中职生日趋严重的厌学心态使政治教师深感困惑,由于教师无法控制教育现状、社会风气、就业形势、家庭教育等诸多客观因素的负面影响,只能从教学层面上去静思,通过探寻行之有效的措施来尽可能提高教学的实效性。
　　
　　一、针对学生实情,设计教学方案
　　
　　中职生大多属基础教育的弱势群体,他们普遍基础知识薄弱,接受能力差,认知水平低,态度消极。面对这样的教学对象,教师究竟该如何施教?笔者认为,教师自身应先摆正心态,保持清醒的头脑,去正确面对现实。应该认识到学生的成长是一个动态、漫长的发展过程,以前“没教好”不等于现在“教不好”,静下心来寻找解决办法才是当务之急。①戒除浮躁心理,学会等待,坚持永不放弃的精神;②研究学生,深入了解其认知水平、能力差异、学习态度、方法以及生活经验等;③因材施教,根据教学内容特点针对生情设计行之有效的教学方案。不仅备“教案”更应备“学案”,要立足于学生的角度去安排教学流程和师生活动,问题的设计尽量贴近学生心理、贴近学生认知水平、贴近学生生活实际,保证学生有足够的思考时间和交流空间。只有合乎生情的教学设计才具有科学性、针对性和实效性,才会激活学生的内驱力。
　　
　　二、注重情感教育,营造和谐关系
　　
　　积极丰富的情感能促进认识过程、意志过程,使个性品质得到全面发展。新课改把师生情感的和谐作为课堂教学努力追求的一种心理环境。如何科学地运用情感功能来提高政治教学的实效性?笔者认为:①关爱学生。热爱学生是教师职业道德的核心,爱是教育的起点,是培养师生情感的基石,“亲其师”才能“信其道”。②严慈相济。严是大爱所在,但注意严之有道,严之有度,情理结合。③尊重信任。以尊重的态度倾听学生的见解、思想、感受,在信任的基础上与学生平等交流,才能建立融洽的师生情感,营造和谐的课堂氛围。④善待学生。善于发现学生的闪光点,承认和尊重学生的差异,能够平心静气地面对学生的过错,不讽刺、不挖苦、不歧视、不体罚,更不以成绩作为衡量学生的标准,真正体现出教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。
　　
　　三、合理选择教法,发挥能动效应
　　
　　政治教学不仅要让学生成为主动的、活泼的、发展的学习主体,更要善于发挥学生的能动效应。中职生虽然基础差,但普遍思维活跃、好动,如果我们能充分发挥这一优势,定会让课堂充满生机和活力。①教师要树立科学的学生观,改变“说教者”的形象和“灌输者”的地位,把学生置于教学的出发点和核心地位。②合理选择教法。根据教学实践经验,中职生都非常喜欢民主、和谐的参与式教学方式,它可以让学生轻松愉快地表达自己的见解,无拘无束地抒发自己的情感,相互交流、启迪智慧、共享快乐。
　　
　　四、加大案例教学,缩短认知过程
　　
　　政治学科由于历史和现实的种种原因,加上社会科学本身的特殊性,使得相当一部分学生认为它“假、大、空”,既不可信,也无实用。这种思想观念使他们对该学科产生了抵触情绪,这说明我们的政治理论课教学在落实理论联系实际的教学原则方面还做得不够,必须加大案例教学力度,面向社会、联系实际、注重实践。案例是实践中发生的带有普遍性、代表性的典型事例,它能把社会实际情况真实客观地反映给学生,既缩短了学生的认知过程,又能帮助其掌握解决问题的立场、观点和方法。案例教学在突出政治教学的实践特色、发挥教学的应用功能、培养学生的实际能力、推动政治课的改革创新上起到了日益显著的作用。教师一方面要深入钻研教材,充分挖掘教材背后的感性材料,注重选择学生熟悉的、贴近生活的、与教学内容相关的身边案例,使它更具有针对性和教育性,更能使学生得到感悟、升华和成长;另一方面要建立教学案例库,平时多利用网络等手段广泛搜集、积累一些具有客观真实性、理论指导性和实际操作性的案例,有意识地做好课前教学的准备工作。
　　
　　五、借助媒体手段,实现教学优化
　　
　　信息技术与政治课程整合是新课改的一大趋势。实践证明,多媒体教学手段应用于政治教学,突破了“以教材为中心、教师为中心”的教学理念,促进了政治教学手段、方法、内容的重大变革,弥补了传统教学的众多不足。它能有效地将文字、音响、动画、图像等信息组合在一起,充分调动学生的眼、耳、口、脑等多种感官,为我们创设丰富多彩的教学情境、实现教学优化、提高课堂教学效率提供了便利的条件。
　　探寻符合教育规律、符合中职学生实情的教育及管理措施来提高教学的实效性既是教育工作者的本分,也是广大政治教师的理性与人性所在。
　　
　　(作者单位:甘南藏族自治州师范学校)