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摘要：作为一名班主任，每一届我都会面对一些品德不良的学生，而且这些学生有各自的特点，品德不良产生的原因又不尽相同，矫正的方法也因人而异，需要教师因材施法。本文中，我就所带班级里一位品德不良的学生进行个案分析，从品德不良产生的原因、对该学生进行的矫正方案以及矫正效果等方面作阐述。
关键词：个案分析 矫正方案 矫正效果
一、个案描述
（一）学生个人资料
小希，男，小学五年级学生，身体健康。
（二）家庭背景资料
小希一直与父母亲、奶奶住在一起，双亲靠自己做生意赚钱过日子，有时父亲也因生意经常在外，无法照顾家人，母亲就肩负起照顾小孩的重任，但因文化水平有限，未能合理照料。小希由于缺少家庭温暖与关爱，很少可以和父母一起学习、交流。
（三）学生本人情况
小希生性好动，喜欢捉弄同学，自我控制能力差，纪律意识薄弱，经常违反班级的各种规章制度。由于他长期表现不好，但凡班上出现什么不好的现象，同学们都把责任归咎到他的身上，导致他和同学们之间的相处不是很融洽。个性决定了学习的质量，他学习时不容易集中精神，容易分心，长期以来，学习成绩一天天下降，懒散习惯逐步形成，且愈演愈烈，导致他对学习完全丧失自信。
二、矫正方案
（一）动之以情，搭建交流的桥梁
“感人心者，莫先乎情。”做问题学生的思想工作不能急进，要动之以情，晓之以理。爱心教育不是生硬的灌输，也不是冰冷的说教，应是充满情感的宣传。教育者的工作是爱护学生，讲求春风化雨、耐心细致、潜移默化。在课余时间，我经常找小希谈心，地点多数选择在校道上或者教室外，如果把谈话地点单一地选择在办公室，学生一般都会拘谨、反感。一开始我找小希谈心，他比较反感，几乎不愿意说话。逐渐地，我们聊的范围广了，在谈心过程中，我发现小希对打篮球比较感兴趣，顺着他的这个话题我们聊到了学校篮球队的水平，接着逐渐聊到以后的升中问题。小希对于自己的将来描绘了一幅美好的蓝图。但是至于如何达到目的、实现理想，他自己就毫无头绪。我在谈话过程中，讲述古今中外成功名人的奋斗过程，引导其认清现状，剖析自我，使其明善恶辨美丑，激情明理。正所谓“学好三年，学坏三天”。学生的认识是一个过程。师者应该有耐心地展开工作，用爱心与学生搭建沟通的桥梁，使学生“亲其师，信其道”。
（二）形成舆论，营造和谐的氛围
作为班主任，我们还必须教育和要求班集体正确对待和热情帮助这些品德不良的学生。品德不良的学生往往在集体生活中感到孤独，同学们往往疏远他们。集体中同辈人的态度如何，是“友好”还是“鄙视”，是“亲近”还是“疏远”，对品德不良的学生的情感、心态影响很大。因此，班主任要努力营造和谐向上的气氛，充分利用群体力量，让他们感受到班集体的接纳和温暖。当学生体验到集体的温暖，乐于参加集体活动并从中得到教益，良好的人际关系就会建立起来。小希由于一直违反各项纪律，为班级抹黑不少，同学们都觉得他缺乏集体荣誉感，也对他课堂上随意说话打断教师的正常教学表示不满，因此对他并不接纳，也不友善。于是，我让同学们对小希多一点宽容，把他的错误尽量缩小，让学生肯定他的微小进步，明确他要彻底改变需要时间等道理。同时，我也让学生把自己对小希犯的错误的看法诚恳地告诉他，例如，被他捉弄后的想法等等。一次和学生的聊天中，某学生和我说：“假如我们班少了小希，我们会少了不少乐趣。”我把获取的这个信息，告诉了小希，告诉他，同学是接受他的。这一系列的工作，让小希感到了这个集体中的同学对他是接受的，是宽容的。
（三）提高自信，注入心灵的阳光
品德不良的学生往往受教师的批评多，受同学鄙视的眼光多，内心深处会形成强烈的自卑感，认为自己在学习上、思想上是天生的落后分子。如果这种不良心理泯灭了他们的进取心，他们便破罐子破摔，把青少年阶段旺盛的精力用在做违背道德的坏事上。所以，班主任做转化工作的关键就是要帮助他们发现自己的价值和自己的闪光点，培养自尊心和自信心。那么，怎样消除小希的自卑感呢？小希并非时时刻刻、事事处处都差，只要他有一点好的表现、一点进步，我就给予表扬，为他提供做好事的机会，促进他做好事，事后“大张旗鼓”地宣传，并利用一些“浪子回头金不换”的例子去启发他，引导同班同学热情地帮助他，形成催人向上的氛围。当小希在班集体中发现自己的价值时，他泯灭的进取心，就复燃起来。
（四）迎合心理，搭建展示的平台
小希虽然表面好动调皮，但是他也渴望表现自己。我在召开班干部会议时，与班干部商量，平时多与其交流，多关心他。例如，班里举办活动时，可将他的文娱特长发挥出来；也建议平时课堂的讨论时，让他多发言，多尊重他的意见。通过这些增强了他与其他同学的交流空间。有一次，我布置了一项作业：自由组合8人小组，表演关于礼仪的小品。由于小希平时喜欢捉弄同学，很难找到同学与其合作。我召开班干部会议，要求班干部主动与小希组队，并且让他在小品中扮演正气的榜样角色。由于榜样角色的作用，小希的形象从此之后在同学中逐渐转变了，同学们也逐渐乐意与小希来往。小希扮演的正气角色令其在现实生活中开始注意自身的形象，角色的作用延续到现实中，令他的自制力也逐渐得到了增强。
（五）家校联动，形成教育的合力
学生的思想工作不是单靠学校一方面就能完成的，同时也要靠家庭和社会。家庭教育是教育的起点与奠基。我积极与小希家长联系，将其在学校各阶段的表现反映给家长，尤其是小希的父亲，建议他有更多些的时间和小希交流，让小希感受到家庭的温暖。同时我也和小希的父母在教育小希这个问题上达成共识，尤其是他的自控能力比较差，回到家时，家长要多提醒和关心，做到学校教育、家长关心和同学帮助“三位一体”，这样齐抓共管，形成教育的合力，引导小希形成和巩固新的行为习惯，帮助他取得更大的进步。
三、矫正效果
经过了两年的努力和不懈的教育，小希的改变非常明显。小希违反班级的各项规章制度的现象已经明显减少，受教师的批评次数也明显减少了；与同学相处也渐渐变得和谐了，捉弄同学的行为大大减少了；自控能力有了进步，在课堂上，小希虽然偶尔会分心，但起码学会了听课，学习成绩也有了很大的进步。
对于品德不良的学生的教育，作为班主任，我们必须要有爱心和智慧，同时通过正确引导，多与他们谈心，多发现学生身上的闪光点，这样坚持不懈，润物无声，教师的谆谆教诲就会像阳光一样照亮学生的心灵深处。心灵的大门不容易叩开，可是一旦叩开了，我们走入学生心灵世界中去，就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题，都会在那里找到答案。
参考文献：
[1]丁如许.给班主任的建议[M].教育科学出版社，2010.
[2]李镇西.做最好的班主任[M].漓江出版社，2008.
[3]李学农.班级管理[M].高等教育出版社，2004.
（责编 张亚欣）
关键词：个案分析 矫正方案 矫正效果
一、个案描述
（一）学生个人资料
小希，男，小学五年级学生，身体健康。
（二）家庭背景资料
小希一直与父母亲、奶奶住在一起，双亲靠自己做生意赚钱过日子，有时父亲也因生意经常在外，无法照顾家人，母亲就肩负起照顾小孩的重任，但因文化水平有限，未能合理照料。小希由于缺少家庭温暖与关爱，很少可以和父母一起学习、交流。
（三）学生本人情况
小希生性好动，喜欢捉弄同学，自我控制能力差，纪律意识薄弱，经常违反班级的各种规章制度。由于他长期表现不好，但凡班上出现什么不好的现象，同学们都把责任归咎到他的身上，导致他和同学们之间的相处不是很融洽。个性决定了学习的质量，他学习时不容易集中精神，容易分心，长期以来，学习成绩一天天下降，懒散习惯逐步形成，且愈演愈烈，导致他对学习完全丧失自信。
二、矫正方案
（一）动之以情，搭建交流的桥梁
“感人心者，莫先乎情。”做问题学生的思想工作不能急进，要动之以情，晓之以理。爱心教育不是生硬的灌输，也不是冰冷的说教，应是充满情感的宣传。教育者的工作是爱护学生，讲求春风化雨、耐心细致、潜移默化。在课余时间，我经常找小希谈心，地点多数选择在校道上或者教室外，如果把谈话地点单一地选择在办公室，学生一般都会拘谨、反感。一开始我找小希谈心，他比较反感，几乎不愿意说话。逐渐地，我们聊的范围广了，在谈心过程中，我发现小希对打篮球比较感兴趣，顺着他的这个话题我们聊到了学校篮球队的水平，接着逐渐聊到以后的升中问题。小希对于自己的将来描绘了一幅美好的蓝图。但是至于如何达到目的、实现理想，他自己就毫无头绪。我在谈话过程中，讲述古今中外成功名人的奋斗过程，引导其认清现状，剖析自我，使其明善恶辨美丑，激情明理。正所谓“学好三年，学坏三天”。学生的认识是一个过程。师者应该有耐心地展开工作，用爱心与学生搭建沟通的桥梁，使学生“亲其师，信其道”。
（二）形成舆论，营造和谐的氛围
作为班主任，我们还必须教育和要求班集体正确对待和热情帮助这些品德不良的学生。品德不良的学生往往在集体生活中感到孤独，同学们往往疏远他们。集体中同辈人的态度如何，是“友好”还是“鄙视”，是“亲近”还是“疏远”，对品德不良的学生的情感、心态影响很大。因此，班主任要努力营造和谐向上的气氛，充分利用群体力量，让他们感受到班集体的接纳和温暖。当学生体验到集体的温暖，乐于参加集体活动并从中得到教益，良好的人际关系就会建立起来。小希由于一直违反各项纪律，为班级抹黑不少，同学们都觉得他缺乏集体荣誉感，也对他课堂上随意说话打断教师的正常教学表示不满，因此对他并不接纳，也不友善。于是，我让同学们对小希多一点宽容，把他的错误尽量缩小，让学生肯定他的微小进步，明确他要彻底改变需要时间等道理。同时，我也让学生把自己对小希犯的错误的看法诚恳地告诉他，例如，被他捉弄后的想法等等。一次和学生的聊天中，某学生和我说：“假如我们班少了小希，我们会少了不少乐趣。”我把获取的这个信息，告诉了小希，告诉他，同学是接受他的。这一系列的工作，让小希感到了这个集体中的同学对他是接受的，是宽容的。
（三）提高自信，注入心灵的阳光
品德不良的学生往往受教师的批评多，受同学鄙视的眼光多，内心深处会形成强烈的自卑感，认为自己在学习上、思想上是天生的落后分子。如果这种不良心理泯灭了他们的进取心，他们便破罐子破摔，把青少年阶段旺盛的精力用在做违背道德的坏事上。所以，班主任做转化工作的关键就是要帮助他们发现自己的价值和自己的闪光点，培养自尊心和自信心。那么，怎样消除小希的自卑感呢？小希并非时时刻刻、事事处处都差，只要他有一点好的表现、一点进步，我就给予表扬，为他提供做好事的机会，促进他做好事，事后“大张旗鼓”地宣传，并利用一些“浪子回头金不换”的例子去启发他，引导同班同学热情地帮助他，形成催人向上的氛围。当小希在班集体中发现自己的价值时，他泯灭的进取心，就复燃起来。
（四）迎合心理，搭建展示的平台
小希虽然表面好动调皮，但是他也渴望表现自己。我在召开班干部会议时，与班干部商量，平时多与其交流，多关心他。例如，班里举办活动时，可将他的文娱特长发挥出来；也建议平时课堂的讨论时，让他多发言，多尊重他的意见。通过这些增强了他与其他同学的交流空间。有一次，我布置了一项作业：自由组合8人小组，表演关于礼仪的小品。由于小希平时喜欢捉弄同学，很难找到同学与其合作。我召开班干部会议，要求班干部主动与小希组队，并且让他在小品中扮演正气的榜样角色。由于榜样角色的作用，小希的形象从此之后在同学中逐渐转变了，同学们也逐渐乐意与小希来往。小希扮演的正气角色令其在现实生活中开始注意自身的形象，角色的作用延续到现实中，令他的自制力也逐渐得到了增强。
（五）家校联动，形成教育的合力
学生的思想工作不是单靠学校一方面就能完成的，同时也要靠家庭和社会。家庭教育是教育的起点与奠基。我积极与小希家长联系，将其在学校各阶段的表现反映给家长，尤其是小希的父亲，建议他有更多些的时间和小希交流，让小希感受到家庭的温暖。同时我也和小希的父母在教育小希这个问题上达成共识，尤其是他的自控能力比较差，回到家时，家长要多提醒和关心，做到学校教育、家长关心和同学帮助“三位一体”，这样齐抓共管，形成教育的合力，引导小希形成和巩固新的行为习惯，帮助他取得更大的进步。
三、矫正效果
经过了两年的努力和不懈的教育，小希的改变非常明显。小希违反班级的各项规章制度的现象已经明显减少，受教师的批评次数也明显减少了；与同学相处也渐渐变得和谐了，捉弄同学的行为大大减少了；自控能力有了进步，在课堂上，小希虽然偶尔会分心，但起码学会了听课，学习成绩也有了很大的进步。
对于品德不良的学生的教育，作为班主任，我们必须要有爱心和智慧，同时通过正确引导，多与他们谈心，多发现学生身上的闪光点，这样坚持不懈，润物无声，教师的谆谆教诲就会像阳光一样照亮学生的心灵深处。心灵的大门不容易叩开，可是一旦叩开了，我们走入学生心灵世界中去，就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题，都会在那里找到答案。
参考文献：
[1]丁如许.给班主任的建议[M].教育科学出版社，2010.
[2]李镇西.做最好的班主任[M].漓江出版社，2008.
[3]李学农.班级管理[M].高等教育出版社，2004.
（责编 张亚欣）