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【摘要】随着新课程改革的不断深入。我国小学语文教学课堂的教学方法、教学策略、教学模式与教学目标都有较大的变革与创新，新的教育理念对我们的小学语文教学提出了新的要求与挑战，在传统的小学语文课堂教学中，教学模式僵化单一，教学方法基本上是满堂灌，填鸭式，强硬的对学生进行知识的灌输，课堂的分析理解主要以教师为主导地位，忽视了课堂教学的中学生的主体地位与学生学习的主动权和积极性，本文就新的教育理念下小学语文教学方法上的创新与变革进行有效的探讨矛思索。
【关键词】小学语文 课堂教学 创新变革 方法策略
小学语文课程是九年义务教育的基础课程，是学生的启蒙课程，在学生的学习生涯中占有基础性、先导性、关键性的作用，通过小学语文的学习，学生可以获得语言理解能力与语言表达能力，学生可以陶冶自身的情操，增强自身的审美情趣。因此，小学语文教师在进行小学语文教学中，要以培养学生的自主、合作、探究的学习能力为主要目标，变革传统教学模式中的弊端，创新教学方法，培养学生的学习兴趣。
一、小学语文教学方法创新，要对学习的情景进行创新。
在小学语文学习的过程中，最基础也是最重要的便是字音、字形的学习与拼音的识别，这对于低年级的小学生来说具有一定的难度与挑战，小学生正处于活泼好动的年龄，注意力难以集中，传统的小学语文课堂中对于识字教学的环节便是教师单方面的讲解字的结构组成与内涵含义，学生被动的接受，教学效率与学习效率都比较低，教师在进行教学方法创新的过程中要注意结合学生的年龄特点与心理特征，创新识字教学的方式，以灵活新颖多变的方式方法活跃课堂氛围，为学生营造一个轻松自由的学习氛围，学生会产生兴趣与热情去识字，如教师可以进行识字游戏，组织比赛，分组探讨等方式激励学生去主动识字，形成愉快的学习氛围与轻松的学习气氛。
二、小学语文教学方法创新，要对学生的阅读与写作进行结合的创新。
在小学语文教学过程中，要知道学生能够在阅读文本、理解文字的过程中进行语言表达方式的积累。首先在阅读教学中引导学生对课文所描述的情景进行感悟与理解，学习课文中语言应用的精妙之处。其次，要根据课文内容与学生的学习情况引导学生进行必要的朗诵与默写，学习其中语言文字的组织能力与文采的精华。最后，要引导学生根据生活实际出发，将阅读中的场景与生活实际紧密结合起来，引导学生进行学会真实表达。培养学生由阅读向写作转移是提升学生阅读能力的重要标志，是写作能力的初始发展阶段。写作不是默写课文与生字，不是单纯的机械重复，而是学生要根据教学任务，表达自身的所想、所感、所悟，低年级的造句教学到中年级的片段描写到高年级的文章塑造，都需要小学语文教师的耐心，需要教师教给学生正确的阅读方法，培养学生勤于写作，善于动笔的好习惯，读、写结合是小学语文教学方法的一大创新，需要学生教师的耐心与创新思维，读写结合可以充分发展学生的额阅读能力与写作能力，是值得小学语文教师进行尝试的创新方式
三、小学语文教学方法的创新，需要培养学的对语言信息的感受能力。
在小学语文教学过程中，需要培养学生的感受语言信息的能力，教师要引导学生对课文进行朗诵与鉴赏，在朗诵的过程中学生要自己阅读，自己品味，自己鉴赏，以语言文字为沟通桥梁，与作者产生精神上的共鸣与心灵上的碰撞，在朗诵课文的过程中，学生的、听觉等多种感官感觉参与到学习中来，全方位、多角度的理解语言文字信息，学生的眼睛、耳朵、心、注意力全部集中到课文中来，学生会受到课文中多种的信息方式如语言文字符号与情感气象的表达，学生会对文本的信息进行快速的整合与快速的感悟理解，学生们会对文本进行个性化的体验与理解，在朗诵中，学生会受到课文丰富内涵的的熏陶，思想境界与道德品质都会在一定程度上得到升华，在朗诵的过程中，学生也会对课文进行多元化、多角度的反应，学生对于语言文字的感受、体验、理解与品位的能力会在日积月累的教学过程中被不断的提升。
四、小学语文教学方法的创新，需要在教学过程中进行教学角色互换。
在小学语文教学过程中，学生不仅仅是在接受知识，更是发现、探索、自主研究知识的过程，作文小学语文教师需要时时的引导学生自主研究探讨、需要为学生主动探索知识创造一定的条件，给与学生充分的时间与空间进行思考探索，充分引导学生激发自身的学习潜能，引导学生对不自身聪明才智的挖掘，培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。教师在课堂教学中占有主导地位，是课堂教学的组织者、引导者、参与者。但是教师不是高高在上的知识传授者教师是学生学习的指明灯，是学生学习的平等的对话者，教师要把握好自己在课堂教学中所扮演的角色，教师占有主导地位而不占有主体地位，学生才是学习中的主人，在课堂教学中是占有主体地位的，教师要引导学生进行自主的交流探讨，并且积极主动地参与到学习探讨中来，共同的进行知识的探索与思考，使被动接受式的学习变为主动探究式学习，教学效率会大大提升，教学效果也会不断良好。
五、小学语文教学方法的创新，需要朗读训练与指导的创新。
在小学语文教学过程中，培养学生的朗读兴趣与朗读能力是一个重要的话题。新课标中也明确指出要鼓励学生多朗诵，日积月累中发展语感，加深体验与领悟。要提升学生的朗诵能力，首先教师要进行示范阅读并且教给学生正确的读法，即耳到、眼到、手到、口到，其次，要组织学生进行朗读比赛，激发学生的好胜心，学生的朗读兴趣与积极性会大大的提升。朗读也有助于小学生与研感知水平的提高，有助于审美情趣的培养，有助于发展学生思维，有助于学生阅读能力与阅读水平的提升，更能及时的反应课堂教学效率，达到良好的教学效果。
总而言之，小学语文课堂教学时一个重要的教育活动，新的教育理念要求教师要创新小学语文教学活动与方法使学生转变学习态度，变苦学为乐学，变要我学为我要学，要在教学方法上进行创新，使学生的听、说、读、写具有较大程度的提升，使小学语文课堂具有生机与活力，使小学语文课堂创新发展。
参考文献：
【1】 王玉琴.小学语文教学应培养学生自主学习的能力[J].考试周刊，2009，12
【2】 杨春容.小学语文教学中培养学生自主学习能力[J].丹阳职业技术学院学报.2006，8
【3】 龚玉升.新课程语文教改趋势[J].教育科研学刊.2006，8
【关键词】小学语文 课堂教学 创新变革 方法策略
小学语文课程是九年义务教育的基础课程，是学生的启蒙课程，在学生的学习生涯中占有基础性、先导性、关键性的作用，通过小学语文的学习，学生可以获得语言理解能力与语言表达能力，学生可以陶冶自身的情操，增强自身的审美情趣。因此，小学语文教师在进行小学语文教学中，要以培养学生的自主、合作、探究的学习能力为主要目标，变革传统教学模式中的弊端，创新教学方法，培养学生的学习兴趣。
一、小学语文教学方法创新，要对学习的情景进行创新。
在小学语文学习的过程中，最基础也是最重要的便是字音、字形的学习与拼音的识别，这对于低年级的小学生来说具有一定的难度与挑战，小学生正处于活泼好动的年龄，注意力难以集中，传统的小学语文课堂中对于识字教学的环节便是教师单方面的讲解字的结构组成与内涵含义，学生被动的接受，教学效率与学习效率都比较低，教师在进行教学方法创新的过程中要注意结合学生的年龄特点与心理特征，创新识字教学的方式，以灵活新颖多变的方式方法活跃课堂氛围，为学生营造一个轻松自由的学习氛围，学生会产生兴趣与热情去识字，如教师可以进行识字游戏，组织比赛，分组探讨等方式激励学生去主动识字，形成愉快的学习氛围与轻松的学习气氛。
二、小学语文教学方法创新，要对学生的阅读与写作进行结合的创新。
在小学语文教学过程中，要知道学生能够在阅读文本、理解文字的过程中进行语言表达方式的积累。首先在阅读教学中引导学生对课文所描述的情景进行感悟与理解，学习课文中语言应用的精妙之处。其次，要根据课文内容与学生的学习情况引导学生进行必要的朗诵与默写，学习其中语言文字的组织能力与文采的精华。最后，要引导学生根据生活实际出发，将阅读中的场景与生活实际紧密结合起来，引导学生进行学会真实表达。培养学生由阅读向写作转移是提升学生阅读能力的重要标志，是写作能力的初始发展阶段。写作不是默写课文与生字，不是单纯的机械重复，而是学生要根据教学任务，表达自身的所想、所感、所悟，低年级的造句教学到中年级的片段描写到高年级的文章塑造，都需要小学语文教师的耐心，需要教师教给学生正确的阅读方法，培养学生勤于写作，善于动笔的好习惯，读、写结合是小学语文教学方法的一大创新，需要学生教师的耐心与创新思维，读写结合可以充分发展学生的额阅读能力与写作能力，是值得小学语文教师进行尝试的创新方式
三、小学语文教学方法的创新，需要培养学的对语言信息的感受能力。
在小学语文教学过程中，需要培养学生的感受语言信息的能力，教师要引导学生对课文进行朗诵与鉴赏，在朗诵的过程中学生要自己阅读，自己品味，自己鉴赏，以语言文字为沟通桥梁，与作者产生精神上的共鸣与心灵上的碰撞，在朗诵课文的过程中，学生的、听觉等多种感官感觉参与到学习中来，全方位、多角度的理解语言文字信息，学生的眼睛、耳朵、心、注意力全部集中到课文中来，学生会受到课文中多种的信息方式如语言文字符号与情感气象的表达，学生会对文本的信息进行快速的整合与快速的感悟理解，学生们会对文本进行个性化的体验与理解，在朗诵中，学生会受到课文丰富内涵的的熏陶，思想境界与道德品质都会在一定程度上得到升华，在朗诵的过程中，学生也会对课文进行多元化、多角度的反应，学生对于语言文字的感受、体验、理解与品位的能力会在日积月累的教学过程中被不断的提升。
四、小学语文教学方法的创新，需要在教学过程中进行教学角色互换。
在小学语文教学过程中，学生不仅仅是在接受知识，更是发现、探索、自主研究知识的过程，作文小学语文教师需要时时的引导学生自主研究探讨、需要为学生主动探索知识创造一定的条件，给与学生充分的时间与空间进行思考探索，充分引导学生激发自身的学习潜能，引导学生对不自身聪明才智的挖掘，培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。教师在课堂教学中占有主导地位，是课堂教学的组织者、引导者、参与者。但是教师不是高高在上的知识传授者教师是学生学习的指明灯，是学生学习的平等的对话者，教师要把握好自己在课堂教学中所扮演的角色，教师占有主导地位而不占有主体地位，学生才是学习中的主人，在课堂教学中是占有主体地位的，教师要引导学生进行自主的交流探讨，并且积极主动地参与到学习探讨中来，共同的进行知识的探索与思考，使被动接受式的学习变为主动探究式学习，教学效率会大大提升，教学效果也会不断良好。
五、小学语文教学方法的创新，需要朗读训练与指导的创新。
在小学语文教学过程中，培养学生的朗读兴趣与朗读能力是一个重要的话题。新课标中也明确指出要鼓励学生多朗诵，日积月累中发展语感，加深体验与领悟。要提升学生的朗诵能力，首先教师要进行示范阅读并且教给学生正确的读法，即耳到、眼到、手到、口到，其次，要组织学生进行朗读比赛，激发学生的好胜心，学生的朗读兴趣与积极性会大大的提升。朗读也有助于小学生与研感知水平的提高，有助于审美情趣的培养，有助于发展学生思维，有助于学生阅读能力与阅读水平的提升，更能及时的反应课堂教学效率，达到良好的教学效果。
总而言之，小学语文课堂教学时一个重要的教育活动，新的教育理念要求教师要创新小学语文教学活动与方法使学生转变学习态度，变苦学为乐学，变要我学为我要学，要在教学方法上进行创新，使学生的听、说、读、写具有较大程度的提升，使小学语文课堂具有生机与活力，使小学语文课堂创新发展。
参考文献：
【1】 王玉琴.小学语文教学应培养学生自主学习的能力[J].考试周刊，2009，12
【2】 杨春容.小学语文教学中培养学生自主学习能力[J].丹阳职业技术学院学报.2006，8
【3】 龚玉升.新课程语文教改趋势[J].教育科研学刊.2006，8