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【内容摘要】天琴是广西壮族最古老弹拨乐器之一， 深受壮族人民的喜爱。我校 从2004年开始把天琴引入课堂教学，经过多年的教学积累，总结出一套行之有效的教学方法。为了推广壮族天琴进入课堂教学，更好地传承广西优秀民族文化，本文通过分析本校的实际情况 ，试以壮族天琴的课堂教学谈谈一些教学做法，更好地开展天琴的课堂教学。
【关键词】壮族天琴 课堂教学 方法
一、兴趣培养
“兴趣是学生最好的老师，也是推动学生积极学习的强大动力”①，只有提高学生学习天琴的积极性，才能达到事半功倍的效果。现在的90、00后的学生对本民族留下来的宝贵文化兴趣比高，满脑全是流行音乐，要让学生自觉、认真地学习我们老祖宗的下来的民族瑰宝，必须提高学生的学习兴趣。在教学中，笔者抓住学生好奇的心理特点，用老师的琴声深深吸引、打动学生。做法是：在上课中，笔者每节课安排5-8分选择一些优秀的天琴弹唱歌曲，声情并茂地示范弹唱给学生听，如：《唱天谣》，《壮族敬酒歌》，《多谢了》等等，收到意想不到的效果。我在天琴弹唱时，学生个个都兴趣怏然，听得津津有味。弹唱结束后，学生意犹未尽，争先恐后纷纷表示要求马上学习天琴。我的现场弹唱让学生深切感受到天琴的艺术魅力，极大激发学生学习天琴的渴望。
二、教学步骤
1、了解天琴的结构和定弦：天琴虽然是壮族人民最喜爱的民族乐器，但在日常生活中是比较少见的，尤其是青年学生更是很难有机会接触和了解。在天琴弹唱教学之前，很有必要让学生了解壮族天琴的结构和定弦的相关知识。
（1）天琴结构：天琴分别由琴筒、琴杆、琴轴、琴马、琴弦组成。
琴筒：一般用葫芦瓜壳下半部分制作，筒面约直径13厘米，筒高约12厘米，筒面用薄板封面，琴筒是天琴的共鸣腔体。琴杆：一般用较轻的木条制作，长度一般为90厘米，琴头加工成龙头装饰。琴轴：木制，主要用作调弦定音，分别在琴头的两边。琴马：竹制，呈长腰三角形，安放在筒面上，用作支撑琴弦，起到提高共鸣、扩音的作用。琴弦：是两根无色透明的尼龙线，是天琴的发声体。
（2）、定弦：天琴声音清脆、甜润、优美。根据天琴曲调和人声音高特点，一般定弦为5——1（内弦定5，外弦定1）。
2、天琴弹奏技法
基本掌握了解天琴的结构后，进一步给学生讲解天琴弹奏的方法和技巧。天琴弹奏方式有两种：一种是坐弹式，一种是站弹式。初学者一般采用的是坐弹式，将琴筒摆放在右上腿位置，右手关节按在琴筒右上侧，拇指和食指夹紧拨片来回拨动琴弦发声。左手握住琴杆于45 度横斜在胸前，用食指、中指、无名指和小指分别按相应品位。天琴弹奏技法有：单音、八度银、双音、轮音、上下音、抖音、顿音、滑音等。天琴所有音均用“一拨一勾”来完成，弹奏短促的单音，声音清脆明晰，犹如山泉叮咚；快速“拨勾”弹奏长音犹如延绵不断、宛若涓涓溪流，表现力极为丰富。
3、天琴弹奏技法训练（略）
4、天琴曲“化整为零”教学法：用三、四个课时让学生了解天琴的结构及弹奏技法后，可以进入到天琴曲弹奏教学阶段，也是最重要的学习阶段。由于我校学生音乐基础比较差，教学时间短，无法按照常规的教学方法进行教学。笔者通过多年的教学总结了一套行之有效的教学方法——“化整为零”教学法，即把天琴曲子分成若干个乐段乐句，再按一个小节一個小节地教授，让学生反复“临摹”老师每一小节的弹奏，熟练弹奏后再往下一小节“临摹”，直到“临摹”整首曲子，最后把“临摹”出来的每小节连接合成并反复演练，这样整首曲子就能又快又好地弹奏出来。这种教学方法时间短、见效快，学生在很短的时间内就学会一首曲子。这阶段的教学可采用简单的、学生比较熟悉的民歌如刘三姐选段《多谢了》、都安民歌《今天是个好日子》等为练习曲。之后，逐步加大歌曲弹奏难度，如龙州天琴弹唱曲《唱天谣》、《壮族敬酒歌》等等。
三、舞台实践
“良好的艺术修养不等于就已经成了一名优秀的演奏家，而还必须具备丰富的表演实践经验”③，舞台实践是与艺术教学紧密联系、不可分割的整体。课堂的教学是拓展内在的教学空间，舞台实践则是对教学成果做最充分的诠释，让艺术充满生命状态，最终实现教学的延伸功能。同样，壮族天琴的艺术魅力和艺术价值也必须通过舞台实践来实现。在演出实践中学生与学生之间得到进一步的磨合，配合更为默契，艺术表现力得到更充分的展示。这一阶段是教学成果的提升和升华，如有条件应该更多地组织学生参加区内外的各种演出比赛活动，在演出比赛中提高学生的天琴弹唱水平，丰富学生的表演经验，更好地展示壮族天琴独特的艺术魅力。
四、教学成果
通过多年的天琴教学实践，笔者总结了壮族天琴弹唱的教学方法，它是一种行之有效的教学手段，这一教学方法已经成为本人的一种教学常态和模式，并取得一定的教学成绩。近几年来，我校学生在区内外参加各种比赛中均获得好名次：2008、2009、2010年我校学生参加广西中职学校“文明风采”技能大赛天琴弹唱《壮族大歌》、《多谢了》、《家园》等获民族器乐表演金奖、银奖、铜奖等；2010年覃正湖、黄湖两位老师带领学生参加中央电视台举办的神州大舞台天琴弹唱获金奖； 2014年11月覃正湖、潘龙海两位老师组织学生参加全国职业院校技能大赛天琴弹唱《唱天谣》获全国二等奖。同时，积极把壮族天琴带到各种国际交流演出活动中去：2008年8月5日至25日06歌手班学生孟丽、何水、郑丹及覃正湖老师参加2008年北京奥运会广西原生态民歌及壮族天琴展演活动获文化部表彰；2009年4月23-5月5日我校歌手班参加香港同梦同心两地青年文化交流活动中天琴弹唱《生活美如霞》，表现出色得到主办方的嘉奖；2009年7月23日-8月3日我校歌手班参加日本第三十三届全国文化艺术节国际演出时天琴弹唱《唱天谣》和《十天不如一天贵》等民歌，获日本各界人士的高度赞扬和好评。
五、结束语
天琴是广西壮族优秀音乐文化遗产之一，同时也是濒临着消失的危险，必须要传承、保护、普及和提高，作为音乐教育工作者首先要承担起这个责任。把天琴引入音乐课堂教学，既丰富教学内容又能很好传承、弘扬广西优秀民族文化。当然，把天琴引入音乐课堂，必须遵循艺术教育的规律，结合学生的身心特点科学合理地设置课程内容，才能更有效地保护和传承我们祖辈留下的宝贵文化遗产。
【关键词】壮族天琴 课堂教学 方法
一、兴趣培养
“兴趣是学生最好的老师，也是推动学生积极学习的强大动力”①，只有提高学生学习天琴的积极性，才能达到事半功倍的效果。现在的90、00后的学生对本民族留下来的宝贵文化兴趣比高，满脑全是流行音乐，要让学生自觉、认真地学习我们老祖宗的下来的民族瑰宝，必须提高学生的学习兴趣。在教学中，笔者抓住学生好奇的心理特点，用老师的琴声深深吸引、打动学生。做法是：在上课中，笔者每节课安排5-8分选择一些优秀的天琴弹唱歌曲，声情并茂地示范弹唱给学生听，如：《唱天谣》，《壮族敬酒歌》，《多谢了》等等，收到意想不到的效果。我在天琴弹唱时，学生个个都兴趣怏然，听得津津有味。弹唱结束后，学生意犹未尽，争先恐后纷纷表示要求马上学习天琴。我的现场弹唱让学生深切感受到天琴的艺术魅力，极大激发学生学习天琴的渴望。
二、教学步骤
1、了解天琴的结构和定弦：天琴虽然是壮族人民最喜爱的民族乐器，但在日常生活中是比较少见的，尤其是青年学生更是很难有机会接触和了解。在天琴弹唱教学之前，很有必要让学生了解壮族天琴的结构和定弦的相关知识。
（1）天琴结构：天琴分别由琴筒、琴杆、琴轴、琴马、琴弦组成。
琴筒：一般用葫芦瓜壳下半部分制作，筒面约直径13厘米，筒高约12厘米，筒面用薄板封面，琴筒是天琴的共鸣腔体。琴杆：一般用较轻的木条制作，长度一般为90厘米，琴头加工成龙头装饰。琴轴：木制，主要用作调弦定音，分别在琴头的两边。琴马：竹制，呈长腰三角形，安放在筒面上，用作支撑琴弦，起到提高共鸣、扩音的作用。琴弦：是两根无色透明的尼龙线，是天琴的发声体。
（2）、定弦：天琴声音清脆、甜润、优美。根据天琴曲调和人声音高特点，一般定弦为5——1（内弦定5，外弦定1）。
2、天琴弹奏技法
基本掌握了解天琴的结构后，进一步给学生讲解天琴弹奏的方法和技巧。天琴弹奏方式有两种：一种是坐弹式，一种是站弹式。初学者一般采用的是坐弹式，将琴筒摆放在右上腿位置，右手关节按在琴筒右上侧，拇指和食指夹紧拨片来回拨动琴弦发声。左手握住琴杆于45 度横斜在胸前，用食指、中指、无名指和小指分别按相应品位。天琴弹奏技法有：单音、八度银、双音、轮音、上下音、抖音、顿音、滑音等。天琴所有音均用“一拨一勾”来完成，弹奏短促的单音，声音清脆明晰，犹如山泉叮咚；快速“拨勾”弹奏长音犹如延绵不断、宛若涓涓溪流，表现力极为丰富。
3、天琴弹奏技法训练（略）
4、天琴曲“化整为零”教学法：用三、四个课时让学生了解天琴的结构及弹奏技法后，可以进入到天琴曲弹奏教学阶段，也是最重要的学习阶段。由于我校学生音乐基础比较差，教学时间短，无法按照常规的教学方法进行教学。笔者通过多年的教学总结了一套行之有效的教学方法——“化整为零”教学法，即把天琴曲子分成若干个乐段乐句，再按一个小节一個小节地教授，让学生反复“临摹”老师每一小节的弹奏，熟练弹奏后再往下一小节“临摹”，直到“临摹”整首曲子，最后把“临摹”出来的每小节连接合成并反复演练，这样整首曲子就能又快又好地弹奏出来。这种教学方法时间短、见效快，学生在很短的时间内就学会一首曲子。这阶段的教学可采用简单的、学生比较熟悉的民歌如刘三姐选段《多谢了》、都安民歌《今天是个好日子》等为练习曲。之后，逐步加大歌曲弹奏难度，如龙州天琴弹唱曲《唱天谣》、《壮族敬酒歌》等等。
三、舞台实践
“良好的艺术修养不等于就已经成了一名优秀的演奏家，而还必须具备丰富的表演实践经验”③，舞台实践是与艺术教学紧密联系、不可分割的整体。课堂的教学是拓展内在的教学空间，舞台实践则是对教学成果做最充分的诠释，让艺术充满生命状态，最终实现教学的延伸功能。同样，壮族天琴的艺术魅力和艺术价值也必须通过舞台实践来实现。在演出实践中学生与学生之间得到进一步的磨合，配合更为默契，艺术表现力得到更充分的展示。这一阶段是教学成果的提升和升华，如有条件应该更多地组织学生参加区内外的各种演出比赛活动，在演出比赛中提高学生的天琴弹唱水平，丰富学生的表演经验，更好地展示壮族天琴独特的艺术魅力。
四、教学成果
通过多年的天琴教学实践，笔者总结了壮族天琴弹唱的教学方法，它是一种行之有效的教学手段，这一教学方法已经成为本人的一种教学常态和模式，并取得一定的教学成绩。近几年来，我校学生在区内外参加各种比赛中均获得好名次：2008、2009、2010年我校学生参加广西中职学校“文明风采”技能大赛天琴弹唱《壮族大歌》、《多谢了》、《家园》等获民族器乐表演金奖、银奖、铜奖等；2010年覃正湖、黄湖两位老师带领学生参加中央电视台举办的神州大舞台天琴弹唱获金奖； 2014年11月覃正湖、潘龙海两位老师组织学生参加全国职业院校技能大赛天琴弹唱《唱天谣》获全国二等奖。同时，积极把壮族天琴带到各种国际交流演出活动中去：2008年8月5日至25日06歌手班学生孟丽、何水、郑丹及覃正湖老师参加2008年北京奥运会广西原生态民歌及壮族天琴展演活动获文化部表彰；2009年4月23-5月5日我校歌手班参加香港同梦同心两地青年文化交流活动中天琴弹唱《生活美如霞》，表现出色得到主办方的嘉奖；2009年7月23日-8月3日我校歌手班参加日本第三十三届全国文化艺术节国际演出时天琴弹唱《唱天谣》和《十天不如一天贵》等民歌，获日本各界人士的高度赞扬和好评。
五、结束语
天琴是广西壮族优秀音乐文化遗产之一，同时也是濒临着消失的危险，必须要传承、保护、普及和提高，作为音乐教育工作者首先要承担起这个责任。把天琴引入音乐课堂教学，既丰富教学内容又能很好传承、弘扬广西优秀民族文化。当然，把天琴引入音乐课堂，必须遵循艺术教育的规律，结合学生的身心特点科学合理地设置课程内容，才能更有效地保护和传承我们祖辈留下的宝贵文化遗产。