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摘 要：课堂教学是整个教学环节中最重要的一环，优化课堂教学是教学的重要目标，是需要引起教师重视的一项工作。课堂教学优化了，才能提高教学效果，较好地完成教学任务。
关键词：课堂教学;优化策略;教学环节
课堂教学作为实施教学活动的主要形式，是提高教学质量的有效途径，其教学效果的好坏与教师的教学理念和教学手段有着密切的联系。所以，优化课堂教学成为教师重点关注的目标。通过优化课堂教学，可以激发和培养学生的学习兴趣，在最短的时间最大限度帮助学生获得更多的知识，可见，优化课堂教学这一重要措施是教师当前应该认真思考的问题。要想优化课堂教学，必須认真探讨和研究教学手段，结合学生的个体需求来不断地改变教学方法。
一、树立正确的教学观念，明确教学目标
教学观念作为重要的指导思想，对提高课堂教学实效性有着积极的作用。所以，端正教学观念，树立先进的教学理念，是做好一切教学工作的重要前提。另外，确定教学目标也是一项重要的准备工作，只有确定好教学目标，师生在课堂互动中对完成什么教学任务和学习任务都能做到心中有数。教师在确定目标的过程中，包含了多个环节，比如备课、上课和教学评价都要有一个衡量标准;学生在确定学习目标时有预习、上课、复习、实践等目标。实践证明，教学目标对师生具有很明显的导向作用、激励作用、制约作用、凝聚作用等，有目标的师生在教学或者学习的过程中比没有目标的师生将会节省百分之六十的时间。可见，不论是教师还是学生，树立正确的观念和教学目标、学习目标对优化课堂教学有很重要的意义。
在确定目标观念的过程中要注意：必须从学生的利益出发，教学过程由教师主导转变为以学生为主体，师生角色发生重要的变化。由于学生在认知能力、实践经验和知识结构方面存在一定的差异，导致学生在学习方面的差异是客观存在的，所以，教师在设定教学目标时，要注重因材施教，注意教学目标和教学方法的层次性，让不同层次的学生最大限度的得到进步。
二、鼓励和引导学生积极主动地参与到课堂教学中
教学本身就是教师“教”与学生“学”的互动交流过程，教的关键是最终落实到学，通过教与学活动的共同开展，使得两个元素能够达到高度的统一。所以，在教学中不能只是单一重视学生的主体作用，也不能片面强调教师的主导作用。教师要清楚地认识到，即使教学方法再好，如果学生不愿意参与到教学活动中，学生的主体作用就不能充分发挥，学生的各项能力也就没有办法得到锻炼和发展，所以，教师的“教”与学生的“学”，必须处于和谐统一的状态。
在公共关系这一学科的教学中，复习提问可以多用抢答式，并有适当奖励;课中根据课堂内容多用分组讨论式，讨论时各组有记录的学生，有代表小组发言的学生;讨论结束，各小组进行分享，教师给以肯定和鼓励。
有些章节根据内容的需要，布置题目让学生实际操作。“公共关系策划”一章，在先讲授完应掌握的策划程序后，给学生布置一项作业：为一对新人做婚庆策划。这项作业学生既有兴趣，又不是很复杂，当堂就讨论归纳出了各小组的策划方案。
三、整个教学过程必须自然有序，合理安排教学环节
一堂课虽然只有45分钟，但是包含了多个教学环节——课堂导入、教学设计、课堂交流、学生自学、教师提问、教学评价、课下复习等，每个环节都是必不可少的，都需要根据次序合理安排，尽可能地将整个教学环节都能安排妥当，从整体上提高教学效果。这不仅要改变教学方法，巧妙安排知识结构和教学时间，还要围绕教学目标、结合学生的学习需求，尽可能提出最佳的教学方案，处理好各种非正常因素，使课堂教学活泼有序，结构严谨。
四、反馈教学信息，及时纠正教学中的不足
学生学习目标的达成需要教师及时地了解、检查、掌握。根据反馈的信息诊断分析，从而看教与学的成败情况，便于及时矫正，及时补救，将失误减到最低限度，避免恶性循环。反馈矫正是完善教学方法、巩固教学成果、避免后进生出现、坚持全体发展原则的重要手段。首先，教师在学生课堂练习后能及时评价，并将结果信息反馈给学生，有利于他们对学习活动做出调整。其次，教师在下一堂课复习检查时反馈学习效果，对上一堂课中的重点、难点复习提问，了解学生的掌握情况;如果掌握情况不理想，及时进行补充强调。
五、及时做出合理的教学评价
评价是改善教学、激发学生求知欲和学习动机的主要手段，是反馈、矫正的得力保障。及时有效的评价不仅可以改善学生的心理环境，更能有效地避免后进生的出现，实现提高教学质量的目的。
总之，“教学有法，但无定法，贵在得法”，在教学中，教师要根据学生实际与教材特点，灵活运用教学方法，激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲，使之变“要我学”为“我要学，从而取得事半功倍的效果。
参考文献：
[1]赵燕.语文新课程教学目标的思考[J].商情（科学教育家），2008（4）.
[2]孙剑.政治课堂实践新课程理念目标探析[J].教育教学论坛，2012（9）.
关键词：课堂教学;优化策略;教学环节
课堂教学作为实施教学活动的主要形式，是提高教学质量的有效途径，其教学效果的好坏与教师的教学理念和教学手段有着密切的联系。所以，优化课堂教学成为教师重点关注的目标。通过优化课堂教学，可以激发和培养学生的学习兴趣，在最短的时间最大限度帮助学生获得更多的知识，可见，优化课堂教学这一重要措施是教师当前应该认真思考的问题。要想优化课堂教学，必須认真探讨和研究教学手段，结合学生的个体需求来不断地改变教学方法。
一、树立正确的教学观念，明确教学目标
教学观念作为重要的指导思想，对提高课堂教学实效性有着积极的作用。所以，端正教学观念，树立先进的教学理念，是做好一切教学工作的重要前提。另外，确定教学目标也是一项重要的准备工作，只有确定好教学目标，师生在课堂互动中对完成什么教学任务和学习任务都能做到心中有数。教师在确定目标的过程中，包含了多个环节，比如备课、上课和教学评价都要有一个衡量标准;学生在确定学习目标时有预习、上课、复习、实践等目标。实践证明，教学目标对师生具有很明显的导向作用、激励作用、制约作用、凝聚作用等，有目标的师生在教学或者学习的过程中比没有目标的师生将会节省百分之六十的时间。可见，不论是教师还是学生，树立正确的观念和教学目标、学习目标对优化课堂教学有很重要的意义。
在确定目标观念的过程中要注意：必须从学生的利益出发，教学过程由教师主导转变为以学生为主体，师生角色发生重要的变化。由于学生在认知能力、实践经验和知识结构方面存在一定的差异，导致学生在学习方面的差异是客观存在的，所以，教师在设定教学目标时，要注重因材施教，注意教学目标和教学方法的层次性，让不同层次的学生最大限度的得到进步。
二、鼓励和引导学生积极主动地参与到课堂教学中
教学本身就是教师“教”与学生“学”的互动交流过程，教的关键是最终落实到学，通过教与学活动的共同开展，使得两个元素能够达到高度的统一。所以，在教学中不能只是单一重视学生的主体作用，也不能片面强调教师的主导作用。教师要清楚地认识到，即使教学方法再好，如果学生不愿意参与到教学活动中，学生的主体作用就不能充分发挥，学生的各项能力也就没有办法得到锻炼和发展，所以，教师的“教”与学生的“学”，必须处于和谐统一的状态。
在公共关系这一学科的教学中，复习提问可以多用抢答式，并有适当奖励;课中根据课堂内容多用分组讨论式，讨论时各组有记录的学生，有代表小组发言的学生;讨论结束，各小组进行分享，教师给以肯定和鼓励。
有些章节根据内容的需要，布置题目让学生实际操作。“公共关系策划”一章，在先讲授完应掌握的策划程序后，给学生布置一项作业：为一对新人做婚庆策划。这项作业学生既有兴趣，又不是很复杂，当堂就讨论归纳出了各小组的策划方案。
三、整个教学过程必须自然有序，合理安排教学环节
一堂课虽然只有45分钟，但是包含了多个教学环节——课堂导入、教学设计、课堂交流、学生自学、教师提问、教学评价、课下复习等，每个环节都是必不可少的，都需要根据次序合理安排，尽可能地将整个教学环节都能安排妥当，从整体上提高教学效果。这不仅要改变教学方法，巧妙安排知识结构和教学时间，还要围绕教学目标、结合学生的学习需求，尽可能提出最佳的教学方案，处理好各种非正常因素，使课堂教学活泼有序，结构严谨。
四、反馈教学信息，及时纠正教学中的不足
学生学习目标的达成需要教师及时地了解、检查、掌握。根据反馈的信息诊断分析，从而看教与学的成败情况，便于及时矫正，及时补救，将失误减到最低限度，避免恶性循环。反馈矫正是完善教学方法、巩固教学成果、避免后进生出现、坚持全体发展原则的重要手段。首先，教师在学生课堂练习后能及时评价，并将结果信息反馈给学生，有利于他们对学习活动做出调整。其次，教师在下一堂课复习检查时反馈学习效果，对上一堂课中的重点、难点复习提问，了解学生的掌握情况;如果掌握情况不理想，及时进行补充强调。
五、及时做出合理的教学评价
评价是改善教学、激发学生求知欲和学习动机的主要手段，是反馈、矫正的得力保障。及时有效的评价不仅可以改善学生的心理环境，更能有效地避免后进生的出现，实现提高教学质量的目的。
总之，“教学有法，但无定法，贵在得法”，在教学中，教师要根据学生实际与教材特点，灵活运用教学方法，激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲，使之变“要我学”为“我要学，从而取得事半功倍的效果。
参考文献：
[1]赵燕.语文新课程教学目标的思考[J].商情（科学教育家），2008（4）.
[2]孙剑.政治课堂实践新课程理念目标探析[J].教育教学论坛，2012（9）.