（2）同学手中的连线越多说明了什么？连线少又说明了什么？
四、教学总结及其实施注意要点
游戏情境的创设最容易出现玩得很热闹学得不理想的问题，因此游戏实施的过程需要精心设计，在游戏实施过程中要注意以下问题：
（1）精心设计教学结构
每一个游戏的设计都必须服从教学的需要，服从教材的需要。因此，首先要根据“课标"的要求，对教材的内容提出全面、具体、准确的教学目的和要求，然后制定出游戏教学的具体目标，具体分析游戏的对象，明确游戏对解决教材中的重、难点有哪些帮助，或游戏对教学中的某一环节将会产生哪些作用，然后选择合适的游戏种类，开展游戏。游戏只有与教学结合紧密，才能发挥出游戏的作用。
（2）制定适当的游戏规则
游戏规则规定了游戏的整个实施过程中应该遵守的规定，它是顺利完成游戏的一个重要保证。制定游戏的规则既是游戏的一个重要组成部分，也是开展好游戏的需要。游戏的规则对于初中学生来说不宜定得太繁，应当简明并且容易执行。在游戏中要尽量提醒学生按规则进行游戏。由于游戏教学只是教学中的一种手段，教师不可能用整节课来玩游戏，因此游戏规则的制定要有可操作性和激励性。
（3）重视教师的指导作用
教师在组织游戏过程中的指导作用，包括如何使学生能够顺利地进行游戏和如何尽可能地使学生在游戏中获得知识两个方面。指导学生进行游戏时教师应该先讲清楚游戏的名称、方法和规则，有必要时还需讲解游戏中所使用的各种材料和器具的名称以及使用的方法，并予以适当的演示。只有让全体学生都明白了做什么游戏，怎样做游戏，才能在游戏中开展各种活动，使学生在游戏中获取知识。必要时教师也可以作为游戏的参与者，使师生感情更加融洽。在指导学生学习和获取知识方面，要针对初中学生知识和能力都很有限的现状，根据学生在进行游戏时的需要和表现，及时给予指导和帮助，启发他们的思维，教给他们具体参与游戏的方法，纠正错误，尽量使学生在游戏中由浅渐深地获取新知识。
（4）适时结束游戏并认真总结
游戏一般不宜进行太长，也不宜反复。控制时间的原则是在大多数学生已经获得了知识而感到满足时予以结束较为适当。游戏进行的时间太长，学生的兴趣下降，注意力涣散，甚至会出现不遵守游戏规则的反常现象；游戏进行的时间如果太短，多数学生正在兴趣高涨时游戏却已经结束了，这也必然会影响教学的效果。游戏结束时还要注意引导学生对知识进行归纳总结，结合游戏开展的情况要进行适当的评价，以表扬在游戏中表现突出的个人或小组。
[关键词]：情境教学；初中生物；课件设计
【中图分类号】G633.9
初中生物属于非中考科目，学生往往对这门学科不够重视，上课观课的学生比较多，参与的学生少。因此学习内容是否能激起学生的学习兴趣对学习效果的影响很大。教师只是学习者的引导者，教师教学过程就是为学生提供学习环境，创设教学情境对于学生有效学习具有积极意义。巧妙创设课堂探究情境.可以将学生的兴奋细胞激活，使学生在整个学习过程中处于积极状态，从而达到愉快学习的效果。下面就以苏教版八年级（下册）第十单元第25章第一节《生态系统的组成》为例谈一谈在教学过程中创设合理的教学情境（表演情境和游戏情境）来激发学生学习兴趣的问题。
一、初始教学设计
1、 生态系统的组成：Flash动画课件----小小水族箱。
第一步：只有水的水族箱。
问：是不是一个生态系统？为什么？
第二步：在有水的水族箱中放入一条鱼。
问：是不是一个生态系统？为什么？
第三步：在有水有鱼的水族箱中放入水草。
问：是不是一个生态系统？为什么？
2、 食物链和食物网
学生代表不同生物（其中包括人）。一位代表植物的同学用手中的红线（可多条）与代表其他有关动物的同学相连，以此类推，其他同学再与它相关的同学（代表生物）连线，这样先形成食物链，而后连成网，成为食物网。
二、初始方案反思
我精心设计了以上两个情境，然而在实际教学过程中，教学效果并不是很好。在“生态系统的组成”这一知识点的教学中，学生似乎被老师牵着走，学生的主动性没有得到很好的发挥，提不起学习的兴趣，只有少数同学愿意举手回答问题；在“食物链和食物网”这一知识点的教学中，学生参与的热情很高，课堂看似很热闹，但最后通过知识点的检测发现学生对知识点的掌握并不理想。课后我通过找一些同学谈心以及自己进行反思，寻找到了一些原因：
1、人本主义教育思想启示我们要重视学生的个性发展，这里说的个性的健康发展是指使学生成为和谐的人、完整的人、全面发展的人。以人为本，就是要把学生视为能动的主体，而不是被动地接受教育的客体，采取有效的手段和方法充分地调动学生的积极性，发挥学生的潜能，使其在主动的参与中享受到自身价值实现的快乐，使学校真正成为实现学生生命价值的绿洲。
创设的“小小水族箱”这一情境未能很好贴近学生的生活，有些同学对水族箱并不了解或者并不感興趣，故影响了学生主动性的发挥，教学效果不够理想。
2、游戏是孩子的天性，“食物链和食物网”这一游戏情境的创设本身较好，但游戏规则不够明确，以致学生在游戏过程中比较混乱，光顾着玩而忽略了知识点的学习；教师在游戏过程中未给予适时和适当的引导，对课上学生反馈的信息未能进行加工处理；游戏时间太长，游戏结束时未注意引导学生对知识进行归纳总结，结合游戏开展的情况未进行适当的评价。
三、教学研究后的再度设计
1、生态系统的组成
请学生观看学生自导自演的情境剧《大草原的故事》，尝试回答以下几个问题：
（1）这个生态系统中有哪些组成部分？
（2）草、鹿、狼、细菌在生态系统中分别起什么作用？
（3）除了生物成分之外，生态系统中还应该包括什么？
（4）生态系统中各组成部分之间有什么联系？
2、食物链和食物网
组织学生把绘制好的头饰戴在头上，代表不同生物（其中包括人）。一位代表植物的同学用手中的红线（可多条）与代表其他有关动物的同学相连，以此类推，其他同学再与与它相关的同学（代表生物）连线，这样先形成食物链，而后连成网，成为食物网。然后组织学生讨论以下问题：
（1）连线有没有连错的？若有，请纠正。
（2）同学手中的连线越多说明了什么？连线少又说明了什么？
四、教学总结及其实施注意要点
游戏情境的创设最容易出现玩得很热闹学得不理想的问题，因此游戏实施的过程需要精心设计，在游戏实施过程中要注意以下问题：
（1）精心设计教学结构
每一个游戏的设计都必须服从教学的需要，服从教材的需要。因此，首先要根据“课标"的要求，对教材的内容提出全面、具体、准确的教学目的和要求，然后制定出游戏教学的具体目标，具体分析游戏的对象，明确游戏对解决教材中的重、难点有哪些帮助，或游戏对教学中的某一环节将会产生哪些作用，然后选择合适的游戏种类，开展游戏。游戏只有与教学结合紧密，才能发挥出游戏的作用。
（2）制定适当的游戏规则
游戏规则规定了游戏的整个实施过程中应该遵守的规定，它是顺利完成游戏的一个重要保证。制定游戏的规则既是游戏的一个重要组成部分，也是开展好游戏的需要。游戏的规则对于初中学生来说不宜定得太繁，应当简明并且容易执行。在游戏中要尽量提醒学生按规则进行游戏。由于游戏教学只是教学中的一种手段，教师不可能用整节课来玩游戏，因此游戏规则的制定要有可操作性和激励性。
（3）重视教师的指导作用
教师在组织游戏过程中的指导作用，包括如何使学生能够顺利地进行游戏和如何尽可能地使学生在游戏中获得知识两个方面。指导学生进行游戏时教师应该先讲清楚游戏的名称、方法和规则，有必要时还需讲解游戏中所使用的各种材料和器具的名称以及使用的方法，并予以适当的演示。只有让全体学生都明白了做什么游戏，怎样做游戏，才能在游戏中开展各种活动，使学生在游戏中获取知识。必要时教师也可以作为游戏的参与者，使师生感情更加融洽。在指导学生学习和获取知识方面，要针对初中学生知识和能力都很有限的现状，根据学生在进行游戏时的需要和表现，及时给予指导和帮助，启发他们的思维，教给他们具体参与游戏的方法，纠正错误，尽量使学生在游戏中由浅渐深地获取新知识。
（4）适时结束游戏并认真总结
游戏一般不宜进行太长，也不宜反复。控制时间的原则是在大多数学生已经获得了知识而感到满足时予以结束较为适当。游戏进行的时间太长，学生的兴趣下降，注意力涣散，甚至会出现不遵守游戏规则的反常现象；游戏进行的时间如果太短，多数学生正在兴趣高涨时游戏却已经结束了，这也必然会影响教学的效果。游戏结束时还要注意引导学生对知识进行归纳总结，结合游戏开展的情况要进行适当的评价，以表扬在游戏中表现突出的个人或小组。