说明文教学向来非常枯燥，原因似乎是其语言不够生动，其道理不够浅显。一般来说，上课时讲讲说明方法、说明顺序，没有幽默可以立足的地方。然而，笔者在上《奇妙的克隆》和《阿西莫夫短文两篇》时却好好地幽默了一把。
　　上《奇妙的克隆》时，我的潜意识告诉我：克隆的过程是必须让学生了然于胸的。为了达到这个目的，我采用了边阐述课文边在黑板上画图的方法。当讲到异种鱼的克隆时，我边读课文中的文字边画图：先画一个鲤鱼胚胎细胞的核，再画一个鲫鱼卵细胞，然后把“鲤鱼胚胎细胞的核取代鲫鱼卵细胞的核”的过程也用图表示出来，就得到了一个换核卵细胞，最后经过分裂发育就得到了一条有“胡须”的“鲤鲫鱼”；于是我又在黑板上画了一条鱼，在为其添画上两根胡须时，学生不禁为它的可爱而笑出声来。这种鱼有“胡须”，生长快，像它的爸爸鲤鱼，它的侧线鳞片数和脊椎骨的数目与它的妈妈鲫鱼相同，而鱼味鲜美不亚于它的妈妈鲫鱼。我这样阐述着课本中的文字，学生不断地发出一阵阵会心的笑声。然后我说，如果把鲤鱼换成草鱼，那不就可以得到“草鲫鱼”了吗!如果换成鲢鱼，就可以得到“鲢鲫鱼”。话音刚落，有学生说换成甲鱼吧。哈哈，那还不补死啊!
　　阿西莫夫的《被压扁的沙子》，作者提出造成恐龙灭绝的原因是小行星或彗星对地球的撞击。这样教学学生定有疑问。“撞击后会具体发生什么”这一问题不解决，就不能使学生很好地理解作者的这一结论。于是我故作“无理取闹”状：行星或彗星撞击地球至于把所有的恐龙都撞死吗?一颗流星掉下来或许能砸死几只或十几只，但即便砸上了也未必就能砸死啊!也有可能仅仅只是砸伤砸晕呢!要么是把所有的雌恐龙砸死了，要么是把所有的雄恐龙砸死了，但也没有这么巧吧?被我这一连串的问题一番轰炸，学生在座位上已经说开了。我顺势请学生来谈，有的说由于流星在急剧坠地过程中和空气磨擦已变得火烫，落到地上草木被烧着，恐龙是被饿死的；有的进一步补充说，是燃烧引起的空气污染把恐龙给熏死的……
　　上这两堂课，教室里欢声笑语不断，师生一问一答其乐融融。看来，给枯燥的说明文幽一默，教学效果还真不错。
　　(作者单位：诸暨市马剑镇中)