论文部分内容阅读
【摘 要】初中英语教学应注重培养学生听、说、读、写、译等英语综合能力，而不仅仅是教授语法知识。为打破“哑巴英语”的尴尬局面，Go for it侧重任务型教学，鼓励学生运用英语进行交际。相对于背诵、默写的传统英语教学模式，复述更能够帮助提高学生学习兴趣、训练学生思维能力及培养学生自学能力。因此，教师应利用多种复述策略培养学生的英语综合能力，提高初中英语教学效率。
【关键词】复述 保持性复述 整合性复述 英语综合能力
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2014）03-0054-02
《论语》中说道：“子游能养而或失于敬，子夏能直义而或少温润之色，各因其材之高下与其所失而告之，故不同也。”可以看出，“因材施教”在教学中的重要性。其中“材”原指“资质”，针对当代教育背景，亦可理解为“教材”。因此，在初中英语教学过程中，教师应以教材为基础，并根据学生对英语知识的掌握情况选择恰当的策略。“复述”（rehearsal）是指以语言的形式（口头或书面）重复刚识记的材料，以巩固记忆的心理操作过程。一方面，中国学生相对较为腼腆；另一方面，传统英语教学模式过多地重视语法，而忽略了英语的交际功能。为了改变中国“哑巴英语”的现状，Go for it英语教材注重任务型语言教学，提出将教授英语语言知识和给予语言交际机会相结合的理念。
一、复述的意义
（一）提高学生学习兴趣
尽管背诵和默写一定程度上有助于学生增强语感，然而随着课文篇幅的增长和难度的加深，背诵或默写课文不仅不能突出重点，反而加大了学生的学习负担。与背诵和默写相比，复述鼓励学生以理解为基础，发挥想象力和创造力，灵活地运用和巩固所学知识，从而提高学生学习兴趣。
（二）提高学生思维能力
现代著名语言学家邦文尼斯特认为：“思维的可能性总是同语言能力不可分割的。”复述不仅能够促进语言能力的发
展，而且能够帮助提高学生各方面的思维能力。例如：概括复述可以训练归纳和总结的逻辑思维能力；图片复述可以训练想象力和创造力；提问复述可以训练记忆能力及思维的敏捷性。
二、复述的分类
（一）保持性复述
保持性复述，又称机械复述，主要通过简单和机械地重复短时记忆中的重要信息来巩固学习内容。在初中英语教学中，常用的保持性复述策略有：列表复述；关键词复述；看图复述；提问复述；翻译复述等。
1.列表复述
以表格的形式列出课文的主要内容，帮助学生进行复述。以Go for it八年级下册Unit1中3a部分的课文为例，教师可在黑板上列出下表：
2.关键词复述
列出关键词，帮助学生重组课文。以Go for it八年级下册Unit3中Section 2部分的课文Do you remember what you were doing？第一段为例，教师利用幻灯片或板书给出以下关键词：
para1：remember/what doing/important events/United States/ April 4th，1968/Martin Luther King/killed/Memphis although/not remember /who/murder/remember/what doing/when；
3.看图复述
利用多媒体课件，展示与课文内容相关的图片，帮助学生巩固所学内容。以Go for it八年级下册Unit 9的2a部分为例，展示下图并要求学生复述how to get to Water World/ Fun Times Amusement Park/ City Library…看图复述具体直观、生动的特点，能够吸引学生注意力，调动学生积极性。
（图片选自Go for it八年级下册教材）
4.提问复述
提问复述是初中英语课堂常用的复述策略之一，可以帮助学生掌握课文的重要信息，提高阅读能力，加深记忆。以
Go for it八年级下册Unit1中Section B 3a部分的课文为例，教师可以提出下列问题：
What job will Ming take？
Will Ming have any pet？ What is it？
What sports will Ming do in free time？
Which city will Ming live in？
（二）整合性复述
整合性复述，又称精细复述，要求复述者在重复信息的过程中将获得的新信息与已有的知识和记忆整合起来，从而形成长时记忆。与保持性复述相比，整合性复述不局限于对所给
材料的重复，而要求复述者在所给材料的基础上，发挥主动性和创造性，对材料进行创造性处理和改编。整合性复述主要包括：
1.表演复述
为了实现任务型教学和交际型教学，Go for it教材各单元设计了许多pairwork环节。教师可以通过分组练习、话题讨论、duty report等形式，鼓励学生围绕各单元话题进行角色扮演，开展表演复述。
2.转换复述
转换复述通过引导学生转换思维，用不同的方式表达原文内容，从而实现新知识和已有记忆间的衔接，帮助学生能够更好地掌握和运用英语。转换复述的主要手段有：题材转换、时态转换、人称转换。以Go for it八年级下册Unit1中Section A 3a部分为例，教师可以首先给出sally现在的信息：
Today， Sally is in high school. She plays guitar， and she has a dog.
教师引导学生将一般现在时分别转换为一般过去时和一般将来时，然后再要求学生将第三人称转换为第一人称。
3.改编或续篇复述
改编或续篇复述能够最大程度激发学生的想象力和创造性。以Go for it八年级下册Unit3为例，教师可以要求学生将Section A部分对话改编为主题为My Experience with an Alien的采访稿，并通过口头或笔头的方式进行展示。
三、复述在英语综合能力培养中的运用
与传统英语教学不同，Go for it教材更重视听、说、读、
写、译等英语综合能力的培养。教师应将复述策略灵活地融入英语教学的各个环节中。例如，听力训练时，不应局限于选择题的形式，可以指导学生摘录重要信息，并进行口头复述；阅读课中，通过列表、提问等多种复述方式，帮助学生更好地归纳作者的写作意图和写作思路；对于低年级的写作课，可以引导学生通过看图复述、转换复述等方式进行练习，而对于高年级的写作课，可以引导学生对课文进行改编或续编，激发他们的想象力；将翻译复述融入课堂，能够帮助学生更全面地发展英语综合能力。
【参考文献】
[1]何 艺.课文复述教法与实施[J].广西警官高等专科学校学报.2010（2）：43。
[2]教育部.英语新课程标准[M].北京师范大学出版社，2001：23。
[3]王万颖.浅谈复述英语课文的方法与意义[J].新课程.中学， 2012（9）：34-34。
【关键词】复述 保持性复述 整合性复述 英语综合能力
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2014）03-0054-02
《论语》中说道：“子游能养而或失于敬，子夏能直义而或少温润之色，各因其材之高下与其所失而告之，故不同也。”可以看出，“因材施教”在教学中的重要性。其中“材”原指“资质”，针对当代教育背景，亦可理解为“教材”。因此，在初中英语教学过程中，教师应以教材为基础，并根据学生对英语知识的掌握情况选择恰当的策略。“复述”（rehearsal）是指以语言的形式（口头或书面）重复刚识记的材料，以巩固记忆的心理操作过程。一方面，中国学生相对较为腼腆；另一方面，传统英语教学模式过多地重视语法，而忽略了英语的交际功能。为了改变中国“哑巴英语”的现状，Go for it英语教材注重任务型语言教学，提出将教授英语语言知识和给予语言交际机会相结合的理念。
一、复述的意义
（一）提高学生学习兴趣
尽管背诵和默写一定程度上有助于学生增强语感，然而随着课文篇幅的增长和难度的加深，背诵或默写课文不仅不能突出重点，反而加大了学生的学习负担。与背诵和默写相比，复述鼓励学生以理解为基础，发挥想象力和创造力，灵活地运用和巩固所学知识，从而提高学生学习兴趣。
（二）提高学生思维能力
现代著名语言学家邦文尼斯特认为：“思维的可能性总是同语言能力不可分割的。”复述不仅能够促进语言能力的发
展，而且能够帮助提高学生各方面的思维能力。例如：概括复述可以训练归纳和总结的逻辑思维能力；图片复述可以训练想象力和创造力；提问复述可以训练记忆能力及思维的敏捷性。
二、复述的分类
（一）保持性复述
保持性复述，又称机械复述，主要通过简单和机械地重复短时记忆中的重要信息来巩固学习内容。在初中英语教学中，常用的保持性复述策略有：列表复述；关键词复述；看图复述；提问复述；翻译复述等。
1.列表复述
以表格的形式列出课文的主要内容，帮助学生进行复述。以Go for it八年级下册Unit1中3a部分的课文为例，教师可在黑板上列出下表：
2.关键词复述
列出关键词，帮助学生重组课文。以Go for it八年级下册Unit3中Section 2部分的课文Do you remember what you were doing？第一段为例，教师利用幻灯片或板书给出以下关键词：
para1：remember/what doing/important events/United States/ April 4th，1968/Martin Luther King/killed/Memphis although/not remember /who/murder/remember/what doing/when；
3.看图复述
利用多媒体课件，展示与课文内容相关的图片，帮助学生巩固所学内容。以Go for it八年级下册Unit 9的2a部分为例，展示下图并要求学生复述how to get to Water World/ Fun Times Amusement Park/ City Library…看图复述具体直观、生动的特点，能够吸引学生注意力，调动学生积极性。
（图片选自Go for it八年级下册教材）
4.提问复述
提问复述是初中英语课堂常用的复述策略之一，可以帮助学生掌握课文的重要信息，提高阅读能力，加深记忆。以
Go for it八年级下册Unit1中Section B 3a部分的课文为例，教师可以提出下列问题：
What job will Ming take？
Will Ming have any pet？ What is it？
What sports will Ming do in free time？
Which city will Ming live in？
（二）整合性复述
整合性复述，又称精细复述，要求复述者在重复信息的过程中将获得的新信息与已有的知识和记忆整合起来，从而形成长时记忆。与保持性复述相比，整合性复述不局限于对所给
材料的重复，而要求复述者在所给材料的基础上，发挥主动性和创造性，对材料进行创造性处理和改编。整合性复述主要包括：
1.表演复述
为了实现任务型教学和交际型教学，Go for it教材各单元设计了许多pairwork环节。教师可以通过分组练习、话题讨论、duty report等形式，鼓励学生围绕各单元话题进行角色扮演，开展表演复述。
2.转换复述
转换复述通过引导学生转换思维，用不同的方式表达原文内容，从而实现新知识和已有记忆间的衔接，帮助学生能够更好地掌握和运用英语。转换复述的主要手段有：题材转换、时态转换、人称转换。以Go for it八年级下册Unit1中Section A 3a部分为例，教师可以首先给出sally现在的信息：
Today， Sally is in high school. She plays guitar， and she has a dog.
教师引导学生将一般现在时分别转换为一般过去时和一般将来时，然后再要求学生将第三人称转换为第一人称。
3.改编或续篇复述
改编或续篇复述能够最大程度激发学生的想象力和创造性。以Go for it八年级下册Unit3为例，教师可以要求学生将Section A部分对话改编为主题为My Experience with an Alien的采访稿，并通过口头或笔头的方式进行展示。
三、复述在英语综合能力培养中的运用
与传统英语教学不同，Go for it教材更重视听、说、读、
写、译等英语综合能力的培养。教师应将复述策略灵活地融入英语教学的各个环节中。例如，听力训练时，不应局限于选择题的形式，可以指导学生摘录重要信息，并进行口头复述；阅读课中，通过列表、提问等多种复述方式，帮助学生更好地归纳作者的写作意图和写作思路；对于低年级的写作课，可以引导学生通过看图复述、转换复述等方式进行练习，而对于高年级的写作课，可以引导学生对课文进行改编或续编，激发他们的想象力；将翻译复述融入课堂，能够帮助学生更全面地发展英语综合能力。
【参考文献】
[1]何 艺.课文复述教法与实施[J].广西警官高等专科学校学报.2010（2）：43。
[2]教育部.英语新课程标准[M].北京师范大学出版社，2001：23。
[3]王万颖.浅谈复述英语课文的方法与意义[J].新课程.中学， 2012（9）：34-34。