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【摘要】三年级是作文的起步阶段,学生习作起步阶段各方面工作做好了,学生就把写作当做一件快乐的事,为今后的写作之路开辟了一条宽敞的大道。
【关键词】习作入门;激发兴趣;材料;技巧
新课标对三年级的习作的要求是:留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心。我校一直倡导保护和激发学生的学习兴趣。常言道:兴趣是最好的老师。三年级是作文的起步阶段,学生刚刚踏入写作之门,激发学生写作兴趣和写作愿望尤为重要。对此,下面谈谈我的浅显做法:
一、从写片段入手
记得一位教育专家曾说过:“从作文训练的角度看,片段写作是训练的重要环节和有效办法。”在教学实践中,我也逐渐认识到,要以片段训练为抓手,才能把作文训练落到实处,才能切实构筑有效的作文课堂教学。片断训练方式方法很多,比如:1.给学生一个中心句,让他们通过观察,围绕这个句子来写具体。?
二、注重口语交际,训练学生由说到写
叶圣陶先生说:“话怎么说,文章就怎么写。”先说后写是习作教学的一个基本方法,同时怎么说就怎么写也是学生习作的基本方法。口语交际可以说是作文的阶梯,是作文的前身,二者的教学是相辅相成,不可分割的,所以,每次习作之前精心准备,上好口语交际课。??
三、抓住契机,随时训练写作
小学三年级规定的是16次习作,每学期是八次,就算一个礼拜一次的作文课,一周一次的周记,这些训练其实对于真正的写作而言,是少之又少,我充分抓住生活、学习、活动的中的各种契机进行写作训练:1.结合课文素材,训练写作。一是续写。二是仿写。三是补充创设情境写。2.注重积累生活写作素材,训练写作。培养学生从生活实践中汲取营养,积累材料,生活材料为写作提供了取之不尽,用之不竭的源泉。教师要指导学生留心周围的人、画、物、景,养成多看、多听、多问、多想的习惯。
四、多种形式批改
三年级学生作文刚刚起步,学生的习作主要问题:一是错别字多,句子不通顺;二是无话可写。三是语句条理性差。针对存在的这些问题,修改习作时,基本按以下步骤:
第一步:让学生自改,自改时要求学生大声朗读自己的习作,把自己的耳朵当做“听众”,只要大声读就能发现那些句子不通顺,那些地方用词不准确了。第二步:同桌互批。第三步:教师问题式批改。我除了更正学生错字和不当的词语,更多的是提示学生把作文写具体,采用提问题的方式批注,用问题引发学生思考,让他们把内容补充具体。
第四步:再次自我修改补充。让学生针对老师提出的问题进行补充,把文章修改具体,进一步完善。
同时,每周开展病文修改活动。在教室开展一些作文修改兴趣活动。
五、激发写作热情,满足成就感
小学生表现欲强,处处都想展示自己,习作也不例外。我为了激发学生的热情,采取的方式:1.读习作。2.习作上墙。3.编辑优秀习作册集,把班内优秀习作整理装订成册,同时,入选的习作让每位小作者附上自己的习作感言。4.向校园文学社《启发》、《襄阳晚报》、《中国儿童》等刊物推荐班内学生的优秀习作。通过这些方式,大大激发了学生的写作兴趣和热情。
六、注重课外阅读积累
古人云:“读书破万卷,下笔如有神。”这句话很有力地见证了阅读与写作的关系。只有广泛阅读,学生才能积累语言,才能提高语言的表述能力和接受能力,由读到写,由写到读,相依相生,相得益彰。所以平时非常重视学生的课外阅读,每周、每月、每学期都规定学生达到一定的阅读量,并定期向学生推荐读物,同时要求学生每日坚持一百左右的摘抄,五个成语,要求记熟。每天晨读用几分钟时间展示课外阅读积累。可以说,没有阅读就没有写作。因此,我们要重视阅读与写作的有机结合,使学生更好地从“阅读”中学“写作”,以利于其写作水平的不断提高。
总之,学生习作起步阶段各方面工作做好了,学生就把写作当做一件快乐的事,为今后的写作之路开辟了一条宽敞的大道。
参 考 文 献
[1]索南吉.浅谈小学生习作兴趣的建立[J].读写算(教育教学研究).2011(42).
【关键词】习作入门;激发兴趣;材料;技巧
新课标对三年级的习作的要求是:留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心。我校一直倡导保护和激发学生的学习兴趣。常言道:兴趣是最好的老师。三年级是作文的起步阶段,学生刚刚踏入写作之门,激发学生写作兴趣和写作愿望尤为重要。对此,下面谈谈我的浅显做法:
一、从写片段入手
记得一位教育专家曾说过:“从作文训练的角度看,片段写作是训练的重要环节和有效办法。”在教学实践中,我也逐渐认识到,要以片段训练为抓手,才能把作文训练落到实处,才能切实构筑有效的作文课堂教学。片断训练方式方法很多,比如:1.给学生一个中心句,让他们通过观察,围绕这个句子来写具体。?
二、注重口语交际,训练学生由说到写
叶圣陶先生说:“话怎么说,文章就怎么写。”先说后写是习作教学的一个基本方法,同时怎么说就怎么写也是学生习作的基本方法。口语交际可以说是作文的阶梯,是作文的前身,二者的教学是相辅相成,不可分割的,所以,每次习作之前精心准备,上好口语交际课。??
三、抓住契机,随时训练写作
小学三年级规定的是16次习作,每学期是八次,就算一个礼拜一次的作文课,一周一次的周记,这些训练其实对于真正的写作而言,是少之又少,我充分抓住生活、学习、活动的中的各种契机进行写作训练:1.结合课文素材,训练写作。一是续写。二是仿写。三是补充创设情境写。2.注重积累生活写作素材,训练写作。培养学生从生活实践中汲取营养,积累材料,生活材料为写作提供了取之不尽,用之不竭的源泉。教师要指导学生留心周围的人、画、物、景,养成多看、多听、多问、多想的习惯。
四、多种形式批改
三年级学生作文刚刚起步,学生的习作主要问题:一是错别字多,句子不通顺;二是无话可写。三是语句条理性差。针对存在的这些问题,修改习作时,基本按以下步骤:
第一步:让学生自改,自改时要求学生大声朗读自己的习作,把自己的耳朵当做“听众”,只要大声读就能发现那些句子不通顺,那些地方用词不准确了。第二步:同桌互批。第三步:教师问题式批改。我除了更正学生错字和不当的词语,更多的是提示学生把作文写具体,采用提问题的方式批注,用问题引发学生思考,让他们把内容补充具体。
第四步:再次自我修改补充。让学生针对老师提出的问题进行补充,把文章修改具体,进一步完善。
同时,每周开展病文修改活动。在教室开展一些作文修改兴趣活动。
五、激发写作热情,满足成就感
小学生表现欲强,处处都想展示自己,习作也不例外。我为了激发学生的热情,采取的方式:1.读习作。2.习作上墙。3.编辑优秀习作册集,把班内优秀习作整理装订成册,同时,入选的习作让每位小作者附上自己的习作感言。4.向校园文学社《启发》、《襄阳晚报》、《中国儿童》等刊物推荐班内学生的优秀习作。通过这些方式,大大激发了学生的写作兴趣和热情。
六、注重课外阅读积累
古人云:“读书破万卷,下笔如有神。”这句话很有力地见证了阅读与写作的关系。只有广泛阅读,学生才能积累语言,才能提高语言的表述能力和接受能力,由读到写,由写到读,相依相生,相得益彰。所以平时非常重视学生的课外阅读,每周、每月、每学期都规定学生达到一定的阅读量,并定期向学生推荐读物,同时要求学生每日坚持一百左右的摘抄,五个成语,要求记熟。每天晨读用几分钟时间展示课外阅读积累。可以说,没有阅读就没有写作。因此,我们要重视阅读与写作的有机结合,使学生更好地从“阅读”中学“写作”,以利于其写作水平的不断提高。
总之,学生习作起步阶段各方面工作做好了,学生就把写作当做一件快乐的事,为今后的写作之路开辟了一条宽敞的大道。
参 考 文 献
[1]索南吉.浅谈小学生习作兴趣的建立[J].读写算(教育教学研究).2011(42).