【摘 要】
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缘起：本学年，我第一次教三年级数学，在教学完三年级下第三单元“除数是一位数的除法”后，教材(人教版教材，下同)第34页有这样一题(练习八第7题)：
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缘起：本学年，我第一次教三年级数学，在教学完三年级下第三单元“除数是一位数的除法”后，教材(人教版教材，下同)第34页有这样一题(练习八第7题)：
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数学教学既讲究科学性又讲究艺术性。以适应学生求知的心理特点，激发他们更浓厚、更持久的学习兴趣和主动性，笔者通过多年的变式教学尝试，已有所获，现结合自身实践浅谈几点看法。
【摘要】近几年的高考常考对称问题，在解决关于直线y=±x+6对称这类问题时用“代入法”非常简便，“代入法”不仅适用于点关于直线对称问题，还适用于直线和曲线关于直线对称问题，掌握“代入法”對解这类题非常有帮助。 【关键词】对称；斜率；“代入法”
【摘要】普通高中课程标准《数学》必修3、选修1-2、选修2—3都涉及有关“回归方程”问题，教师的感受是统计理论知识缺乏。本人在下面几个方面對教材做了进一步的挖掘。 【关键词】回归方程；探究
导入新课一般指一堂课开始，教师引导学生进入学习状态的教学环节，一个好的教学导入设计，能使课堂教学先声夺人，引人入胜，本人从事初中数学教学16年，总结出以下几种导入技巧。
九月开学接到学校通知，将由我和另一位老师开设两节同课异构类型的研讨课作为扬州市直学校校奉教研现场观摩研讨课，根据进度我们将课题定在“有理数的乘法”第一课时。
教材：一年级(下)《统计》一课 片段一 师：老师带大家去图形王国中做游玩，好吗?(好)瞧，这就是美丽的图形王国，里面住着许多的图形娃娃呢!你想知道些什么呢?
在课程改革蓬勃发展的今天，合作教学作为一种与时俱进的人文精神和重要的教学方式，已成为课程改革和课堂教学的一个新的亮点，但随之而来，由于对合作教学的认识片面和应用不当所产生的“热闹”背后也隐藏着很多值得我们深思的问题，需要我们进行冷静的反思。
学生是独特的个体，他们在不同的家庭背景下成长。家庭教育对他们学习的前期影响不一样，因此，他们对生活的感悟和体验也不尽相同，在数学教学过程中，我们常常发现有的知识还没有教，有的同学似乎就已经会了，有的同学还能采用不同的方法来解决问题，但有的同学却还茫然不知所措，在实际教学中，面对这种生生之间的差异，我们老师常常会表现出两种处理方法：一种是“热”处理——回避基础，大家从头学起，另一种是“冷”处理——“
教学内容苏教版国标本小学数学第七册第86-87页。 教学实践 一、试读大数，体验激趣 1 师：我们以前认识一些数，先利用这些知识来介绍一下我们的学校，(出示：宝应实验小学有58个班级，206位老师，大约3400名学生，) 2 师：现代生活中还有这样的一些大数(出示：20招年我国茶叶总产量770000吨，甘蔗总产量90240000吨，油菜籽总产量11420000吨)，谁来试着读一读?
走进了新课程已有六年之久了，但至今都犹如走进了与教材不同的世界，如今回头，新教材赢得了师生的欢心和认可，教师的教学观念随之起了很大的更新，同时也带来了许多的困惑和思考，在分析和总结几年来课程改革存在的问题时，我认为，课改气氛浓烈，学生、教师、家长总动员，社会效应很大，但也存在教学过程中教师解读教材不深刻，课堂实施效率不高的现象，也有课堂教学状态改变不大，学习气氛沉闷、呆板，学生学习效率不高的情况，