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摘 要：《义务教育音乐课程标准》中明确指出，音乐教育的目标是以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，培养学生健康向上的审美情趣，陶冶高尚的情操。实践证明，音乐教育目标的实现离不开学习兴趣的培养。
关键词：游戏；兴趣；竞赛
美国一位脑科学家说过，“游戏所给予的愉悦与乐趣，是一种天然的学习诱因，不让孩子玩游戏，就是剥夺了他们这种天赋的学习报酬。”然而节奏是音乐的骨架，旋律是音乐的灵魂，学好了节奏与乐谱，就好比学生已经获得了学习音乐的“渔”具。为改变学生喜欢音乐却不喜欢音乐课的现象，我用节奏游戏来唤醒学生学习音乐的兴趣。通过节奏游戏，学生在“心动”的前提下，产生了“行动”。让学生在愉悦身心的“戏”中“乐”、“乐”中“学”，让音乐课堂“动”起来！
一、节奏竞赛“活”起课堂氛围，激起学生学习音乐的兴趣
小学生有争强好胜、表现自我、挑战他人的心理，在生生互动的“组与组”比赛中，能激发他们参与和求知的欲望。例如，在四年级课堂教学中，我是这样进行节奏竞赛的：首先，把学生分成四组，每组选出一名节奏感强，又有一定组织能力的学生担任组长，让小组进行讨论，在规定的两分钟内确定创作两个小节4/4拍的节奏，在这个环节中，我关注学生节奏的编创，在需要帮助时，给予指导，以确保节奏创作的规范性。其次，进行节奏比赛，看看哪组学生能够合作得很好，节奏拍打整齐和谐又有创意的小组可以获得一定的奖励。这时，课堂相当活跃，小组长能够快速地决定节奏，组员为了参加比赛，在建议的基础上，能听从大家的意见。比赛中，大家也能很团结，很整齐地拍打节奏，从而收到良好的效果。最后，在比赛后，教师打开节拍器，给定速度，让每组学生把自己创编的节奏一起拍打出来。全班一起拍打节奏，产生了合奏的效果，从而把课堂气氛推向了高潮。
在小组节奏竞赛活动过程中，既调动了学生学习的兴趣，挖掘了学生的潜能，又培养了学生的集体主义精神。集体的智慧影响着每个人的知识建构，从而使学习效率大为提高。
二、科学“练”出音乐能力，唤起学生学习音乐的兴趣
节奏是组成音乐的基本要素之一，任何音乐都离不开鲜明的节奏。在音乐教学中，节奏教学要循序渐进，科学训练。可以通过简单的二拍子节奏训练，到较复杂的三拍子、四拍子，乃至6/8拍、3/8拍的节奏把握。
例如，在进行五年级的6/8拍的节奏感训练时，我就是从简单的节奏游戏开始的。
首先是六人示范游戏（含教师），六人围成一圈，从教师开始，按教师给定的节奏速度，一人拍一拍，要求按照强弱规律进行，连续来几遍，发现会有个别人接不上时，就给予方法，告诉他们心要跟着节奏走，这样才不会乱了阵脚。示范后班级学生分组进行节奏游戏。
这个游戏之后，六人示范，两个人同拍一拍，在这个环节中，先要求学生自行安排好两人小组，然后再进行节奏游戏。接着三人同拍一拍，四人同拍一拍……在这个游戏中既唤起了学生学习音乐的兴趣，又培养了合作能力。
让孩子用其他的方法来拍节奏，比如，拍手拍腿、跺脚捻指等，还可以改成人声说节奏，比如“呛”“哐”“啋”，或者“耶”“啪”等等。最后让大家配上歌曲或者音乐来合奏这些节奏。
节奏是音乐的脉搏，是音乐的精髓，是组成音乐的核心要素之一，是音乐生命力的源泉，没有节奏就没有音乐。让学生循序渐进地掌握节奏，学生学得轻松快乐，教师教得也不亦乐乎。
三、方法“促”进形成，培养学生学习音乐的兴趣
1.在合作与创编中训练节奏
生活中音乐无处不在，节奏无处不有，对于孩子的节奏训练要生活化、趣味化。例如，在教学一年级上册的《有趣的声音世界》中，我让学生用小狗的叫声“汪汪汪汪”表示四分节奏，用小鸡的叫声“叽叽叽叽”代表八分音符节奏；然后模仿猫、牛、老鼠、小鸟等叫声的节奏，并把这些节奏卡片找出来，之后，让每个学生自己选择一种动物进行节奏训练。这样既愉悦了身心，又学到了节奏训练的知识。
2.在律动中体验节奏
“动”是学生的天性，学生“动”了，就意味着有兴趣，并乐意参加学习。在教学中用到的动作主要有拍手、跺脚、捻指、拍腿等。例如，在一年级的节奏的镜子游戏中，教师用手、肩、臂、腰、脚等，拍击出不同的节奏，请学生把节奏重复一遍，像照镜子一样，接着把这样的节奏加入到学过的歌曲中体验。这样把人体变成了一种乐器，通过人体乐器展示了音乐的要素，表现了音乐的艺术性质，既丰富了节奏内涵，又增强了趣味性。
3.在语言中掌握节奏
中国的汉字在朗读过程中，也富有节奏感。如果教师能充分发掘并加以运用，一定会事半功倍。规整的节奏是快速与慢速节拍的体现，所以选择规整的节奏能让学生更好地找到拍感。例如，四年级下册的《中国功夫》一课，这是4/4拍歌曲，拍感的特点也体现在强、弱、次强、弱中。在节奏规整的歌词中更能明确地体现强、弱的规律特点。教师在范读节奏歌词时，把 X.X XX X 0 /X.X XX X 0//的节奏特点运用夸张的手法让学生去感受，然后让学生在这些歌词的后面加上动作或者重复每句歌词的最后一个字等来丰富节奏内容。这样，学生在语言中也可以掌握好节奏。
综上所述，在音乐教学实践中，教师要充分运用节奏游戏的作用，让节奏游戏激发学生参与学习的欲望。在每节音乐课中都用上几分钟进行节奏游戏，既让学生保持对音乐学习的积极心态，又能培养学生的音乐节奏能力。音乐课堂的节奏教学要做到不急、不慢，从课堂各个细节入手，循序渐进，潜移默化，这样能确切地提高学生的节奏感，唤起学生学习音乐的兴趣，以及培养学生的音乐审美能力。
参考文献：
陈大伟.浅谈中小学音乐教育中学生审美能力的培养[J].大众文艺，2010.
（作者单位 福建省三明市尤溪县东城中心小学）
关键词：游戏；兴趣；竞赛
美国一位脑科学家说过，“游戏所给予的愉悦与乐趣，是一种天然的学习诱因，不让孩子玩游戏，就是剥夺了他们这种天赋的学习报酬。”然而节奏是音乐的骨架，旋律是音乐的灵魂，学好了节奏与乐谱，就好比学生已经获得了学习音乐的“渔”具。为改变学生喜欢音乐却不喜欢音乐课的现象，我用节奏游戏来唤醒学生学习音乐的兴趣。通过节奏游戏，学生在“心动”的前提下，产生了“行动”。让学生在愉悦身心的“戏”中“乐”、“乐”中“学”，让音乐课堂“动”起来！
一、节奏竞赛“活”起课堂氛围，激起学生学习音乐的兴趣
小学生有争强好胜、表现自我、挑战他人的心理，在生生互动的“组与组”比赛中，能激发他们参与和求知的欲望。例如，在四年级课堂教学中，我是这样进行节奏竞赛的：首先，把学生分成四组，每组选出一名节奏感强，又有一定组织能力的学生担任组长，让小组进行讨论，在规定的两分钟内确定创作两个小节4/4拍的节奏，在这个环节中，我关注学生节奏的编创，在需要帮助时，给予指导，以确保节奏创作的规范性。其次，进行节奏比赛，看看哪组学生能够合作得很好，节奏拍打整齐和谐又有创意的小组可以获得一定的奖励。这时，课堂相当活跃，小组长能够快速地决定节奏，组员为了参加比赛，在建议的基础上，能听从大家的意见。比赛中，大家也能很团结，很整齐地拍打节奏，从而收到良好的效果。最后，在比赛后，教师打开节拍器，给定速度，让每组学生把自己创编的节奏一起拍打出来。全班一起拍打节奏，产生了合奏的效果，从而把课堂气氛推向了高潮。
在小组节奏竞赛活动过程中，既调动了学生学习的兴趣，挖掘了学生的潜能，又培养了学生的集体主义精神。集体的智慧影响着每个人的知识建构，从而使学习效率大为提高。
二、科学“练”出音乐能力，唤起学生学习音乐的兴趣
节奏是组成音乐的基本要素之一，任何音乐都离不开鲜明的节奏。在音乐教学中，节奏教学要循序渐进，科学训练。可以通过简单的二拍子节奏训练，到较复杂的三拍子、四拍子，乃至6/8拍、3/8拍的节奏把握。
例如，在进行五年级的6/8拍的节奏感训练时，我就是从简单的节奏游戏开始的。
首先是六人示范游戏（含教师），六人围成一圈，从教师开始，按教师给定的节奏速度，一人拍一拍，要求按照强弱规律进行，连续来几遍，发现会有个别人接不上时，就给予方法，告诉他们心要跟着节奏走，这样才不会乱了阵脚。示范后班级学生分组进行节奏游戏。
这个游戏之后，六人示范，两个人同拍一拍，在这个环节中，先要求学生自行安排好两人小组，然后再进行节奏游戏。接着三人同拍一拍，四人同拍一拍……在这个游戏中既唤起了学生学习音乐的兴趣，又培养了合作能力。
让孩子用其他的方法来拍节奏，比如，拍手拍腿、跺脚捻指等，还可以改成人声说节奏，比如“呛”“哐”“啋”，或者“耶”“啪”等等。最后让大家配上歌曲或者音乐来合奏这些节奏。
节奏是音乐的脉搏，是音乐的精髓，是组成音乐的核心要素之一，是音乐生命力的源泉，没有节奏就没有音乐。让学生循序渐进地掌握节奏，学生学得轻松快乐，教师教得也不亦乐乎。
三、方法“促”进形成，培养学生学习音乐的兴趣
1.在合作与创编中训练节奏
生活中音乐无处不在，节奏无处不有，对于孩子的节奏训练要生活化、趣味化。例如，在教学一年级上册的《有趣的声音世界》中，我让学生用小狗的叫声“汪汪汪汪”表示四分节奏，用小鸡的叫声“叽叽叽叽”代表八分音符节奏；然后模仿猫、牛、老鼠、小鸟等叫声的节奏，并把这些节奏卡片找出来，之后，让每个学生自己选择一种动物进行节奏训练。这样既愉悦了身心，又学到了节奏训练的知识。
2.在律动中体验节奏
“动”是学生的天性，学生“动”了，就意味着有兴趣，并乐意参加学习。在教学中用到的动作主要有拍手、跺脚、捻指、拍腿等。例如，在一年级的节奏的镜子游戏中，教师用手、肩、臂、腰、脚等，拍击出不同的节奏，请学生把节奏重复一遍，像照镜子一样，接着把这样的节奏加入到学过的歌曲中体验。这样把人体变成了一种乐器，通过人体乐器展示了音乐的要素，表现了音乐的艺术性质，既丰富了节奏内涵，又增强了趣味性。
3.在语言中掌握节奏
中国的汉字在朗读过程中，也富有节奏感。如果教师能充分发掘并加以运用，一定会事半功倍。规整的节奏是快速与慢速节拍的体现，所以选择规整的节奏能让学生更好地找到拍感。例如，四年级下册的《中国功夫》一课，这是4/4拍歌曲，拍感的特点也体现在强、弱、次强、弱中。在节奏规整的歌词中更能明确地体现强、弱的规律特点。教师在范读节奏歌词时，把 X.X XX X 0 /X.X XX X 0//的节奏特点运用夸张的手法让学生去感受，然后让学生在这些歌词的后面加上动作或者重复每句歌词的最后一个字等来丰富节奏内容。这样，学生在语言中也可以掌握好节奏。
综上所述，在音乐教学实践中，教师要充分运用节奏游戏的作用，让节奏游戏激发学生参与学习的欲望。在每节音乐课中都用上几分钟进行节奏游戏，既让学生保持对音乐学习的积极心态，又能培养学生的音乐节奏能力。音乐课堂的节奏教学要做到不急、不慢，从课堂各个细节入手，循序渐进，潜移默化，这样能确切地提高学生的节奏感，唤起学生学习音乐的兴趣，以及培养学生的音乐审美能力。
参考文献：
陈大伟.浅谈中小学音乐教育中学生审美能力的培养[J].大众文艺，2010.
（作者单位 福建省三明市尤溪县东城中心小学）