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识字教学是语文学习的重要基石,是语文教学的一个重点,更是小学低年级语文教学的难点,新的语文课程标准也对识字教学提出了更新的要求。
每学期要让他们认识这些生字,特别是对于低年级学生来说,的确是一件难事,那么,这就要求我们在平时的教学中,激发学生识字的兴趣,教师正确引导,教给学生识字的方法,使学生们爱识字、乐识字、会识字。
一、创设愉快的学习情境,激发他们的识字兴趣
孩子们从学前阶段进入到小学阶段学习,他们的内心还始终存在着对新鲜事物好奇的天性,那么我们在平时的教学中,就要抓住这一天性,把这种天性运用于我们的识字教学当中,比如在教学《关怀》一课时,我就采取了充分调动学生好奇的天性的办法,我先给学生们讲这篇故事,学生们听得津津有味,我接下来就说,既然故事这么有趣,那么老师这里有这篇故事中的生字,谁能帮助同学们讲讲你是怎样记住这些生字的呢?……学生们还沉浸在故事的情节中,他们也会把这种好奇心带入生字的学习中去,教学效果可想而知。
二、多种方法识字,提高识字效率
学生每天学习的生字很多,如果不教给他们识字方法,让他们自己去死记硬背,效果是不会好的,我在学生刚入学时就教给他们很多识字方法:
1.形声字识字法
比如:“树、松、柏、杨、梨、材”都是形声字,都带有“木”字旁,教学时,我引导学生观察字形,从而发现这些字的共同点和不同点,学生得出结论:这些生字都带有“木”字旁,都跟树木有关,接着我趁热打铁,让学生想一想还认识哪些带有“木”字旁的字,然后进行交流,在这个拓展的过程中,学生不仅认识了本课的生字,而且还认识了一些课外的形声字,拓展了知识面。
2.会意识字
如“日月明、手目看、白水泉、鱼羊鲜”等等,这些字可以引导学生根据字的意义识记生字。
3.形近字识字
如教学生认识“搂、楼、镂”这三个字,我引导学生观察、汇报:“搂”要用手,所以是“扌”旁;“楼”字,古时的楼都是木头做的,所以是“木”字旁;“镂”的意思是雕刻,要用刀雕刻,刀是铁做的,所以是“钅”字旁。
4.换偏旁识字法
比如教学“清、请、情、蜻、睛、晴”这几个字,都有“青”字,使他们分别加上不同的偏旁变成了六个不同的字,加上这些偏旁又有了什么意义,鼓励学生去探索它们的秘密,揭示构字规律,掌握构字特点,举一反三,触类旁通,大大提高了学生的识字能力。
5.加减识字法
(1)加一加。加一加的方法就是用熟字加上偏旁的方法来学习生字,用学生以前学过的生字加上偏旁变成新的生字,这样记忆起来就方便多了。
(2)减一减。减一减的方法就是把以前学过的生字去掉某一部分变成新的生字,这样记忆起来学生省事多了。
通过我教给学生的这些识字方法,学生识记生字更方便了,也更简单了,不再把识记生字当成是学生的负担,而是当成一种乐趣,经过一段时间的培养,在以后的语文课中,一遇到识记生字,学生都能争着抢着把自己的识记方法说出来与同学们一起分享,课堂气氛更活跃了,教学效果更好了。
三、拓展广阔的识字空间,引导学生在生活中识字
《全日制义务教育语文课程标准》中指出:识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。运用多种形式直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。
语文本来就是生活的,是生活的积累,我们教育学生在书本上识字的同时,充分利用社会的教育资源,拓展识字空间,如:逛公园、逛超市、看电视、上网等,也是学生识字的好方法。
识字是语文教学的一个重点,更是学习语文的起点,我们在平时的教学中,充分发挥学生识字的积极性,提高他们的识字兴趣,真正使识字成为学生学习生活的一部分。
(作者单位 吉林省大安市叉干小学)
每学期要让他们认识这些生字,特别是对于低年级学生来说,的确是一件难事,那么,这就要求我们在平时的教学中,激发学生识字的兴趣,教师正确引导,教给学生识字的方法,使学生们爱识字、乐识字、会识字。
一、创设愉快的学习情境,激发他们的识字兴趣
孩子们从学前阶段进入到小学阶段学习,他们的内心还始终存在着对新鲜事物好奇的天性,那么我们在平时的教学中,就要抓住这一天性,把这种天性运用于我们的识字教学当中,比如在教学《关怀》一课时,我就采取了充分调动学生好奇的天性的办法,我先给学生们讲这篇故事,学生们听得津津有味,我接下来就说,既然故事这么有趣,那么老师这里有这篇故事中的生字,谁能帮助同学们讲讲你是怎样记住这些生字的呢?……学生们还沉浸在故事的情节中,他们也会把这种好奇心带入生字的学习中去,教学效果可想而知。
二、多种方法识字,提高识字效率
学生每天学习的生字很多,如果不教给他们识字方法,让他们自己去死记硬背,效果是不会好的,我在学生刚入学时就教给他们很多识字方法:
1.形声字识字法
比如:“树、松、柏、杨、梨、材”都是形声字,都带有“木”字旁,教学时,我引导学生观察字形,从而发现这些字的共同点和不同点,学生得出结论:这些生字都带有“木”字旁,都跟树木有关,接着我趁热打铁,让学生想一想还认识哪些带有“木”字旁的字,然后进行交流,在这个拓展的过程中,学生不仅认识了本课的生字,而且还认识了一些课外的形声字,拓展了知识面。
2.会意识字
如“日月明、手目看、白水泉、鱼羊鲜”等等,这些字可以引导学生根据字的意义识记生字。
3.形近字识字
如教学生认识“搂、楼、镂”这三个字,我引导学生观察、汇报:“搂”要用手,所以是“扌”旁;“楼”字,古时的楼都是木头做的,所以是“木”字旁;“镂”的意思是雕刻,要用刀雕刻,刀是铁做的,所以是“钅”字旁。
4.换偏旁识字法
比如教学“清、请、情、蜻、睛、晴”这几个字,都有“青”字,使他们分别加上不同的偏旁变成了六个不同的字,加上这些偏旁又有了什么意义,鼓励学生去探索它们的秘密,揭示构字规律,掌握构字特点,举一反三,触类旁通,大大提高了学生的识字能力。
5.加减识字法
(1)加一加。加一加的方法就是用熟字加上偏旁的方法来学习生字,用学生以前学过的生字加上偏旁变成新的生字,这样记忆起来就方便多了。
(2)减一减。减一减的方法就是把以前学过的生字去掉某一部分变成新的生字,这样记忆起来学生省事多了。
通过我教给学生的这些识字方法,学生识记生字更方便了,也更简单了,不再把识记生字当成是学生的负担,而是当成一种乐趣,经过一段时间的培养,在以后的语文课中,一遇到识记生字,学生都能争着抢着把自己的识记方法说出来与同学们一起分享,课堂气氛更活跃了,教学效果更好了。
三、拓展广阔的识字空间,引导学生在生活中识字
《全日制义务教育语文课程标准》中指出:识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。运用多种形式直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。
语文本来就是生活的,是生活的积累,我们教育学生在书本上识字的同时,充分利用社会的教育资源,拓展识字空间,如:逛公园、逛超市、看电视、上网等,也是学生识字的好方法。
识字是语文教学的一个重点,更是学习语文的起点,我们在平时的教学中,充分发挥学生识字的积极性,提高他们的识字兴趣,真正使识字成为学生学习生活的一部分。
(作者单位 吉林省大安市叉干小学)