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【摘要】构建主义学习理论主要强调以学生的为中心，以教师的引导为主要的教学理论，该理论的应用对大学英语课堂教学的改革创新发挥出了重要的引导作用。本文分析了大学英语课堂教学中出现的问题，并对基于构建主义学习理论观下大学英语课堂教学改革的策略进行深入分析。
【关键词】构建主义学习理论 大学英语课堂教学 改革
在构建主义理论视角下学生主动的学习与探索才是学生主要的认知工具，教师只是学生自主学习的引导者与组织者。这种理论在大学英语课堂教学中的应用，对传统英语课堂教学改革具有很重要的引导作用。但是任何理论的应用在实践教学活动中都会遇到一些问题，这就需要采取相应的方法去解决出现的问题，从而逐步提升大学英语课堂教学的实际效果。
一、大学英语课堂教学中出现的问题
1.英语课堂教学内容滞后已经不能满足实际需求。原有的英语课堂教学主要采取讲授式的教学形式，英语教师在教学内容的选择上更注重英语语言知识的传授：比如说词汇、短语等内内容的讲授，主要目的是为了应付四六级考试，但是随着近些年来教育部门加大了对教学改革的要求，对教学大纲、教材的开发以及教学评估等都进行了改善，然而在实践课堂教学中，很多教师受传统教学观念以及教学方式的影响，在英语课堂教学内容中仍旧采取语言知识为主要的教学内容，导致教学资源不能被充分的利用，学生的英语应用能力无法得到提升。而且由于以英语语言为主的英语教学内容较为枯燥乏味，不利于学生学习英语的兴趣，无法使学生积极主动的投入到英语课堂教学中，不能满足新形势下的基本要求。
2.课堂教学形式主要是以教师为主。英语教学课堂主要是以教师为主，不论是教内容的选择、教学的进程以及教学活动的设计上主要是以教师为主，而且最终考核的方式也是由教师为主，在教学活动中，教师主要从自身的特点出发去教导学生，学生的课堂主体地位很难得到保障，虽然有些教师有意识的转变与创新教学的方法，但是以教师为主的教学课堂上，所采用的教学方法让旧比较单一，最终的教学实效性不能够有效提高。而且以教师为主的课堂形式上教师与学生实际互动的机率少，也就无法有效提升学生的积极性。
二、基于构建主义学习理论观下大学英语课堂教学改革的策略
1.以英语知识应用为主要的教学内容。传统英语教学中教学内容主要是以知识的传授为主，教师以及学生的英语语言运用的意识不是很强，再加上受高校硬件设施有限等，导致英语教学内容无法满足实际的需求，但是随着数字信息科技的发展与普及，高校教学环境得到了很大的改善，而英语教师也要不断提升自身的思想认识，减少单纯对语言知识的讲解模式，需要深层对英语语言背景知识以及文化传统进行深层的讲解，从而改变学生只能够了解语言知识，而无法实际运用的现状。另外在对英语教学内容的改革中，教师要把对英语知识的运用当成是英语教学内容改革的重点，同时根据学生的特点以及兴趣进行设计，比如说可以根据学生的准也特点以及未来就业等对教学内容进行设计，在教材为依据的基础上可以适当补充一些与英语知识运用有联系的实际内容，从而使学生在实践体体会中不断构建自身的知识体系，只有这样才能够让学生对英语学习更加感兴趣，更好的提升学生的语言运用能力。
2.改革英语课堂教学形式。英语教学改革的方式是要体现学生在课堂上的中心地位，教师开展所有的教学活动都是围绕学生展开，这就需要教师根据学生的特点以及自身的教学能力选取适合的教学方式。一切教学活动都要以学生的根本需求来进行设计，这就需要对学生的特点进行充分的了解，而不能够仅依靠教学大纲以及教材来组织教学。当然以学生为主体的教学并不是改变教师的课堂地位，而是需要教师从原有英语课堂的控制者身份转变为引导者与组织者，教师可以设计富教学活动，主要以增强学生的英语应用能力，同时教师还可以让学生走出教室参与各种实践活动，从而让学生在实践活动中主动探索英语知识，使学生的知识体系逐渐得到完善。其次，教师要尝试运用多种丰富的教学方法，从而改变传统教学课堂的枯燥乏味的现状。在高效学习期间学生已经具备了一定的自主学习能力，学生创新思维能力衱探索能力也处于在非常重要的时期，传统教学方法不能够满足学生的实际需求，这就需要教师运用多种教学方法，激发出学生的积极主动性，尽快实现教学目标，教师可以运用的教学方法主要有：讨论法、自主学习法等，从而促使学生在对英语知识的交流与探索中逐步提升语言的实际运用能力。再次，教师要充分地利用现代科技手段，教师可以利用新媒体技术来引导学生提升自主学习能力，但是在实际运用过程中教师要正确的把握引导者的地位，不能让先进的计算机设备以及学习软件代替教师，在对新的科技知识的运用中应该与促进学生的自主学习建立必要的联系，以提升学生的兴趣为主，促使学生更加积极主动地学习为主要目的。最后教师可以为学生创造英语学习环境，不仅能够改善英语课堂气氛，而且能够引导学生自主学习积极思考，有了更多展现自己的机会，激发出学生对英语学习的兴趣以及自信心，努力构建自身认知结构。
总之：在构建主义学习理论在大学英语课堂教学中的应用，对大学英语教师出提出了更高的要求，教师要积极转变自身的认识，把英语知识应用作为主要的教学内容，并要改革传统英语课堂的教学形式，引导学生积极主动地投入到对英语知识运用的学习以及探索中去，更好的提升大学英语教学的成效，推动英语教学尽快实现教学目标。
参考文献：
[1]张雪.建构主义学习理论在大学公共英语教学中的实践及应用[J].吉林省教育学院学报（下旬）.2012（09）.
[2]周丹阳，王璐璐，黄文涛.建构主义学习理论及其对我国教育的启示[J].管理观察.2014（18）.
【关键词】构建主义学习理论 大学英语课堂教学 改革
在构建主义理论视角下学生主动的学习与探索才是学生主要的认知工具，教师只是学生自主学习的引导者与组织者。这种理论在大学英语课堂教学中的应用，对传统英语课堂教学改革具有很重要的引导作用。但是任何理论的应用在实践教学活动中都会遇到一些问题，这就需要采取相应的方法去解决出现的问题，从而逐步提升大学英语课堂教学的实际效果。
一、大学英语课堂教学中出现的问题
1.英语课堂教学内容滞后已经不能满足实际需求。原有的英语课堂教学主要采取讲授式的教学形式，英语教师在教学内容的选择上更注重英语语言知识的传授：比如说词汇、短语等内内容的讲授，主要目的是为了应付四六级考试，但是随着近些年来教育部门加大了对教学改革的要求，对教学大纲、教材的开发以及教学评估等都进行了改善，然而在实践课堂教学中，很多教师受传统教学观念以及教学方式的影响，在英语课堂教学内容中仍旧采取语言知识为主要的教学内容，导致教学资源不能被充分的利用，学生的英语应用能力无法得到提升。而且由于以英语语言为主的英语教学内容较为枯燥乏味，不利于学生学习英语的兴趣，无法使学生积极主动的投入到英语课堂教学中，不能满足新形势下的基本要求。
2.课堂教学形式主要是以教师为主。英语教学课堂主要是以教师为主，不论是教内容的选择、教学的进程以及教学活动的设计上主要是以教师为主，而且最终考核的方式也是由教师为主，在教学活动中，教师主要从自身的特点出发去教导学生，学生的课堂主体地位很难得到保障，虽然有些教师有意识的转变与创新教学的方法，但是以教师为主的教学课堂上，所采用的教学方法让旧比较单一，最终的教学实效性不能够有效提高。而且以教师为主的课堂形式上教师与学生实际互动的机率少，也就无法有效提升学生的积极性。
二、基于构建主义学习理论观下大学英语课堂教学改革的策略
1.以英语知识应用为主要的教学内容。传统英语教学中教学内容主要是以知识的传授为主，教师以及学生的英语语言运用的意识不是很强，再加上受高校硬件设施有限等，导致英语教学内容无法满足实际的需求，但是随着数字信息科技的发展与普及，高校教学环境得到了很大的改善，而英语教师也要不断提升自身的思想认识，减少单纯对语言知识的讲解模式，需要深层对英语语言背景知识以及文化传统进行深层的讲解，从而改变学生只能够了解语言知识，而无法实际运用的现状。另外在对英语教学内容的改革中，教师要把对英语知识的运用当成是英语教学内容改革的重点，同时根据学生的特点以及兴趣进行设计，比如说可以根据学生的准也特点以及未来就业等对教学内容进行设计，在教材为依据的基础上可以适当补充一些与英语知识运用有联系的实际内容，从而使学生在实践体体会中不断构建自身的知识体系，只有这样才能够让学生对英语学习更加感兴趣，更好的提升学生的语言运用能力。
2.改革英语课堂教学形式。英语教学改革的方式是要体现学生在课堂上的中心地位，教师开展所有的教学活动都是围绕学生展开，这就需要教师根据学生的特点以及自身的教学能力选取适合的教学方式。一切教学活动都要以学生的根本需求来进行设计，这就需要对学生的特点进行充分的了解，而不能够仅依靠教学大纲以及教材来组织教学。当然以学生为主体的教学并不是改变教师的课堂地位，而是需要教师从原有英语课堂的控制者身份转变为引导者与组织者，教师可以设计富教学活动，主要以增强学生的英语应用能力，同时教师还可以让学生走出教室参与各种实践活动，从而让学生在实践活动中主动探索英语知识，使学生的知识体系逐渐得到完善。其次，教师要尝试运用多种丰富的教学方法，从而改变传统教学课堂的枯燥乏味的现状。在高效学习期间学生已经具备了一定的自主学习能力，学生创新思维能力衱探索能力也处于在非常重要的时期，传统教学方法不能够满足学生的实际需求，这就需要教师运用多种教学方法，激发出学生的积极主动性，尽快实现教学目标，教师可以运用的教学方法主要有：讨论法、自主学习法等，从而促使学生在对英语知识的交流与探索中逐步提升语言的实际运用能力。再次，教师要充分地利用现代科技手段，教师可以利用新媒体技术来引导学生提升自主学习能力，但是在实际运用过程中教师要正确的把握引导者的地位，不能让先进的计算机设备以及学习软件代替教师，在对新的科技知识的运用中应该与促进学生的自主学习建立必要的联系，以提升学生的兴趣为主，促使学生更加积极主动地学习为主要目的。最后教师可以为学生创造英语学习环境，不仅能够改善英语课堂气氛，而且能够引导学生自主学习积极思考，有了更多展现自己的机会，激发出学生对英语学习的兴趣以及自信心，努力构建自身认知结构。
总之：在构建主义学习理论在大学英语课堂教学中的应用，对大学英语教师出提出了更高的要求，教师要积极转变自身的认识，把英语知识应用作为主要的教学内容，并要改革传统英语课堂的教学形式，引导学生积极主动地投入到对英语知识运用的学习以及探索中去，更好的提升大学英语教学的成效，推动英语教学尽快实现教学目标。
参考文献：
[1]张雪.建构主义学习理论在大学公共英语教学中的实践及应用[J].吉林省教育学院学报（下旬）.2012（09）.
[2]周丹阳，王璐璐，黄文涛.建构主义学习理论及其对我国教育的启示[J].管理观察.2014（18）.