【摘 要】
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＜正＞“教—学—评”一体化是实现语文深度阅读的重要途径。基于“教—学—评”一体化的小学语文阅读教学模式，可建构为：教师提出主要任务，再抓住关键语段教授学生方法，接着由学生运用方法自主合作学习，最后再进行自我评价和小组评价。由扶到放，让学生在实践中习得方法，从而提升学生的阅读素养，实现“所学即所教”“所教即所学”“所学即所评”，为学生的学习助力。本文以《青山不老》一课的教学为例，
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＜正＞“教—学—评”一体化是实现语文深度阅读的重要途径。基于“教—学—评”一体化的小学语文阅读教学模式，可建构为：教师提出主要任务，再抓住关键语段教授学生方法，接着由学生运用方法自主合作学习，最后再进行自我评价和小组评价。由扶到放，让学生在实践中习得方法，从而提升学生的阅读素养，实现“所学即所教”“所教即所学”“所学即所评”，为学生的学习助力。本文以《青山不老》一课的教学为例，
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