一、指导思想
　　加强学生的理性思维训练，培养学生分析和解决问题的能力以及创新意识，以素质为基础、以能力为本位.精选内容，保证重点，剔除与职业能力关系不大的、陈旧的、重复的、过深的理论知识，从而节约课时，同时为实际问题和专业课教学提供重要的数学基础知识.
　　二、教学内容整合
　　可分成如下两部分.
　　第一部分称为《基础数学》，是各专业都要接触到的，其内容有：集合、基本初等函数、三角、不等式、数列、平面向量和平面解析几何基础、立体几何初步.此课程是每个学员必学的内容，应具备相对的系统性和简洁性，要根据学生实际，不宜太难过繁，注意把握好难度.
　　第二部分与专业有关的数学内容，称为《专业项目数学》.各学校情况决定课程名称及数目.根据我校的专业开设实际，我们分成了三个综合项目，其课程名称分别是：《机电类综合项目数学》、《财经类综合项目数学》、《计算机类综合项目数学》.各类综合项目数学下面又设置若干个子项目数学.子项目数学课程内容完全贯穿到专业项目课程中去，突出专业特色，体现以学生为本，注重个性化发展，包含专业学习所必备的数学知识，为不同专业的学生提供不同的发展平台.
　　第二部分内容可根据不同专业在不同的子项目中进行教学，以体现数学对专业的指导作用.
　　例如，机电综合类将三角函数、曲线与方程、圆锥曲线放在项目《机械加工数控编程》中学习，应分为建议课时、教学建议、数学知识点、专业案例、例题解析、作业等几部分，其中专业案例及实践作业由专业课教师提供，数学教师配以数学知识点，并结合专业案例选择例题.
　　三、项目教学方法实践
　　近年来，从全国各地中职生的素质来看，大家一致认为有四个不足之处：
　　一是数学基础差，进一步学习有较大难度.
　　二是来中职学校读书的主要目的是掌握一门专业技能，数学学不学关系不是太大.
　　三是学生学习自觉性差或不会学习，上课注意力集中时间较短，学习较被动.
　　四是缺乏逻辑思维能力，对于理工科，需逻辑推理的课程有很大难度.
　　针对中职学生的学习基础，作为中职教师，如果还采取传统的教学方法，学生根本无法学到知识，甚至无法进行教学.因此，必须进行教学改革，而目前针对职业学校学生特点的项目教学法在各地正如火如荼进行着.
　　我们学校从2006年起，就在数控、汽车等专业采取项目教学实践，并将数学知识和专业相结合，取得了比较好的成效.
　　例如，将三角函数、曲线与方程、圆锥曲线与数控编程整合成为一个项目；将复数的概念、复数的表示法、复数的运算、导数微分、开关电路、布尔代数与电工与电子技术基础整合为一个项目；将立体几何，线面的位置关系，多面体，旋转体，测量长度、面积、作图，空间物体中的长度、夹角、体积的度量与机械制图及机械加工或装配整合为一个项目.
　　通过项目整合，学生在完成生产实际任务时，会发现它和数学之间的内在联系，感到不学好数学就没有办法解决生产实际问题，这样就激发了学生学习数学的积极性，学生就会主动去学习未知知识，变被动学习为主动学习，收到了良好的效果.
　　在学习《机械加工数控编程》项目时，学生要进行零件加工的程序编制，只学会编程的程序语言是不够的，还必须具备基本的数学知识，进行必要的数学计算，否则就无法编制零件的加工程序.这时，教师要因势利导，将需要的数学知识进行讲解.具体步骤如下：
　　第一步，播放数控机床加工零件的生产过程，使学生对企业实际生产加工过程有一个初步的认识，并不是数控机床会自动加工零件，而是靠人们给它编制好的程序才能完成整个加工过程，增强了学生学习的动力.
　　第二步，给出实际零件编程加工例子，讲解编程必需的数学知识点，要让学生知道数学处理是数控加工过程的一个必不可少的环节.学习数学处理必备的数学知识，可以在实际加工中得到广泛的应用.数学在数控加工中的内容包括数值换算、坐标计算和辅助设计.其中数值换算是准备，坐标计算是核心，辅助设计是完善.数学方法有几何计算法、三角函数计算法、解析几何计算法.
　　第三步，分4人一组，讲解完一种计算方法以后，教师给出实际零件，学生按图编程加工零件.
　　第四步，展示和评价.教师对学生计算编程的整个过程进行评价.
　　当然，项目数学教学改革还包括评价方式等方面，这将有待于不断探索与完善.