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【摘要】职业高中计算机专业在课程设置上存在许多问题，难以适应新课程改革与素质教育的要求。本文在分析目前职业高中计算机专业课程存在的问题现状的基础上，提出加强课程设置改革，以培养学生的职业能力为教学目标，以此来实现职业高中的办学目标，为社会培养高素质计算机专业人才。
【关键词】职业高中 计算机课程 现状分析 设置探讨
引言
传统的职业教育理念是“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力培养为主线”。
但是，在实际教学实践中要想把此理念进行进一步落实是一件比较困难的事情，也会遇到很多方面的阻碍。在具体的计算机实际教学当中，主要体现为如何培养学生的能力，培养什么样的能力，采取什么样的教学途径，怎么才能得到相应的培养目标，等等这些问题都会让教师不知所措。教师都知道“瞄准能力搞教学”，但是有些课堂总是将这样的教学理念停留在表面上，不能很好地落实教学理念，无法实现课堂教学的有效性。
当然，虽然这些问题关系到教师教育教学能力与自己的业务素质，但是最为主要的是与当前比较滞后的中职计算机课程改革有关的。当前课程体系，特别是课程内容和课程结构，不能较好地适应职业能力的培养要求。所以，笔者针对课程与教学中的一些问题，对中职计算机专业课程改革提出一些意见，同时提出相应的策略。
1目前职业高中计算机课程及教学存在的主要问题
随着职业高中专业课程改革步伐的不断推进，职业教育掀起改革之风，正在加大力度推进课程改革与实验实训基地建设。但是总的来讲，中职专业课程改革是比较滞后的，特别表现在计算机专业上。
1.1没有形成科学的计算机专业课程体系
在课程体系设置方面没有针对专业培养目标。同时，没有较为准确的课程门类定位，在制定课程目标的时候偏离了人才培养的方向，从而导致课程功能不高。并且没有对学科教程结构进行根本上的改变，虽说整合了一些课程，只是遵循了专业理论“够用、必需”的原则，没有对课程内容进行太多的调整。
1.2理论与实践完全脱节
随着素质教育的不断深入人心，课程内容的安排与实践之间的关系表现尤为重要。但是，在职业高中计算机课程内容的安排过程中，通常是先在课堂上进行理论教学，然后再安排相应的实践活动和实践练习，致使理论是理论，理论和实践过程没有有效地进行衔接和整合，学生最终学到的知识与实践运用存在很大的差距，再加上理论知识的单一和枯燥性，使学生久而久之对计算机的学习表现出厌恶。理论教学与实践教学的脱节是计算机课程教学应引起关注的问题。此外，不少职业高中计算机课程教学没有安排进行相应的实验实训，无法提升学生的学习能力。
1.3没有明确相应的教学目标来培养学生的能力
在计算机课程的实际教学过程中，由于受到教材等因素的影响，教师主要进行知识的传授，没有明确相应的教学目标来培养学生的能力。学生在学习理论知识的过程中只是被动地接受，没有较为清楚的学习目的。特别是在教学每一章节或者是每课时的时候，学习目标不明确，或者学习目标过于宽泛，使教师在教学过程中不能很好地操作课堂，达到教学目的。有的课堂因为没有明确的教学目标，使得教学内容和操作过程严重偏离课程目标，最终所实现的课堂缺乏实效性，不能很好地调动学生的学习兴趣，学生的学习行为比较被动，没有学习的欲望。
2职业高中计算机专业课程设置
由于职业高中的办学目标是为社会培养应用型人才，那么职业高中就需要根据社会对人才的需求来设置计算机专业课程这样才能够使学校培养的人才与社会相接轨，才能够极大地培养学生的学习积极性。学生在初中毕业之后到职业高中上学学习目标就会改变。学生在小学！初中上学时会将自己的学习目标定义为升学。一旦学生进入职业高中后学习目标就会从升学转变为就业。虽然职业高中的学生在学校里不会面临高考所带来的压力，但是会受到来自就业的压力。职业高中的教师要能够时刻关注社会对人才的需求信息从而合理调整课程设置。目前大多数的职业高中大都采取大学式的教学模式，这与职业高中学校的计算机专业教学不相符合。职业高中在设置课程改革时要能够先进行社会调查找到合适的社会岗位，从专业模块的角度来进行课程设置，只有这样才能够使职业高中的计算机专业课程教学与社会岗位的需求相适应。教师可以根据社会岗位对人才的需求来划分计算机专业例如：计算机辅助设计、计算机网络组装、计算机软件开发等等。这样能够使学生的计算机应用能力与社会岗位相适应。
其次，职业高中在设置计算机专业课程的时候要能够以提高学生的职业能力为指导思想来重新整合课程内容。重新整合计算机专业课程内容的目的是为了培养学生的实践能力与社会能力。计算机专业基础知识枯燥乏味再加上学生缺乏相应的抽象思维能力与逻辑分析能力，这就导致学生对计算机理论知识提不起兴趣，难以实现课堂教学的实效性。教师在重新整合计算机课程内容时需要将书本的知识点与要点融合进去，要能够鼓励学生参与到实践活动中去提高对实践课程的重视。举例来说在计算机教学中可以采用网络组建的方式就是以局域网为教学项目教师在教学过程中讲解该项目的实施过程以方便学生理解网络传输的协议，这样就能够使学生明确自己的学习目标与学习内容从而进一步提升自己的计算机实践能力。
职业高中的办学目标是为社会培养一批技术型人才。因此，职业高中计算机专业要能够在课程设置时凸显出职业教育的特色要能够转变教学模式要能够科学设置课程教学内容使其与职业能力相结合将学生培养成应用型人才。教师要能够提高对实践课程的重视要能够确保实践课程的安排具有科学性。教师在计算机教学过程中要能够转变以往的教学模式，要能够将教学重点放在提高学生的实践能力上，要能够在教学过程中培养学生将理论基础知识应用到实践活动的能力。项目教学法与任务驱动教学法是目前最常用的教学方法。计算机教学模式改革是要将传统教学模式与新的教学模式相融合这样才能够有效地培养学生的职业能力，使学生的综合素养与社会岗位相符合，有利于职业高中教学目标的实现。
【参考文献】
[1]李春杰.计算机专业应用型人才培养改革研究[J].渤海大学学报：自然科学版.2010（1）：93-96.
[2]靳春生.对高职院校计算机专业课程设置的几点思考[J].科技信息：科学教研.2012（32）：266.
【关键词】职业高中 计算机课程 现状分析 设置探讨
引言
传统的职业教育理念是“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力培养为主线”。
但是，在实际教学实践中要想把此理念进行进一步落实是一件比较困难的事情，也会遇到很多方面的阻碍。在具体的计算机实际教学当中，主要体现为如何培养学生的能力，培养什么样的能力，采取什么样的教学途径，怎么才能得到相应的培养目标，等等这些问题都会让教师不知所措。教师都知道“瞄准能力搞教学”，但是有些课堂总是将这样的教学理念停留在表面上，不能很好地落实教学理念，无法实现课堂教学的有效性。
当然，虽然这些问题关系到教师教育教学能力与自己的业务素质，但是最为主要的是与当前比较滞后的中职计算机课程改革有关的。当前课程体系，特别是课程内容和课程结构，不能较好地适应职业能力的培养要求。所以，笔者针对课程与教学中的一些问题，对中职计算机专业课程改革提出一些意见，同时提出相应的策略。
1目前职业高中计算机课程及教学存在的主要问题
随着职业高中专业课程改革步伐的不断推进，职业教育掀起改革之风，正在加大力度推进课程改革与实验实训基地建设。但是总的来讲，中职专业课程改革是比较滞后的，特别表现在计算机专业上。
1.1没有形成科学的计算机专业课程体系
在课程体系设置方面没有针对专业培养目标。同时，没有较为准确的课程门类定位，在制定课程目标的时候偏离了人才培养的方向，从而导致课程功能不高。并且没有对学科教程结构进行根本上的改变，虽说整合了一些课程，只是遵循了专业理论“够用、必需”的原则，没有对课程内容进行太多的调整。
1.2理论与实践完全脱节
随着素质教育的不断深入人心，课程内容的安排与实践之间的关系表现尤为重要。但是，在职业高中计算机课程内容的安排过程中，通常是先在课堂上进行理论教学，然后再安排相应的实践活动和实践练习，致使理论是理论，理论和实践过程没有有效地进行衔接和整合，学生最终学到的知识与实践运用存在很大的差距，再加上理论知识的单一和枯燥性，使学生久而久之对计算机的学习表现出厌恶。理论教学与实践教学的脱节是计算机课程教学应引起关注的问题。此外，不少职业高中计算机课程教学没有安排进行相应的实验实训，无法提升学生的学习能力。
1.3没有明确相应的教学目标来培养学生的能力
在计算机课程的实际教学过程中，由于受到教材等因素的影响，教师主要进行知识的传授，没有明确相应的教学目标来培养学生的能力。学生在学习理论知识的过程中只是被动地接受，没有较为清楚的学习目的。特别是在教学每一章节或者是每课时的时候，学习目标不明确，或者学习目标过于宽泛，使教师在教学过程中不能很好地操作课堂，达到教学目的。有的课堂因为没有明确的教学目标，使得教学内容和操作过程严重偏离课程目标，最终所实现的课堂缺乏实效性，不能很好地调动学生的学习兴趣，学生的学习行为比较被动，没有学习的欲望。
2职业高中计算机专业课程设置
由于职业高中的办学目标是为社会培养应用型人才，那么职业高中就需要根据社会对人才的需求来设置计算机专业课程这样才能够使学校培养的人才与社会相接轨，才能够极大地培养学生的学习积极性。学生在初中毕业之后到职业高中上学学习目标就会改变。学生在小学！初中上学时会将自己的学习目标定义为升学。一旦学生进入职业高中后学习目标就会从升学转变为就业。虽然职业高中的学生在学校里不会面临高考所带来的压力，但是会受到来自就业的压力。职业高中的教师要能够时刻关注社会对人才的需求信息从而合理调整课程设置。目前大多数的职业高中大都采取大学式的教学模式，这与职业高中学校的计算机专业教学不相符合。职业高中在设置课程改革时要能够先进行社会调查找到合适的社会岗位，从专业模块的角度来进行课程设置，只有这样才能够使职业高中的计算机专业课程教学与社会岗位的需求相适应。教师可以根据社会岗位对人才的需求来划分计算机专业例如：计算机辅助设计、计算机网络组装、计算机软件开发等等。这样能够使学生的计算机应用能力与社会岗位相适应。
其次，职业高中在设置计算机专业课程的时候要能够以提高学生的职业能力为指导思想来重新整合课程内容。重新整合计算机专业课程内容的目的是为了培养学生的实践能力与社会能力。计算机专业基础知识枯燥乏味再加上学生缺乏相应的抽象思维能力与逻辑分析能力，这就导致学生对计算机理论知识提不起兴趣，难以实现课堂教学的实效性。教师在重新整合计算机课程内容时需要将书本的知识点与要点融合进去，要能够鼓励学生参与到实践活动中去提高对实践课程的重视。举例来说在计算机教学中可以采用网络组建的方式就是以局域网为教学项目教师在教学过程中讲解该项目的实施过程以方便学生理解网络传输的协议，这样就能够使学生明确自己的学习目标与学习内容从而进一步提升自己的计算机实践能力。
职业高中的办学目标是为社会培养一批技术型人才。因此，职业高中计算机专业要能够在课程设置时凸显出职业教育的特色要能够转变教学模式要能够科学设置课程教学内容使其与职业能力相结合将学生培养成应用型人才。教师要能够提高对实践课程的重视要能够确保实践课程的安排具有科学性。教师在计算机教学过程中要能够转变以往的教学模式，要能够将教学重点放在提高学生的实践能力上，要能够在教学过程中培养学生将理论基础知识应用到实践活动的能力。项目教学法与任务驱动教学法是目前最常用的教学方法。计算机教学模式改革是要将传统教学模式与新的教学模式相融合这样才能够有效地培养学生的职业能力，使学生的综合素养与社会岗位相符合，有利于职业高中教学目标的实现。
【参考文献】
[1]李春杰.计算机专业应用型人才培养改革研究[J].渤海大学学报：自然科学版.2010（1）：93-96.
[2]靳春生.对高职院校计算机专业课程设置的几点思考[J].科技信息：科学教研.2012（32）：266.