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摘要：小学数学想要实现有效的数学教学，就要分析学生的心理认知特点，细致研究、强化总结、主动探索，要根据学生的个性特点展开教学，在教学过程中摸索出适合学生的教学方法。小学数学课堂教学要以培养学生的整体素质为宗旨，强化学生的自主自立的能力，想要实现较好的教学效果，除了要培养学生的学习兴趣之外，还要向学生传授正确的知识能力内容，注重寓教于乐，实现小学教学的有效性提升。
关键词：新课改；小学数学；有效；教学
【中图分类号】G623.5
引言
课堂教学最关键的一点是要实行有效教学，有效教学是说在固定的时间内教师所完成的教学任务和学生收获的知识内容的最大化，同时强化学生的实际应用能力。所以，教师要构建明确的教学目标，强化组织交流，刺激有效的数学知识运用，构建有效的教学联系和课后训练，要根据学生特点展开教学，具体要通过以下多方面实现小学数学教学的有效教学。
一构建有效的教学目的
新课改环境下培养学生能力，引导学生实现其个体发展是有效教学的最终目标，同时是考量教学活动有效性的专门标准。小学数学教师要根据学生的个性化差异，在确定整体教育目标的基础上，强化学习的基础目标和发展方向。新课改环境下要求义务教育时期的数学教学要重视基础性教学，实现教育的普及化和发展性，要保证教育能够面向所有学生，最终实现全体学生都能感受到数学学习的价值，所有学生都能收获到必要的数学知识，保证不同的学生在数学学习中实现各自的发展。小学数学教师可以通过目标分层法教学为不同的学生制定不同的学习目的，保证全体学生都能实现各自的发展。
二引导有效交流，实现共同参与
小学数学课堂上的有效交流和参与主要要重视其有效性，其有效性主要表现在要刺激学生交流的欲望，要引导学生在交流过程中感受快乐，要培养学生在体验中感受数学之理。学生是教学活动的主体，教师要明确自身的引导地位，要根据新课标的具体要求帮助学生转变学习方法，强化交流实践和研究探索，要让学生认识到数学课堂除了是接收知识的地方，更是交流探索，强化自身有效的数学理解的地方。引导学生从自身的学习经验入手，结合教师的指导手脑并用的学习数学，强化自身对数学的理解，完善自身解决数学问题的能力。教师要改变传统的教学方式，带领学生走进探索和交流的学习活动当中。
想要让学生形成独立思考、合作交流的能力，教师要引导学生发现和分析问题的能力，要培养学生的质疑精神，要引导其积极参与交流合作，保证其能够在独立思考的基础上实现共同合作，以此拓展学习思路。由此实现学生的情感和认知的交流沟通，实现对知识的理解。
三实现有效的数学知识应用
数学知识和学生的实际生活有很大的关联，数学需要在生活中得到丰富和运用，新课改的教学内容要求小学数学教学要引导学生将数学知识应用到实际生活当中。小学数学教师在进行教学的时候要结合学生的生活经验，刺激学生的亲切感，引导学生将这些经验转化成知识内容，并且进一步应用到现实生活中解决实际问题。这种方法能够让学生认识到数学学习的重要性，同时体现数学教学的有效性运用。
四设计有效的课堂练习作业
在过去的很长一段时间，小学数学练习一直都呈现繁多复杂的现象，大多数老师都认为只有加大练习量才能让学生掌握到更多的数学知识，这种机械性的练习并不是有效练习，同样的，只重视培养学生的知识储备而不重视学生的能力发展的练习也没有足够的意义。所以，想要强化效率意识，实现有效的数学练习就要从提高課堂练习和作业设计的质量入手，由此强化学生的思维
首先，要强化有效的课堂练习，保证练习具有针对性
小学数学教师要根据教学目标设计练习内容，从教学目标入手，开展教学任务，分析学生所需掌握的数学知识，锻炼学生的必要能力，保证学生的能力提升，要从这些方面开始确定选题，编订练习内容；教师要根据教学重点设计练习题目；还有就是教师要依照学生对数学知识的掌握状况展开设计，学生对知识的掌握状况除了受到教师讲授的影响之外，同时也会受到知识本身的难易程度的影响，教师在设计练习内容的时候要分析概念的难易程度、知识的混淆点、容易出现理解错误的知识内容等几方面，有计划有目的的引导学生练习，保证知识正确传授。
其次，训练思维的作业设计，要具备探索性
小学数学教学想要实现其有效性还要从强化学生的实践能力和探索精神入手，培养其合作交流的能力。教师要从多种方向考虑敬爱呕血内容的设计，要结合生活实际和学生已掌握的知识经验设计出具有较强探索性的作业内容，保证学生在自主合作的环境下实现知识的吸收和掌握。教师可以设计一题多问式、一题多变式和一题多解式几种不同方向的作业练习内容，帮助学生开拓思维，强化能力，实现有效的解答问题的能力的养成。
结论
总而言之，想要实现有效的数学教学，强化小学数学的教学效果，就要引导学生积极参与教学实践。小学数学教师除了要分析教学方法之外，还要研究学生的学习方法。引导学生自主学习、动手实践，为学生构建良好的学习环境，让其实现自我展现和发展，进一步实现数学教学的有效教学的发展。
参考文献：
[1]崔允漷.有效教学：理念与策略[J].人民教育出版社.2001（7）
[2]吴永军.新课程备课新思维[J].教育科学出版社.2004（6）
[3]钟启泉.为了每位学生的发展[J].华东师范大学出版社.2001（8）
关键词：新课改；小学数学；有效；教学
【中图分类号】G623.5
引言
课堂教学最关键的一点是要实行有效教学，有效教学是说在固定的时间内教师所完成的教学任务和学生收获的知识内容的最大化，同时强化学生的实际应用能力。所以，教师要构建明确的教学目标，强化组织交流，刺激有效的数学知识运用，构建有效的教学联系和课后训练，要根据学生特点展开教学，具体要通过以下多方面实现小学数学教学的有效教学。
一构建有效的教学目的
新课改环境下培养学生能力，引导学生实现其个体发展是有效教学的最终目标，同时是考量教学活动有效性的专门标准。小学数学教师要根据学生的个性化差异，在确定整体教育目标的基础上，强化学习的基础目标和发展方向。新课改环境下要求义务教育时期的数学教学要重视基础性教学，实现教育的普及化和发展性，要保证教育能够面向所有学生，最终实现全体学生都能感受到数学学习的价值，所有学生都能收获到必要的数学知识，保证不同的学生在数学学习中实现各自的发展。小学数学教师可以通过目标分层法教学为不同的学生制定不同的学习目的，保证全体学生都能实现各自的发展。
二引导有效交流，实现共同参与
小学数学课堂上的有效交流和参与主要要重视其有效性，其有效性主要表现在要刺激学生交流的欲望，要引导学生在交流过程中感受快乐，要培养学生在体验中感受数学之理。学生是教学活动的主体，教师要明确自身的引导地位，要根据新课标的具体要求帮助学生转变学习方法，强化交流实践和研究探索，要让学生认识到数学课堂除了是接收知识的地方，更是交流探索，强化自身有效的数学理解的地方。引导学生从自身的学习经验入手，结合教师的指导手脑并用的学习数学，强化自身对数学的理解，完善自身解决数学问题的能力。教师要改变传统的教学方式，带领学生走进探索和交流的学习活动当中。
想要让学生形成独立思考、合作交流的能力，教师要引导学生发现和分析问题的能力，要培养学生的质疑精神，要引导其积极参与交流合作，保证其能够在独立思考的基础上实现共同合作，以此拓展学习思路。由此实现学生的情感和认知的交流沟通，实现对知识的理解。
三实现有效的数学知识应用
数学知识和学生的实际生活有很大的关联，数学需要在生活中得到丰富和运用，新课改的教学内容要求小学数学教学要引导学生将数学知识应用到实际生活当中。小学数学教师在进行教学的时候要结合学生的生活经验，刺激学生的亲切感，引导学生将这些经验转化成知识内容，并且进一步应用到现实生活中解决实际问题。这种方法能够让学生认识到数学学习的重要性，同时体现数学教学的有效性运用。
四设计有效的课堂练习作业
在过去的很长一段时间，小学数学练习一直都呈现繁多复杂的现象，大多数老师都认为只有加大练习量才能让学生掌握到更多的数学知识，这种机械性的练习并不是有效练习，同样的，只重视培养学生的知识储备而不重视学生的能力发展的练习也没有足够的意义。所以，想要强化效率意识，实现有效的数学练习就要从提高課堂练习和作业设计的质量入手，由此强化学生的思维
首先，要强化有效的课堂练习，保证练习具有针对性
小学数学教师要根据教学目标设计练习内容，从教学目标入手，开展教学任务，分析学生所需掌握的数学知识，锻炼学生的必要能力，保证学生的能力提升，要从这些方面开始确定选题，编订练习内容；教师要根据教学重点设计练习题目；还有就是教师要依照学生对数学知识的掌握状况展开设计，学生对知识的掌握状况除了受到教师讲授的影响之外，同时也会受到知识本身的难易程度的影响，教师在设计练习内容的时候要分析概念的难易程度、知识的混淆点、容易出现理解错误的知识内容等几方面，有计划有目的的引导学生练习，保证知识正确传授。
其次，训练思维的作业设计，要具备探索性
小学数学教学想要实现其有效性还要从强化学生的实践能力和探索精神入手，培养其合作交流的能力。教师要从多种方向考虑敬爱呕血内容的设计，要结合生活实际和学生已掌握的知识经验设计出具有较强探索性的作业内容，保证学生在自主合作的环境下实现知识的吸收和掌握。教师可以设计一题多问式、一题多变式和一题多解式几种不同方向的作业练习内容，帮助学生开拓思维，强化能力，实现有效的解答问题的能力的养成。
结论
总而言之，想要实现有效的数学教学，强化小学数学的教学效果，就要引导学生积极参与教学实践。小学数学教师除了要分析教学方法之外，还要研究学生的学习方法。引导学生自主学习、动手实践，为学生构建良好的学习环境，让其实现自我展现和发展，进一步实现数学教学的有效教学的发展。
参考文献：
[1]崔允漷.有效教学：理念与策略[J].人民教育出版社.2001（7）
[2]吴永军.新课程备课新思维[J].教育科学出版社.2004（6）
[3]钟启泉.为了每位学生的发展[J].华东师范大学出版社.2001（8）