摘 要：高中体育发展性教师评价强调评价主体的多元化，文中通过领导评价、同行评价、学生评价、教师自评的分析，探讨了如何对教师的发展进行全面而有效的评价。
　　关键词：教学评价； 领导评价； 同行评价； 学生评价； 教师自评
　　体育与健康课程改革中提出的发展性教师评价，注重教师对评价的积极参与，它不仅要求教师参与到评价过程中去，而且在评价项目或指标方面也拥有发言权。因此，新的体育教师评价强调评价主体的多元化，将教师自评与领导评价、同行评价、学生评价有机结合起来，以期对教师的发展进行全面而有效的评价。
　　1.领导评价
　　领导评价一般是指教育行政领导、学校领导（校长、教导主任、教研组长等）对体育教师进行的评价。它是教师评价中对教师促进作用最大的一种外部机制。在我国，领导评价在很大程度上与教师的职务晋升、奖金的分配等激励性手段联系在一起。领导一般说来能较好地把握评价标准和评价原则，能对教师的教学行为给出客观的评价。但由于领导工作千头万绪，无法深入课堂逐一评价教师的教学质量，且通常侧重于考察教师的教学基本功，有时还会出现道听途说、主观臆断的现象，无法对教师的教学行为给出公平全面的评价。由此可见，领导评价能否对体育教师素质的提高起促进作用，同领导者本身的素质、评价水平、公正的程度具有极大的关系。
　　2.同行评价
　　同行评价是指教师间的互评。体育教师的评价是一项专业性非常强的工作，尤其涉及对教师学科水平、教学技能等方面的评价时，通常需要借助同行评价，才能保证教师评价具有一定的效度。同行评价的优势在于同行对本学科的教学内容、学科思想非常熟悉，可以对教学计划、教学内容、教学结构提出中肯的意见，也可以交流工作经验，促进教学水平的提高。毫无疑问，同行肯定能对教师的教学水平给予准确的评价。但是，由于同行评价不能跟踪教学的全过程，很难对教师的教学效果给出客观全面的评价。况且，同行抬头不见低头见，有时情感和面子的因素也直接影响着评价结果的可靠性。
　　3.学生评价
　　在体育教师的评价中，学生评价是指学生对教师的评价。在体育与健康课程的教学过程中，学生是教学活动的直接参与者，教师的一言一行完全置于学生的视野之内。学生对教师有最全面的接触和最深切的了解，对教师的教学效果感受也最深刻，完全可以对其教学行为给予准确客观的评价。在体育与健康课程的教学过程中，只有学生才真正知道教师的教学是否使他们提高了所学运动技能的水平及其运用能力，是否使他们真正获益。因此，学生最有权利和资格对教师的教学进行评价。再者，参与评价的学生至少有几十人，从评价学的误差理论可知，学生评价比领导评价和同行评价的误差出现率要低得多。因此，学生可以作为评价体育教师工作好坏的主要发言人。学生评价可以指出教师在教学上的优点及存在的问题，促使教师充实、调整和更新教学内容，改进教学方法，运用新的教学手段，提高课堂教学质量。同时，学生评价还有利于促使教师调整自己的教育观，更加注意倾听学生对教学的意见，了解学生对教学的需要，不断提高和完善自己，深入研究和运用教学规律，进一步提高教学质量。
　　4.教师自我评价
　　素质教育观下的体育教师评价亦应突出被评价者的主体地位，教师应该既是评价的客体，更是评价的主体。领导评价、同行评价、学生评价是教师评价中促进教师素质提高的外部机制，即都是利用外部的压力、外部的要求来刺激和规范教师的教育教学行为的。而教师的自我评价则不同，它是一种通过认识自己，分析自我，从而达到自我提高的内在机制，对于促进教师素质的提高具有重要作用。教师自我评价需要具有一定的自我认识能力、自我分析能力，尤其是要充分认识到自己的能力缺陷以及工作中存在的问题，能分析自身存在的不足和原因，找到实现自我提高的途径。因此，教师自评是培养教师的自我意识、促进教师自我提高的最佳途径。
　　总之，体育教学评价主体的多元化利于评价的客观与全面性，可以促进教育评价的发展和提高教学效益。因此，今后的教学评价活动一定要力求评价主体的多元化，以期对教师的发展进行全面而有效的评价。
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　　收稿日期：2014-10-22