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一、案例背景
教育是一扇门，推开它，满是阳光和鲜花，它能给学生带来自信、快乐；教师是一盏灯，它给学生指明前进的方向。八年前，当我踏上这三尺讲台时，我就面对一个比较现实的问题，我是学管理的，可我从事的职业是初中政治教学，对教材、课标了解不够深入，且初中学生正处在成长的关键时期，这给我的教学工作提出挑战，面对挑战我该以怎样的方式来面对学生呢？为了上好每一堂课，课前精心备课，设计教学过程，设想教学中可能出现的一些意外，力争圆满的完成教学任务，达到良好的教学效果。但人算不如天算，在思想品德课堂教学过程中，时常有“意外”发生，偏离了自己事所设定的方案，当然，意想不到的课堂意外也是很正常的现象，所以，当无法预见的突发性课堂意外发生时，我们应该面对现实，对其有正确的认识、引导、启发学生，这一方面可满足学生的求知欲，另一方面要求我们教师有较高的个人素质，这样才能将课堂意外转化成教学中的宝贵资源和财富，从而达到意想不到的教学效果。也许这个意外会在学生、教师心目中留下深刻印象，反之，轻者老师方寸大乱，扰乱本课堂的教学秩序，不能顺利完成教学任务，重者会给学生一生带来严重影响。
二、案例描述
本节课是围绕人教版七年级思想品德课上册第一单元《融入新集体》的教学内容设计完成，教学对象是本校七年级学生。本课的目的是培养学生热情开朗的性格，正确处理好个人与集体的关系，深刻领会“团结就是力量”、“能够为创建优秀班集体出力”。上课时，通过2004年中国女排在雅典奥运会上夺冠的场景导入新课，让学生能领会到女排的成功在于集体中有强大的凝聚力。前面的教学很顺利。作为班主任的我，又想进一步了解一个月来我们初一、二班的学生对新集体的一些真实看法，我问到：“同学们，你觉得我们初一、二班是一个团结向上、富有凝聚力的班集体吗？”话音刚落，我就看见有不少的学生私底下讨论开了，“我们班的同学一点不团结‥‥‥”、“我们班是一个没有凝聚力的班级”、“上次我被X班的同学骂了，XX同学还在看热闹呢”‥‥‥这些声音完全出乎我的意料，因为通过我平时的观察，学生挺有集体认同感的。该怎么办呢？如果我将此一笔带过，继续照着我的教案设计完成任务，而忽视了学生中存在的实际问题，那么这节课就会显得很可笑且不能解决班上存在的实际问题，这是作为班主任的我不愿看到的。于是我将这堂课交给了我的学生，让他们通过自由辩论的形式先亮出自己的观点，并说明理由，然后让其他学生来反驳或认同，下面是学生辩论的对话摘录：
生1：上次我们女生在教室里吃零食，被老师发现，罚做一天清洁，男生在旁边偷笑，这说明我们班没有凝聚力。
生2：这只能说明有些同学在那儿幸灾乐祸，不能说明我们班没有凝聚力。
生3：周一升旗仪式上，我们班获得流动红旗时，同学们都面带笑容，心里别说有多高兴，这说明同学们都爱这个班集体，也说明我们班有凝聚力。
生4：大家想想我们的运动会，虽然我们的成绩不是很理想，但在有我们班同学参与的项目中，都能听到我们啦啦队队员的声音，响遍整个操场，这不就证明了我们班是一个有凝聚力的班集体吗？（同学们都不停的点头）
‥‥‥
在整个辩论的过程中，个个兴奋不已，时而点头，时而摇头。
最后我结合即将举行的主题班会、校足球联赛，让学生谈如何增强班集体的凝聚力，如何创建优秀班集体，为班级争荣誉。
三、课后反思
有位教育专家曾经说过：成功的课可以不拘形式而各具特色，但要求出现“亮点”，这个“亮点”是师生智慧的结晶，它能让学生兴奋，可以使课堂焕发生机与活力。
本节课的“亮点”就是这意想不到的“意外”，表面上打乱了我的教学思路，实际上对我是一次挑战，从而达到意想不到的效果。
课堂上时常有“意外”发生，我们教师应该怎么办呢？
1、教师要沉着冷静对待教学过程中的“意外”
在我的教学过程中，学生经常有意无意的跳出我课前设计的教学方案，给我毫无准备的“意外”，有时使我手忙脚乱。但我始终记住，在“意外”出现时，尽量克制自己的情感，用理智驾驭感情，保持冷静。冷静，使自己的头脑更清楚，思维更敏捷，灵感便会在刹那间迸发出来，恰当而有效地引导学生。在本案例中，如果我当时头脑发热，将学生说教一番，只会形成师生情绪的对立，课堂氛围的紧张，不会达到应有的教学效果。就听不到学生后面精彩的发言，不会看到他们那一颗颗热爱生活的心，更不会发现他们也是爱动脑、爱观察的。
2、用心善待“意外”，张扬学生个性
课堂上，思想品德教师要善于捕捉教学中的“意外”信息，同时要善于抛砖引玉，提炼学生独特的一些见解，鼓励学生自由畅想，倾听学生的想法，延迟评价，激发学生强烈的探索欲望。前苏联教育学家乌申斯基说过：“教育教学是教师个性与学生个性之间的影响过程，教师一刻也不能忽视个性问题。”新课程鼓励学生“主动参与、自主探索、民主对话、合作交流”的学习方式，也旨在促进学生个性发展，我们只有给学生搭起张扬个性的平台，我们的教学才有生命，我们的课堂才会充满活力。
3、“意外”是教师发展的不竭动力
不可预料的“意外”，为思想品德课课堂注入了活力。新课程下的课堂是活跃的，学生会提出这样那样的问题，“意外”就这样发生了。如何化解一次次的“意外”呢？这就要求我们教师应具备较强的课堂控制能力和教学应变能力，从容的面对一次次意外，这就要求我们教师不断加强自身学习，提升个人素养，做一个学习型、指导型、研究型的教师，只有肚里有货，才能应对课堂“意外”，才能使这堂课因这样的“意外”而生辉、增彩。
因此，在新的教学理念下，课堂“意外”的出现是必然的，“意外”是课程的生长点，是好课的亮点，好多意外都能生成一堂好课。意外的出现能更好地发挥教师的聪明才智，还能给教师提供一个挥洒自由才干的天空，迫使教师增强自己的思想品德课教学素养，多方位的提高自己的业务水平，为学生的迷茫点亮心灯。从课内到课外，校内到校外，书本到生活无处不充满意外，把握意外就能利用意外，利用好意外就能使课堂多姿多彩，充满活力。
教育是一扇门，推开它，满是阳光和鲜花，它能给学生带来自信、快乐；教师是一盏灯，它给学生指明前进的方向。八年前，当我踏上这三尺讲台时，我就面对一个比较现实的问题，我是学管理的，可我从事的职业是初中政治教学，对教材、课标了解不够深入，且初中学生正处在成长的关键时期，这给我的教学工作提出挑战，面对挑战我该以怎样的方式来面对学生呢？为了上好每一堂课，课前精心备课，设计教学过程，设想教学中可能出现的一些意外，力争圆满的完成教学任务，达到良好的教学效果。但人算不如天算，在思想品德课堂教学过程中，时常有“意外”发生，偏离了自己事所设定的方案，当然，意想不到的课堂意外也是很正常的现象，所以，当无法预见的突发性课堂意外发生时，我们应该面对现实，对其有正确的认识、引导、启发学生，这一方面可满足学生的求知欲，另一方面要求我们教师有较高的个人素质，这样才能将课堂意外转化成教学中的宝贵资源和财富，从而达到意想不到的教学效果。也许这个意外会在学生、教师心目中留下深刻印象，反之，轻者老师方寸大乱，扰乱本课堂的教学秩序，不能顺利完成教学任务，重者会给学生一生带来严重影响。
二、案例描述
本节课是围绕人教版七年级思想品德课上册第一单元《融入新集体》的教学内容设计完成，教学对象是本校七年级学生。本课的目的是培养学生热情开朗的性格，正确处理好个人与集体的关系，深刻领会“团结就是力量”、“能够为创建优秀班集体出力”。上课时，通过2004年中国女排在雅典奥运会上夺冠的场景导入新课，让学生能领会到女排的成功在于集体中有强大的凝聚力。前面的教学很顺利。作为班主任的我，又想进一步了解一个月来我们初一、二班的学生对新集体的一些真实看法，我问到：“同学们，你觉得我们初一、二班是一个团结向上、富有凝聚力的班集体吗？”话音刚落，我就看见有不少的学生私底下讨论开了，“我们班的同学一点不团结‥‥‥”、“我们班是一个没有凝聚力的班级”、“上次我被X班的同学骂了，XX同学还在看热闹呢”‥‥‥这些声音完全出乎我的意料，因为通过我平时的观察，学生挺有集体认同感的。该怎么办呢？如果我将此一笔带过，继续照着我的教案设计完成任务，而忽视了学生中存在的实际问题，那么这节课就会显得很可笑且不能解决班上存在的实际问题，这是作为班主任的我不愿看到的。于是我将这堂课交给了我的学生，让他们通过自由辩论的形式先亮出自己的观点，并说明理由，然后让其他学生来反驳或认同，下面是学生辩论的对话摘录：
生1：上次我们女生在教室里吃零食，被老师发现，罚做一天清洁，男生在旁边偷笑，这说明我们班没有凝聚力。
生2：这只能说明有些同学在那儿幸灾乐祸，不能说明我们班没有凝聚力。
生3：周一升旗仪式上，我们班获得流动红旗时，同学们都面带笑容，心里别说有多高兴，这说明同学们都爱这个班集体，也说明我们班有凝聚力。
生4：大家想想我们的运动会，虽然我们的成绩不是很理想，但在有我们班同学参与的项目中，都能听到我们啦啦队队员的声音，响遍整个操场，这不就证明了我们班是一个有凝聚力的班集体吗？（同学们都不停的点头）
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在整个辩论的过程中，个个兴奋不已，时而点头，时而摇头。
最后我结合即将举行的主题班会、校足球联赛，让学生谈如何增强班集体的凝聚力，如何创建优秀班集体，为班级争荣誉。
三、课后反思
有位教育专家曾经说过：成功的课可以不拘形式而各具特色，但要求出现“亮点”，这个“亮点”是师生智慧的结晶，它能让学生兴奋，可以使课堂焕发生机与活力。
本节课的“亮点”就是这意想不到的“意外”，表面上打乱了我的教学思路，实际上对我是一次挑战，从而达到意想不到的效果。
课堂上时常有“意外”发生，我们教师应该怎么办呢？
1、教师要沉着冷静对待教学过程中的“意外”
在我的教学过程中，学生经常有意无意的跳出我课前设计的教学方案，给我毫无准备的“意外”，有时使我手忙脚乱。但我始终记住，在“意外”出现时，尽量克制自己的情感，用理智驾驭感情，保持冷静。冷静，使自己的头脑更清楚，思维更敏捷，灵感便会在刹那间迸发出来，恰当而有效地引导学生。在本案例中，如果我当时头脑发热，将学生说教一番，只会形成师生情绪的对立，课堂氛围的紧张，不会达到应有的教学效果。就听不到学生后面精彩的发言，不会看到他们那一颗颗热爱生活的心，更不会发现他们也是爱动脑、爱观察的。
2、用心善待“意外”，张扬学生个性
课堂上，思想品德教师要善于捕捉教学中的“意外”信息，同时要善于抛砖引玉，提炼学生独特的一些见解，鼓励学生自由畅想，倾听学生的想法，延迟评价，激发学生强烈的探索欲望。前苏联教育学家乌申斯基说过：“教育教学是教师个性与学生个性之间的影响过程，教师一刻也不能忽视个性问题。”新课程鼓励学生“主动参与、自主探索、民主对话、合作交流”的学习方式，也旨在促进学生个性发展，我们只有给学生搭起张扬个性的平台，我们的教学才有生命，我们的课堂才会充满活力。
3、“意外”是教师发展的不竭动力
不可预料的“意外”，为思想品德课课堂注入了活力。新课程下的课堂是活跃的，学生会提出这样那样的问题，“意外”就这样发生了。如何化解一次次的“意外”呢？这就要求我们教师应具备较强的课堂控制能力和教学应变能力，从容的面对一次次意外，这就要求我们教师不断加强自身学习，提升个人素养，做一个学习型、指导型、研究型的教师，只有肚里有货，才能应对课堂“意外”，才能使这堂课因这样的“意外”而生辉、增彩。
因此，在新的教学理念下，课堂“意外”的出现是必然的，“意外”是课程的生长点，是好课的亮点，好多意外都能生成一堂好课。意外的出现能更好地发挥教师的聪明才智，还能给教师提供一个挥洒自由才干的天空，迫使教师增强自己的思想品德课教学素养，多方位的提高自己的业务水平，为学生的迷茫点亮心灯。从课内到课外，校内到校外，书本到生活无处不充满意外，把握意外就能利用意外，利用好意外就能使课堂多姿多彩，充满活力。