识字教学是语文学习的重要基石，是语文教学的一个重点，更是小学低年级语文教学的难点，新的语文课程标准也对识字教学提出了更新的要求。
　　 每学期要让他们认识这些生字，特别是对于低年级学生来说，的确是一件难事，那么，这就要求我们在平时的教学中，激发学生识字的兴趣，教师正确引导，教给学生识字的方法，使学生们爱识字、乐识字、会识字。
　　 一、创设愉快的学习情境，激发他们的识字兴趣
　　 孩子们从学前阶段进入到小学阶段学习，他们的内心还始终存在着对新鲜事物好奇的天性，那么我们在平时的教学中，就要抓住这一天性，把这种天性运用于我们的识字教学当中，比如在教学《关怀》一课时，我就采取了充分调动学生好奇的天性的办法，我先给学生们讲这篇故事，学生们听得津津有味，我接下来就说，既然故事这么有趣，那么老师这里有这篇故事中的生字，谁能帮助同学们讲讲你是怎样记住这些生字的呢？……学生们还沉浸在故事的情节中，他们也会把这种好奇心带入生字的学习中去，教学效果可想而知。
　　 二、多种方法识字，提高识字效率
　　 学生每天学习的生字很多，如果不教给他们识字方法，让他们自己去死记硬背，效果是不会好的，我在学生刚入学时就教给他们很多识字方法：
　　 1.形声字识字法
　　 比如：“树、松、柏、杨、梨、材”都是形声字，都带有“木”字旁，教学时，我引导学生观察字形，从而发现这些字的共同点和不同点，学生得出结论：这些生字都带有“木”字旁，都跟树木有关，接着我趁热打铁，让学生想一想还认识哪些带有“木”字旁的字，然后进行交流，在这个拓展的过程中，学生不仅认识了本课的生字，而且还认识了一些课外的形声字，拓展了知识面。
　　 2.会意识字
　　 如“日月明、手目看、白水泉、鱼羊鲜”等等，这些字可以引导学生根据字的意义识记生字。
　　 3.形近字识字
　　 如教学生认识“搂、楼、镂”这三个字，我引导学生观察、汇报：“搂”要用手，所以是“扌”旁；“楼”字，古时的楼都是木头做的，所以是“木”字旁；“镂”的意思是雕刻，要用刀雕刻，刀是铁做的，所以是“钅”字旁。
　　 4.换偏旁识字法
　　 比如教学“清、请、情、蜻、睛、晴”这几个字，都有“青”字，使他们分别加上不同的偏旁变成了六个不同的字，加上这些偏旁又有了什么意义，鼓励学生去探索它们的秘密，揭示构字规律，掌握构字特点，举一反三，触类旁通，大大提高了学生的识字能力。
　　 5.加减识字法
　　 （1）加一加。加一加的方法就是用熟字加上偏旁的方法来学习生字，用学生以前学过的生字加上偏旁变成新的生字，这样记忆起来就方便多了。
　　 （2）减一减。减一减的方法就是把以前学过的生字去掉某一部分变成新的生字，这样记忆起来学生省事多了。
　　 通过我教给学生的这些识字方法，学生识记生字更方便了，也更简单了，不再把识记生字当成是学生的负担，而是当成一种乐趣，经过一段时间的培养，在以后的语文课中，一遇到识记生字，学生都能争着抢着把自己的识记方法说出来与同学们一起分享，课堂气氛更活跃了，教学效果更好了。
　　 三、拓展广阔的识字空间，引导学生在生活中识字
　　 《全日制义务教育语文课程标准》中指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形式直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。
　　 语文本来就是生活的，是生活的积累，我们教育学生在书本上识字的同时，充分利用社会的教育资源，拓展识字空间，如：逛公园、逛超市、看电视、上网等，也是学生识字的好方法。
　　 识字是语文教学的一个重点，更是学习语文的起点，我们在平时的教学中，充分发挥学生识字的积极性，提高他们的识字兴趣，真正使识字成为学生学习生活的一部分。
　　 （作者单位 吉林省大安市叉干小学）