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从孩子启蒙开始，我们就告诉他们“听、说、读、写”的重要，刚入学的孩子会认真地接收来自老师的每一句话，而随着学生的成长，在几个环节中，“读”的力量显得大弱了。特别是在一些条件相对落后的农村学校初中学生缺乏自我学习的意识，对于阅读，花的时同少，接触的范围窄，读书内容单一。
一、农村学校初中学生课外阅读面临着很大的阻碍。
1.农村学校办学条件严重地制约着学生阅读水平的发展。大部分农村学校教育经费不足除去其他的开支，学校对图书的投人显得力不从心。有的学校虽有部分图书但年代久远，内容陈旧;再者，由于缺乏认识，导致管理不善，学校图书室形同虚设;有的学校甚至连图书室都没有，更不用说配套的报纸杂志了。加之农村学校的学生大多数家庭条件差，买书少，这使学生的课外阅读受到限制。调查资料显示，课外积累丰富的学生，或多或少的具备几个基本的条件，从小就有阅读习惯，有自己独立的阅读空间，有自己的书架，父母喜欢读书看报，父母喜欢与孩子讨论问题....这样的条件一般出现在城市里。
2.对课外阅读的认识不准确造成了学生阅读水平不高。“興趣是最好的老师”。初中学生虽有了自理自立的意识，觉得自己是大人了.其实在心理上还很幼稚，他们的心灵是纯真的、善良的，大多数喜欢美好的故事。但由于农村孩子受家庭环境影响，没有形成一种读书的家庭氛围，好多学生看书的积极性不高，未能培养成良好的阅读习惯。他们的课余时间也大都花在自己喜闻乐见的事上，如看电视、运动、上网聊天等。另外，学生对以摄取知识为目的的课外阅读普遍不感兴趣，认为“那些书难看”，而宁可把时间用在无聊的“随便玩"上。
3.“学习成绩”“考试"成了学生自由阅读的瓶颈。只要有考试存在，“学习成绩”一提也就存在;应试教育就永远不会消亡，至少在农村学校如此。升学率是社会各界及至教育主管部门衡量一所学校办学效益的最重要准则之一。农村学校为了生存，为了能争取更多的资金来改善办学条件，他们也总是千方百计以升学率为赌注，大搞题海战术。在农村，学生家长都渴望子女成才，他们只希望孩子“念学校里的书”。每当孩子在课余时间拿起课外书时，家长受自身认识的限制，对子女的课外阅读采取了一种相当敌视的态度，他们把学生看的课外书籍一律视为闲书，把学生观看有意义的影视节目视为是浪费时间，把学生进行的课外语文话动视为不务正业，一句话，凡是“没考的就不准读”。而学生大多数的课外阅读都应该是在家中进行的。在这样的大环境下，应试教有使许多人都变得急功近利，而这种急功近利的思想对教育所造成的危害是长久的，它以牺牲学生的素养为代价。
二、面对这些阻碍，作为农村初中语文教师应该总结出更多切实有效地方法来纠正学生阅读陋习，增加学生课外阅读。
1.应该提高学生课外阅读兴趣，多介绍给学生课外阅读的方法。孔子云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。因此，教师先要激发学生的阅读兴趣。我们可以通过榜样激励，用好书调节学生的味口，让学生收获激情等方法对学生阅读的兴趣加以引导。比如，我们可用作家的伟大精神或顽强的意志激励学生，可用人故意设置疑问的方法吸引学生：可用旁征博引、谈古论今的方法潜移默化地感染学生等。我在语文课上开展“课前五分钟活动”。利用上课前五分钟的时间给学生读一些文章，这些文章有写父母的，也有写师生的...对于不喜欢读书的学生，教师要抓住他们的心理特征去引导，激发他们的阅读兴趣。
2.多背诵，多抄写，靠积累来增加学生的阅读。学生喜欢某作品，肯定是作品引起了心中的共鸣.让他们把自己不能言的话抄下来并背诵。新课标也提出了重视积累的要求，而且规定了背诵一定数量的名篇。没有背诵就没有积累，没有积累也就没有语文素养的提高。我经常花课堂时间让学生抄写点自己喜欢的文章，然后积累成册，在早自习时候拿出来诵读。三年下来，学生积大 累了很多的词汇、句子，在作文时有些还派上了大用场。
3.多写读后感，多和身边的人交流。读者读作品读到的是文字，把文字转换成形象就是创造活动。因为它是作者预先所创造的，所以读者欣赏作家的产物，可以看作再创造，新语文课标的教学目的中说“要注重培养创新精神，对课文内容、语言和写法有自己的心得，能提出看法和疑问”。所以引导学生对课文本身提出自己的独到见解，或倡导学生由课文生发开去，引发对历史、当代社会周围认识的评议，或提示学生进行文学创作的尝试都是必要。学生每读完一部小说或一篇很好的文章，应鼓动他们多写读后感。教师经过一段时间后把学生的读书笔记及读后感收上来看一看，这样一方面可以了解学生的阅读情况，另一方面可以了解读书对他们的心理健康起到了什么作用，并对他们的读后感给于简单的评价和指导。还可定期组织读书交流会，交流会上学生可以把名著带入课堂引经据典各抒已见，交流独到的感受。
4.社会、学校及家长应该为学生创造更好的阅读条件和氛围，鼓励他们多看、多积累。只有通过外在条件才能更深地触动学生的阅读欲望。俗语云“民以食为天"。而学生应以“读为前"，只有让我们的学生学会阅读我们才能做到“素质教育"，才能落实新课程改革”，多给学生阅读的空间，让他们体会到阅读的乐趣，我们的学生也才能自由翱翔于蓝天。
一、农村学校初中学生课外阅读面临着很大的阻碍。
1.农村学校办学条件严重地制约着学生阅读水平的发展。大部分农村学校教育经费不足除去其他的开支，学校对图书的投人显得力不从心。有的学校虽有部分图书但年代久远，内容陈旧;再者，由于缺乏认识，导致管理不善，学校图书室形同虚设;有的学校甚至连图书室都没有，更不用说配套的报纸杂志了。加之农村学校的学生大多数家庭条件差，买书少，这使学生的课外阅读受到限制。调查资料显示，课外积累丰富的学生，或多或少的具备几个基本的条件，从小就有阅读习惯，有自己独立的阅读空间，有自己的书架，父母喜欢读书看报，父母喜欢与孩子讨论问题....这样的条件一般出现在城市里。
2.对课外阅读的认识不准确造成了学生阅读水平不高。“興趣是最好的老师”。初中学生虽有了自理自立的意识，觉得自己是大人了.其实在心理上还很幼稚，他们的心灵是纯真的、善良的，大多数喜欢美好的故事。但由于农村孩子受家庭环境影响，没有形成一种读书的家庭氛围，好多学生看书的积极性不高，未能培养成良好的阅读习惯。他们的课余时间也大都花在自己喜闻乐见的事上，如看电视、运动、上网聊天等。另外，学生对以摄取知识为目的的课外阅读普遍不感兴趣，认为“那些书难看”，而宁可把时间用在无聊的“随便玩"上。
3.“学习成绩”“考试"成了学生自由阅读的瓶颈。只要有考试存在，“学习成绩”一提也就存在;应试教育就永远不会消亡，至少在农村学校如此。升学率是社会各界及至教育主管部门衡量一所学校办学效益的最重要准则之一。农村学校为了生存，为了能争取更多的资金来改善办学条件，他们也总是千方百计以升学率为赌注，大搞题海战术。在农村，学生家长都渴望子女成才，他们只希望孩子“念学校里的书”。每当孩子在课余时间拿起课外书时，家长受自身认识的限制，对子女的课外阅读采取了一种相当敌视的态度，他们把学生看的课外书籍一律视为闲书，把学生观看有意义的影视节目视为是浪费时间，把学生进行的课外语文话动视为不务正业，一句话，凡是“没考的就不准读”。而学生大多数的课外阅读都应该是在家中进行的。在这样的大环境下，应试教有使许多人都变得急功近利，而这种急功近利的思想对教育所造成的危害是长久的，它以牺牲学生的素养为代价。
二、面对这些阻碍，作为农村初中语文教师应该总结出更多切实有效地方法来纠正学生阅读陋习，增加学生课外阅读。
1.应该提高学生课外阅读兴趣，多介绍给学生课外阅读的方法。孔子云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。因此，教师先要激发学生的阅读兴趣。我们可以通过榜样激励，用好书调节学生的味口，让学生收获激情等方法对学生阅读的兴趣加以引导。比如，我们可用作家的伟大精神或顽强的意志激励学生，可用人故意设置疑问的方法吸引学生：可用旁征博引、谈古论今的方法潜移默化地感染学生等。我在语文课上开展“课前五分钟活动”。利用上课前五分钟的时间给学生读一些文章，这些文章有写父母的，也有写师生的...对于不喜欢读书的学生，教师要抓住他们的心理特征去引导，激发他们的阅读兴趣。
2.多背诵，多抄写，靠积累来增加学生的阅读。学生喜欢某作品，肯定是作品引起了心中的共鸣.让他们把自己不能言的话抄下来并背诵。新课标也提出了重视积累的要求，而且规定了背诵一定数量的名篇。没有背诵就没有积累，没有积累也就没有语文素养的提高。我经常花课堂时间让学生抄写点自己喜欢的文章，然后积累成册，在早自习时候拿出来诵读。三年下来，学生积大 累了很多的词汇、句子，在作文时有些还派上了大用场。
3.多写读后感，多和身边的人交流。读者读作品读到的是文字，把文字转换成形象就是创造活动。因为它是作者预先所创造的，所以读者欣赏作家的产物，可以看作再创造，新语文课标的教学目的中说“要注重培养创新精神，对课文内容、语言和写法有自己的心得，能提出看法和疑问”。所以引导学生对课文本身提出自己的独到见解，或倡导学生由课文生发开去，引发对历史、当代社会周围认识的评议，或提示学生进行文学创作的尝试都是必要。学生每读完一部小说或一篇很好的文章，应鼓动他们多写读后感。教师经过一段时间后把学生的读书笔记及读后感收上来看一看，这样一方面可以了解学生的阅读情况，另一方面可以了解读书对他们的心理健康起到了什么作用，并对他们的读后感给于简单的评价和指导。还可定期组织读书交流会，交流会上学生可以把名著带入课堂引经据典各抒已见，交流独到的感受。
4.社会、学校及家长应该为学生创造更好的阅读条件和氛围，鼓励他们多看、多积累。只有通过外在条件才能更深地触动学生的阅读欲望。俗语云“民以食为天"。而学生应以“读为前"，只有让我们的学生学会阅读我们才能做到“素质教育"，才能落实新课程改革”，多给学生阅读的空间，让他们体会到阅读的乐趣，我们的学生也才能自由翱翔于蓝天。