语文课中的重要环节就是作文教学。我们经常听到有的学生抱怨写作文时没有材料，然而，写作文不能只在形式上满足写作方法，不能对作文过分拘谨，限制学生，写作文应该是学生抒发自我的一种形式。只有这样，学生才会积极主动地写作文。作文的书写本应该是对学生语言训练的有效方式，但实际上却往往成为学生负担最重的学科。教师应当教导学生写真事、说实话、表真情；激发学生的感情，增添作文的生活气息。作文应该同其他艺术一样，需要单一与复杂的结合、一维和多维的协调。在教学过程中，教师要注重与学生的对话，为学生提供更加活跃、轻松、自由的交流空间，激发学生的写作思维，丰富学生的作文素材。
　　学会观察事物
　　教师在指导学生进行事物观察时，一方面要仔细观察外部特征，另一方面也要对其内部结构、特点进行思考。比如：教师指引学生观察树木时，要仔细观察其外部特征，如外部形态、色相、味道等，更要提出问题让学生进行思考，如树木如何繁衍生长，怎样才能开花结果等情况。通过这种方式的训练，不仅加强了学生对外部结构的观察，同时也进行内部结构的思考。其次，还能引导学生进行神态的思考，使学生能看到一个形神兼备的物象。比如：学生在观察水时，教师既要指导学生仔细观察水的外形，更要让学生独立思考水有何用、如何变化。学生可以通过讨论的方式进行交流，这种观物思神的方式可以拓宽学生的视野，丰满学生的思绪，使学生有话可说，根据情感而言。
　　知识积累的重要性
　　一篇好的作文在于能否让读者印象深刻，不断回味，主要还是内容上的特点。学生在写作文时，要结合生活实际经验与自身情感，达到一种时空交换的美感，使真实与虚幻完美结合。生活是时间与空间的结合体，作文更要注重时间和空间的重要性，不断地进行时间和空间的流换。例如：朱自清先生的《荷塘月色》，作者描绘了月亮逐渐地升起，“我”推门出去，在淡淡的月光下行走在荷塘周围，直到走到自家门前却没意识到，轻轻推门走了进去。这篇文章通过时空的流动，体现了生活的情味儿，让读者仿佛置身于作者所描绘的情境之中。
　　生活充满矛盾，同样也因矛盾而精彩，在作文的书写中，采用矛盾的写法更能真实地写出生活的本质，更能引发人们的思考。例如：法国作家罗兰·巴特写作《恋爱絮语》时，记录了一对恋人的故事，故事中充满了冲突与矛盾，这都是作者留给读者的回味空间，通过一个个简单典型的矛盾，达到了一种互相照顾、互相借鉴、互相对比、互相观赏的阅读体验。真实的事物与景物引发出了人们的思想，在创作文章时，如何才能把非物质的思想感情真实地表现出来是作文书写中不可低估的能力。单单通过眼前的真实事物与人们思想中的虚幻联想结合，可以达到强化情感的效果。例如：词人柳永的《雨霖铃》中，景与情的衬托，真的表达出了别离时的伤感气氛。
　　教育学科要与其他相关学科相结合。学生在学习教育学科时，也要进行相关学科的学习，拓宽自己的知识范围，培养自己对相关学科的认识和敏感性；要努力理解掌握其他相关学科的基础知识。教师在教学过程中要注意引导学生进行自身学习，提高知识的运营性，做到活学活用，对已学的知识要达到再利用、多利用的效果。只有把各门学科的内容进行完整的融合，才能写出一篇成功的作文。
　　例如：某学生在讲述力学物理学时，学习了“惯性”这一概念，然后联想到自己三点一线的单一学生生活，正当他感到困扰时，想到了老师在课堂上讲过的其他知识：“物体在受到外力的作用时会产生改变，虽然仍具有惯性，但对于最后的结果还是有变化的。”这激发了学生的学习兴趣和生活态度，这样就充分的表现出作文的书写与其他学科紧密相关。充分利用身边学科的有关知识，作文的内容将加深、拓展，这样的作文才富有无限的空间。
　　勤于实践练习
　　在指导学生进行作文书写时，必须要求学生认真、仔细地审视题目，对题目要有正确的理解，对题目的要求要有深刻的认识，这是写好作文的第一步，也是最重要的一步，不能离题。例如：在写《在老师帮助下进步》与《我在老师帮助下是怎样进步的》这两个命题作文时，教师要启发学生的思维，思考两个题目之间的相同点和不同点，想要弄清题目的题意，就要围绕主题选择相关材料。只有这样才能进一步合理地安排材料，使文章条理清晰，层次分明。在写作前编写提纲，是训练思维的有效方式，提纲是整篇文章的框架，提纲的书写要紧扣主题，对提纲书写的训练，有助于学生思维的开拓，概括能力的培养。教师应讲述不同类型的命题，以便培养学生的思辨能力。教师在作文教学过程中，可以适当地运用“改写”和“讲故事”等方式进行训练。学生在“改写”中，可以培养想象能力，采用自己的语言，按照自己的构思和表达。而“讲故事”的方式可以大大提高学生的写作兴趣，提高学生的写作质量。
　　启发学生的思维对学生的作文水平有很大的影响，教师在教学过程中要注意引发学生进行独立的思考，同时丰富学生的知识储备。只有思考与学习有效结合，才能不断提高学生的学做能力。
　　（作者单位：江苏省海门实验学校）