《观潮》：“天下奇观”如何“观”
　　词典中，“观”有几种解释：观潮的“观”，是看的意思;“天下奇观”的“观”则是景象的意思。笔者的标题“‘天下奇观’如何‘观’”，这里则是怎么从文本中读出天下奇观的意思。文本语言是文字的组合与排序，看似已成固定，但本文作者却在努力地不断“切换”视角，让我们身临其境，全方位地感受天下奇观带给我们的震撼与难忘。
　　在人与潮的切换中观“奇观”，课文当然会将钱塘江大潮进行浓墨重彩的描写，但作者也写了很多处观潮人们的表现。且让我们看看作者如何“切换”。潮来前表现出观潮人数量之多与心情之切，“这一天早上”，我们早早过来，只为抢到“观潮最好的地方”，第2自然段结尾处“海塘大堤上早已人山人海”一句中的“早已”与先前的“早上”相呼应，也暗合人多，大家来得早。“大家昂首东望，等着，盼着”一句话流溢出满满的急切。“等着”与“盼着”，固然有一定的意义重合，但亦有企盼程度上的逐渐递进，显然“盼着”是在加大内心的焦急心情。作者描写观潮人们的四句话中间插入了描写静静江面的四句话，感觉不是大潮盛景，省去这四句话，只剩下描写观潮人们的语句似乎也能读通，但这样描写只会感觉到人们的视线都停留在江岸，与文本的主要观察事物似乎不切题。原来作者先是关注到早早来到的观潮人们，接着看看江面水面开阔，平静如镜，于是再把目光回到岸上。
　　在静与动的切换中观“奇观”，作者用一“卧”一“移”来表明潮涌的静与动。细品这两个寻常字，顿感意义的丰富。先看这个“卧”字，只有心情平和、体量较大、一片恬静才能用得上“横卧”;再看那个“移”字，似乎还不及“流”“奔”“冲”“涌”等字，但这些字更多表达出了流速，缺少点儿整体画面和由远及近的过程感。当然，潮水的静与动还远不止这些，“越来越近”“战马奔腾”“浩浩荡荡”“漫天卷地”“风号浪吼”这些都是潮头出场的震撼场面。文本的倒数第二句，“过了好久，钱塘江才恢复了平静”，潮涨潮落会有时，潮水过后，归于平静也是自然之本态。课文最后一句很平常，但很值得品咂。“看看堤下，江水已经涨了两丈来高了”，漲潮的过程，作者全然不知，恰恰是潮头奔涌的盛况吸走太多的眼球，作者当然在内。因为前文中的人景相宜，课文最后一自然段“观潮人们”缺席了，略有遗憾。笔者以为，作者正是用这样的方式在向我们表明，他已进入忘我状态，眼里、心里、脑里只有大潮，还没来得及关注江岸上的人们，他仍在回味之中呢。
　　在音与画的切换中观“奇观”，为了突显大潮的壮观，作者用上了极富感染力的语言，呈现得有声有色，使读者像置身5D影院中一样，启动了身体所有器官。大潮越来越近，浪潮越来越猛，声响越来越大，潮头越来越高。“隆隆的响声，好像闷雷滚动”，不是“响雷”，而是“闷雷”，表明大潮是从很远很远的地方而来的;不是“震动”，而是“滚动”，表明大潮是层层叠起的，恰似崇山峻岭一般迭次而来，让我们从声音里感受出大潮涌动的形态。“那声音如同山崩地裂”，不是“震耳欲聋”，不是“山呼海啸”，而是“山崩地裂”，表明大潮临近时天地喧腾，震天动地，没有比这更大的声响与震颤了。声响中伴随着大潮景象，“一条白线”“白浪翻滚”“一堵两丈多高的水墙”“千万匹白色战马齐头并进”，这些都是大潮的模样。把大潮说成“白线”，尚能理解，说成“水墙”，墙是固态的，液态成了固态，这般形象，这般力量，不言而喻。进而又说成“战马”，何止是固态，又有了动态，飞奔而来的姿态，勇猛，飒爽！
　　当然，本文“切换”手法的运用不仅以上三点，作者还采取了远与近的切换，让我们感受到大潮来去的过程，或安静，或震颤，或狂野，或曼妙;还采取了快与慢的切换，潮来时“江面还是风平浪静，看不出有什么变化”，这似乎是一种喧腾之前的“克制”，是一场盛宴之前的“序曲”，“很快地移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面”，连续动作的堆积，就好像魔术大师的杰作，让我们来不及眨眼，容不得喘气，大潮就这样来了，无需装饰，原生态的，呈现出天地间本色的大美。
　　“切换”，让读者在“观”奇观时获得独特的文本体验。
　　《珍珠鸟》：
　　用绘画的风格来作文
　　当代作家冯骥才，哦，不对，首先是著名画家，他的散文《珍珠鸟》广受赞誉，不仅有很多大作家对其褒奖有嘉，更是入选多个版本教材中。作者在一丛绿意盎然、充满生机的吊篮丛里，挂起了一只鸟笼，一对珍珠鸟产了雏儿，可爱的小精灵渐渐与“我”亲近，唱起了人与动物间的一曲爱的颂歌。于是作者顿悟——“信赖，往往创造出美好的境界”。
　　印迹深刻的工笔画风。这篇课文的文字清新婉约，节奏舒缓恬
　　静，用笔节俭蓄力，作者将自己的绘画感受融入了字里行间，珍珠鸟雏儿亲近“我”的过程用一个个很强的画面感予以展现：
　　成了家园。“起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了”“打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去”。冯骥才用他的眼睛一丝不苟地捕捉着“小家伙”的画面，无论是它开始谨小慎微地在周围活动，还是后来自由地飞来飞去，一直到站在窗口决不飞出去，都在表明着它已经把这间屋子当成了它的家园。
　　成了乐园。“先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应”“它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去”“跳动的小红爪子在纸上发出‘嚓嚓’响”“它完全放心了，索性用那涂了蜡似的、角质的小红嘴，‘嗒嗒’啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指”。小家伙的一系列行为，与“我”历经了试探—放胆—投入的过程，它在寻找玩耍的伙伴，它发现“我”具备这样的素质，于是在心里与“我”靠近，靠近，再靠近，直到对“我”毫无顾忌，毫不设防。“小家伙”的一系列画面，犹如剪影一般出现在冯骥才的笔下，应该是在同一张画纸上，工笔素描一般地呈现出一幅幅过程性的画面，很有次序的，惟妙惟肖的……
　　成了梦园。别忘了人鸟的美好境地：“它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。呆一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住”“它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？”读到这儿，谁都会会心一笑。鸟靠着“我”的肩，“我”的脸庞靠着鸟，分明感受到彼此的体温，暖暖的、软软的、柔柔的、轻轻的、香香的……鸟儿进入了梦乡，“我”成了它的温柔乡。作者用细腻充分的描绘，把对人生的感悟也倾注其中，汩汩流淌。
　　不经意间的意味之笔。曲有曲调，文有文眼，画有画风。冯骥才的文章中总有情不自禁流露出的意味之笔，一时半会儿，很难品透。品读一：面对“小家伙”由初生牛犊到日渐调皮，“我”的行为很有意味儿：“我决不掀开叶片往里看……”;“我不管它……”;“我不伤害它……”;“我不动声色地写……”。这一个个“不”，饱含的是作者的刻意控制，一切皆在眼底而不动声色，这才换来了“小家伙”的自由自在，进而肆无忌惮。一个个“不”字，足以读出“我”的良苦用心。品读二：“小家伙”常常在“父母再三的呼唤声中”才飞向笼子。文章的这一处可以反复来读，常常让人浮想联翩：飞出笼子的是珍珠鸟雏儿，父母亲还在笼子里呢，依然是失去自由的。作为父母，又何尝不希望给孩子广阔的天空，任其飞翔，但又时刻担心着它的生活，又不得不唤它回去。再看，眼前的小鸟似乎是自由的，但也只不过在房间活动，它压根儿就不知道窗外的世界有多么宽广多么美妙。越想越多，感觉有些不好起来……
　　唉，也许，作者这样做，是最好的做法了吧！课文的开头便已确信：“真好！”率性的表达，真是别出心裁，满意之感，喜爱之情，溢于言表。人鸟依处是心安！
　　读课文当然不只收获这些内心的震颤，更多的还是诚诚恳恳地向作者偷师学艺：学习他如何用写意方式营造美好情境，如何围绕主题用工笔画风来展现场面，如何不露痕迹地留下令人凝思的“神韵之笔”。绘画真是给了作者写文的神助。
　　（作者单位：江苏南通市中创区第一实验小学）
　　责任编辑 杨 伟