【摘要】本文结合农村中学高一新生对英语掌握的现状，参照《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》对基础教育阶段英语课程任务的规定，指出语音基础薄弱已成为制约农村高中学生综合应用能力提高的症结所在，学好音标是学好英语的基本条件，牢固掌握英语最基本的音素——音标，打好扎实的基础，才是学好英语最科学、合理、有效的途径。给学生強化语音，进行正音训练，形成有效地学习策略，发展自主学习的能力，才能为学生的高中英语学习以及终身学习和发展打下良好的基础。
　　【关键词】现状强化语音学习策略自主学习综合语言运用能力
　　我校高一新生来自12个乡镇中学和2所县直中学，各学校教学质量不均衡，英语师资存在很大差异，学生的英语水平参差不齐。有的乡镇缺乏语音纯正的英语老师，导致学生的语音问题甚为突出。再加上中考不单独来考察英语音标，初中英语教学对其重视程度不够，使学生没有掌握好基本的语音知识，甚至不识音标，不会拼读生词，严重制约着高中英语的学习。
　　①《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》指出：基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心。英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。在英语课堂上，当一个学生在老师的鼓励下勇敢的站起来回答问题，其拙劣的发音却引来哄堂大笑，这时即使老师竭尽所能去保护他的自尊心和积极性，也会对日后的英语学习造成恶劣影响。②正如王初明教授所说：“语言能力是一种心理器官，其外化形式是发音，犹如人的五官，有一个美和丑的问题，对自己器官的自我感觉和评价影响一个人的自信心。表面上看，发音只是整个外语学习的一部分，但初学阶段发音学得好坏会影响后续的学习。究其深层原因，是包括自我形象、自信心、动机在内的情感因素在起作用。”所以正确的语音是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心的首要条件。
　　《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》还指出：要使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；高中教材词汇量加大，课文篇幅加长，如果学生没有良好的预习习惯，就无法适应高中的英语学习，而预习的第一步就是单词的拼读。初中单词少，依赖老师的领读就可解决，但这在高中是不现实的。高中教师的领读只起到辅助的作用，主要靠学生的自主学习。部分学生不熟悉音标不会拼读生词，预习无法顺利进行，自然上课效率降低。久而久之，这些学生会听不懂英语课，出现严重的偏科。
　　高中阶段学生要学会使用3000个单词和400-500个习惯用语或固定搭配，词汇量的大小是衡量学生英语学习水平高低的直接标志，因此单词的记忆成为高中学生最大的挑战。不识音标，读不准语音的学生记单词太艰难了。英语老师都知道，我们对单词的记忆知其音后自然知其形，音读准了，词记住了。不懂读音规则的学生一个一个字母背单词，费时费力，收效甚微。记了一早晨，吃了早饭回来忘得差不多了。听写时不是多加字母就是减少字母，或者字母全有，排列顺序不对，让人啼笑皆非，倘使读对语音就不会出现这样的低级错误了。48个英语音标就如60个汉语拼音，是学习英语最基本的工具。熟练掌握才能使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力。
　　《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》还规定了基础教育阶段英语课程的一个重要任务：使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。试想：发音不准，语音辨别能力不强，能听懂别人的对话吗？错词连篇的文章能正确的表词达意吗？听和读是理解的技能，说和写是表达的技能，而形成这四种技能的基础是单词的有效识记，最基本的东西没有掌握何谈综合能力的培养和提高，语音基础薄弱已成为制约农村高中学生综合应用能力提高的症结所在。
　　③“语音是语言存在的物质基础。英语语音教学是整个英语教学的起点，语音关是教学的第一关。”授人以鱼，不如授人以渔。新生入学好奇心强求知欲浓，因此教师要把握好时机，充分准备，周密计划，合理设计，给学生强化语音，进行正音训练，形成有效地学习策略，发展自主学习的能力，为学生的高中英语学习以及终身学习和发展打下良好的基础。
　　参考文献
　　[1]《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》
　　[2]王初明.英语语音自我概念与实际英语水平[J].外语界，2004（5）
　　[3]胡春洞.《英语教学法[M]》，北京：高等教育出版社，1995