【摘 要】
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案例分析:对图形的认识意味着小学阶段的学生初步迈入了几何数学问题的大门,从此以后他们将会接触到更深层次的图形知识。认识图形的过程实际上也是学生思维发展的过程,所以
【机 构】
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南京师范大学附属中学新城小学北校区
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案例分析:对图形的认识意味着小学阶段的学生初步迈入了几何数学问题的大门,从此以后他们将会接触到更深层次的图形知识。认识图形的过程实际上也是学生思维发展的过程,所以教师要深入挖掘几何图形的相关知识,鼓励学生在看一看、摸一摸、画一画以及围一围的实践活动中,让学生对图形产生直观的印象,培养学生的逻辑思维能力。与此同时,在课堂教学的过程中通过丰富多彩学习活动的举办,让学生树立“主人翁”意识,成为课堂的小主人,积极参与到与同学的合作交流中,探索图形的特征。
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