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摘 要：初中物理是义务教育阶段的基础学科，也是中考必考科目，然而从现阶段调查结果可以看出，物理教学过程当中并不能够达到预期教学目的，为了不断提高初中物理教学的有效性，积极寻找适合初中物理教学的方法，更好地实施“有效课堂”。对物理教学现状进行分析，并提出实现“有效课堂”的解决策略。
关键词：初中物理;有效课堂;实施策略
随着新课标的改革，初中物理课堂当中出现了较多的变化，为了提高物理课堂教学的有效性，需要结合学生的个性差异，打造适合学生的物理课堂教学，使物理课堂教学变得更加轻松愉悦，因此老师需要不断改进教学策略，做到向课堂要效率。
一、初中物理教学概述
1.有效课堂内涵
有效课堂是指教师结合先进的教学理念，并将教学理念带到教学课堂当中，在经过较长时间学习之后，使学生获得良好的进步与发展。其主要途径是发展学生创新思维，提高课堂效率。据调查显示，层次递进式的学习与有趣生动的探究过程以及氛围较为活跃的课堂和多媒体的运用，有利于提高课堂效率。有效课堂在授课的过程当中富有较强的探索性、自主学习性和研究性，它可以提高学生探究知识的积极性。物理学科本身具有一定的探索性和研究性，这与有效课堂理念十分吻合，因此有效课堂的实现对物理教学非常重要，它有利于推动初中物理教学发展，提高课堂效率。
2.初中物理课堂的教学现状与存在问题
调查显示，我国与西方发达国家相比较，物理研究起步较晚，西方发达国家的学生在较早时期开始接触物理学习，而我国的学生从中学才开始学习物理，因此学生接受的知识较少。调查研究物理课堂教学当中存在一定的问题，尤其是“有效课堂”的建立问题较为突出，有效课堂受多方面因素影响。例如老师依然采用传统教学方式进行教学，落后的教学方式并没有得到改进，学校用于物理实验的硬件设备缺乏，教师水平有限，学校领导并不重视实践教学以及多媒体教学等。以某校物理教学为例，教师在开展物理课堂教学过程当中，需要进行物理实验，由于学校资金缺乏，物理设备较少，学生不能亲自动手进行物理试验，只能坐在教室中看老师在讲台上进行实验，在整个实验过程当中，学生对实验的理解不够深刻。此外，老师在教学过程当中采用传统教学方式，通常是老师为主，学生为辅，老师在课堂当中一味讲述物理知识，学生被动地听，老师与学生缺乏一定的互动性，课堂缺乏一定的活跃度。课堂教学方式的单一性让物理学习变得枯燥无味，学生学习兴趣不高。此外，学校为了追求升学率以及成绩，笔试成绩已经成为学校考核评价一个学生的唯一标准，这种评价方式给学生的心理造成了严重的负担，极大地阻碍物理教学的发展，不利于物理“有效课堂”的建立。
二、“有效课堂”建立措施
在一线教师交流中，常常听到这样一句话，“向课堂要效益”。这里所说的“要效益”笔者的理解就是“有效课堂”的实施。有效课堂是指在课堂教学过程中尽可能多地完成教学任务，使尽可能多的学生掌握知识内容。让每堂课成为“有效课堂”应该成为教师终生追求的事业目标。要完成这个目标不容易，笔者这几年向“有效课堂”这个目标进行了探索，下面谈谈自己的几点思考。
1.实施有效课堂，需要层次递进的思维主线
初中物理老师在教学的过程当中应该转变教学观念，采用层次递进式教学方法对学生开展物理教学。层次递进教学从含义上可以看出，一层是用来学习基础知识和基本方法，在老师设置的认知冲突启发下，学生运用一般类比、更换题目条件或结论等手段，从多组题目中选出难度阶梯递增的一组，对题型进行类推。例如，学生接触物理的时间较短，对于物理知识理解不够深刻，老师可以先引入物理的历史让更多的学生对物理感兴趣，同时對物理相关基础知识进行讲解，采用层次递进式的方法一步一步地进行教学，然后再讲述难度较高的题目，以便学生更好地理解。另一层则是，基础问题多种解法，包括解题程度，有长有短;思维量有大有小，教师可启发学生，先寻找简单的解题“长度长”的解法，然后再引导学生去寻找题目中的条件，找出解题“长度短”的解法。按照层次递进的方法进行解答，从基本题的设置到认知冲突，再构建递进题组，并探究一般解决方法、其他解决方法，内化回味。
2.实施有效课堂，需要有趣生动的探究过程
物理学习较为枯燥，按照常理讲课学生很容易厌倦，在讲解物理课题过程当中，老师巧妙设置问题能够让学生更有兴趣进行探讨，提高学习兴趣。能够引起学生兴趣的方法有很多，制造悬念是常用的一种方法。我们在日常生活当中，很多方法都可以用物理原理进行解释，老师一定要借助生活当中的物理问题传授物理知识。将生活中有趣味性的现象引入课堂当中，让学生积极主动地进行思考，激发他们的学习兴趣以及求知的欲望。例如浮力这一课程，老师可以引入一个日常中的生活现象。为何可以说死海不死呢？即便是不会游泳的人在死海里游泳也不会被淹，为什么呢？我们都知道海水是咸的，与普通水的密度是不同的，然而死海中水的密度大于普通的水甚至比普通海水的密度大很多，水是具有一定浮力的，人进入水中后就可以浮起来了。这种制造悬念式的教学方法能够激发学生学习兴趣，使他们上课更加集中注意力听讲，进而为知识的教学营造良好的课堂氛围，同时也能够促进学生主动思考，提高他们分析问题、解决问题的能力。例如在讲解大气压这一节课时，老师开始先不让学生看课本，对其问题进行实验演示，将被压扁但是没有破碎的乒乓球放入热水当中，让学生仔细观察乒乓球的变化，对于这样的现象，学生会感到非常惊奇，便会积极探讨，为什么乒乓球会变大？他们急于得到原因，便会积极参与到整个教学活动当中，从而调动课堂氛围。这是一种全新的探索过程，制造出一定的悬念，激发学生的学习兴趣，学生在好奇心的驱使下，对物理原理进行探索。这种探索过程，有利于提高课堂效率，老师可以给学生传授更多的知识。
3.实施有效课堂，需要轻松活跃的师生交流
关键词：初中物理;有效课堂;实施策略
随着新课标的改革，初中物理课堂当中出现了较多的变化，为了提高物理课堂教学的有效性，需要结合学生的个性差异，打造适合学生的物理课堂教学，使物理课堂教学变得更加轻松愉悦，因此老师需要不断改进教学策略，做到向课堂要效率。
一、初中物理教学概述
1.有效课堂内涵
有效课堂是指教师结合先进的教学理念，并将教学理念带到教学课堂当中，在经过较长时间学习之后，使学生获得良好的进步与发展。其主要途径是发展学生创新思维，提高课堂效率。据调查显示，层次递进式的学习与有趣生动的探究过程以及氛围较为活跃的课堂和多媒体的运用，有利于提高课堂效率。有效课堂在授课的过程当中富有较强的探索性、自主学习性和研究性，它可以提高学生探究知识的积极性。物理学科本身具有一定的探索性和研究性，这与有效课堂理念十分吻合，因此有效课堂的实现对物理教学非常重要，它有利于推动初中物理教学发展，提高课堂效率。
2.初中物理课堂的教学现状与存在问题
调查显示，我国与西方发达国家相比较，物理研究起步较晚，西方发达国家的学生在较早时期开始接触物理学习，而我国的学生从中学才开始学习物理，因此学生接受的知识较少。调查研究物理课堂教学当中存在一定的问题，尤其是“有效课堂”的建立问题较为突出，有效课堂受多方面因素影响。例如老师依然采用传统教学方式进行教学，落后的教学方式并没有得到改进，学校用于物理实验的硬件设备缺乏，教师水平有限，学校领导并不重视实践教学以及多媒体教学等。以某校物理教学为例，教师在开展物理课堂教学过程当中，需要进行物理实验，由于学校资金缺乏，物理设备较少，学生不能亲自动手进行物理试验，只能坐在教室中看老师在讲台上进行实验，在整个实验过程当中，学生对实验的理解不够深刻。此外，老师在教学过程当中采用传统教学方式，通常是老师为主，学生为辅，老师在课堂当中一味讲述物理知识，学生被动地听，老师与学生缺乏一定的互动性，课堂缺乏一定的活跃度。课堂教学方式的单一性让物理学习变得枯燥无味，学生学习兴趣不高。此外，学校为了追求升学率以及成绩，笔试成绩已经成为学校考核评价一个学生的唯一标准，这种评价方式给学生的心理造成了严重的负担，极大地阻碍物理教学的发展，不利于物理“有效课堂”的建立。
二、“有效课堂”建立措施
在一线教师交流中，常常听到这样一句话，“向课堂要效益”。这里所说的“要效益”笔者的理解就是“有效课堂”的实施。有效课堂是指在课堂教学过程中尽可能多地完成教学任务，使尽可能多的学生掌握知识内容。让每堂课成为“有效课堂”应该成为教师终生追求的事业目标。要完成这个目标不容易，笔者这几年向“有效课堂”这个目标进行了探索，下面谈谈自己的几点思考。
1.实施有效课堂，需要层次递进的思维主线
初中物理老师在教学的过程当中应该转变教学观念，采用层次递进式教学方法对学生开展物理教学。层次递进教学从含义上可以看出，一层是用来学习基础知识和基本方法，在老师设置的认知冲突启发下，学生运用一般类比、更换题目条件或结论等手段，从多组题目中选出难度阶梯递增的一组，对题型进行类推。例如，学生接触物理的时间较短，对于物理知识理解不够深刻，老师可以先引入物理的历史让更多的学生对物理感兴趣，同时對物理相关基础知识进行讲解，采用层次递进式的方法一步一步地进行教学，然后再讲述难度较高的题目，以便学生更好地理解。另一层则是，基础问题多种解法，包括解题程度，有长有短;思维量有大有小，教师可启发学生，先寻找简单的解题“长度长”的解法，然后再引导学生去寻找题目中的条件，找出解题“长度短”的解法。按照层次递进的方法进行解答，从基本题的设置到认知冲突，再构建递进题组，并探究一般解决方法、其他解决方法，内化回味。
2.实施有效课堂，需要有趣生动的探究过程
物理学习较为枯燥，按照常理讲课学生很容易厌倦，在讲解物理课题过程当中，老师巧妙设置问题能够让学生更有兴趣进行探讨，提高学习兴趣。能够引起学生兴趣的方法有很多，制造悬念是常用的一种方法。我们在日常生活当中，很多方法都可以用物理原理进行解释，老师一定要借助生活当中的物理问题传授物理知识。将生活中有趣味性的现象引入课堂当中，让学生积极主动地进行思考，激发他们的学习兴趣以及求知的欲望。例如浮力这一课程，老师可以引入一个日常中的生活现象。为何可以说死海不死呢？即便是不会游泳的人在死海里游泳也不会被淹，为什么呢？我们都知道海水是咸的，与普通水的密度是不同的，然而死海中水的密度大于普通的水甚至比普通海水的密度大很多，水是具有一定浮力的，人进入水中后就可以浮起来了。这种制造悬念式的教学方法能够激发学生学习兴趣，使他们上课更加集中注意力听讲，进而为知识的教学营造良好的课堂氛围，同时也能够促进学生主动思考，提高他们分析问题、解决问题的能力。例如在讲解大气压这一节课时，老师开始先不让学生看课本，对其问题进行实验演示，将被压扁但是没有破碎的乒乓球放入热水当中，让学生仔细观察乒乓球的变化，对于这样的现象，学生会感到非常惊奇，便会积极探讨，为什么乒乓球会变大？他们急于得到原因，便会积极参与到整个教学活动当中，从而调动课堂氛围。这是一种全新的探索过程，制造出一定的悬念，激发学生的学习兴趣，学生在好奇心的驱使下，对物理原理进行探索。这种探索过程，有利于提高课堂效率，老师可以给学生传授更多的知识。
3.实施有效课堂，需要轻松活跃的师生交流